在哪里申報(bào)課例 如何進(jìn)行課題研究

課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開(kāi)題、收集資料、整理資料、課題總結(jié)等。一、制訂課題研究方案制訂課題研究方案，內(nèi)容包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題，將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計(jì)劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。1、確定研究目標(biāo)確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。一項(xiàng)研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找準(zhǔn)研究“題眼”。開(kāi)始研究前必須進(jìn)一步研究，做到準(zhǔn)確把握研究主題，分解研究問(wèn)題，把總體目標(biāo)分解為若干個(gè)具體目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，做好研究整體計(jì)劃。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。2、選定研究切入點(diǎn)一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問(wèn)題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問(wèn)題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。（二） 明確研究思路，確定研究方法。1、理清研究思路一個(gè)課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究?jī)?nèi)容十分豐富，包含著多重關(guān)系、多重矛盾和多層次的問(wèn)題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對(duì)基本的關(guān)系、矛盾或問(wèn)題，準(zhǔn)確找出基本關(guān)系的意義就在于找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。2、課題研究的基本方法教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，比較研究法，個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法，反思研究法，質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法，測(cè)量法，問(wèn)卷法等等。3、課題研究方法的使用與選擇教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運(yùn)用；多法并用、交替使用、各法互補(bǔ)；單一方法也有，但較少。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究山告方法。一是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。如，對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對(duì)同一時(shí)間內(nèi)不同對(duì)象的研究，選擇橫向研究法等卜唯滲。二是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進(jìn)行常規(guī)研究時(shí)，選擇自然觀察法、測(cè)試式實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查談話法，等；采用現(xiàn)代技術(shù)手段研究，選擇不同的技術(shù)設(shè)備的測(cè)試及調(diào)控等。（三）開(kāi)展理論思維，提出研究假設(shè)什么叫研究假設(shè)？研究假設(shè)就是研究者對(duì)研究問(wèn)題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀察來(lái)計(jì)量的變數(shù)思考時(shí)預(yù)測(cè)的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。研究假設(shè)是陳述兩個(gè)（或多個(gè)）變量之間關(guān)系的命題，是科研工作中的重要環(huán)節(jié)，必須積極開(kāi)展理論思維，提出研究假設(shè)。一是積極開(kāi)展理性思維。假設(shè)就是尚未得到實(shí)踐證明姑且認(rèn)定的預(yù)想，它是人們思型脊維過(guò)程中推理與判斷相結(jié)合而產(chǎn)生的一種暫定的理論。大膽的假設(shè)，小心的求證，歷來(lái)是科學(xué)研究探索的正確途徑。根據(jù)對(duì)研究對(duì)象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認(rèn)識(shí)或初步結(jié)論，在進(jìn)行研究之前推測(cè)出來(lái)。二是掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：（1）能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；（2）研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由；（3）假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；（4）假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。三是明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)是主觀因素和客觀因素相結(jié)合的產(chǎn)物，是從觀察發(fā)現(xiàn)到理論發(fā)現(xiàn)的中間環(huán)節(jié)，是由個(gè)別到一般、由特殊到普遍發(fā)現(xiàn)的主式?；静襟E是：⑴要在搜集一定數(shù)量的事實(shí)、資料基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)問(wèn)題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳述，使假設(shè)發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)、具有嚴(yán)謹(jǐn)而穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)；⑷充分運(yùn)用各種有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，靈活展開(kāi)歸納和演繹、分析和綜合、類比和想象等各種思維活動(dòng)，形成基本觀點(diǎn)；⑸對(duì)基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。四是明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件有：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過(guò)類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。五是明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計(jì)課題研究的設(shè)計(jì)，基本要求包括研究總目標(biāo)和分目標(biāo)、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設(shè)計(jì)，突出研究類型，反映課題特點(diǎn)。1、應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)課題研究取得的基礎(chǔ)理論知識(shí)，探尋有具體實(shí)用目的的教育方面的新知識(shí)、新的教育途徑和新的教育措施，以解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題的研究；是對(duì)教育原理的嘗試性應(yīng)用，是聯(lián)結(jié)教育理論和教育實(shí)際的承上啟下的中間環(huán)節(jié)和橋梁。這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”，包括應(yīng)用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等，有應(yīng)用研究事實(shí)性目標(biāo)和理論性目標(biāo)。課題設(shè)計(jì)包括研究目標(biāo)、研究途徑（思路、方法）和研究組織等，按照不同內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)。]