高職高專[切換]
2023年12月08日 02:05 | 大學(xué)路
如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很多朋友對這方面很關(guān)心，大學(xué)路整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來看一下吧！
高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施
培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)雄厚、富有創(chuàng)新精神和勇于挑戰(zhàn)的人才，是高職教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。
摘要： 高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“中國智造2025”以及建設(shè)現(xiàn)代高等職業(yè)教育等方面具有重要的意義。然而，目前國內(nèi)大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著教育理念落后、教育基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳等諸多的問題。
關(guān)鍵詞：機(jī)制建設(shè);高職院校;科研能力
一、引言
為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(*〔2015〕36號)和《廣東省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》(粵教高〔2015〕16號)的文件精神，全面深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，不斷補(bǔ)充大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的力量，提升高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，需要高職院?；诂F(xiàn)狀，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和制度成果，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1.高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]的重視程度不夠。很多人的想法、觀念都過時了。提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有人就認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個人的事情，與學(xué)校的教育教學(xué)工作沒有直接關(guān)系，高職院校也沒有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其實這種觀念是錯誤的，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從長遠(yuǎn)上講，這關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn);從具體上講，這關(guān)系到學(xué)校怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題。
2.國內(nèi)大部分高職院校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃為正式專業(yè)序列，課程體系也不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中實施的形式與內(nèi)容還比較單一。目前來看，存在兩種形式：一是，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，例如有些學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課，在給大學(xué)生講授職業(yè)規(guī)劃的過程中，涉及部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的話題;二是，學(xué)校邀請創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、成功校友等作為演講嘉賓來校演講，講述自身創(chuàng)業(yè)過程中的各種經(jīng)歷。這兩種方式，都是被動式的教育方式，很難調(diào)動大學(xué)生的積極性，使其主動去接受創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，這就需要學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入正式專業(yè)序列，并不斷完善課程體系，形成明確的課程架構(gòu)，使學(xué)生能夠真正地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3.高職院校缺少真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。目前，國家要求大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會上開設(shè)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，但是多數(shù)培訓(xùn)班以速成班為主，學(xué)習(xí)時間短，且過于形式化，而大部分在校教師教學(xué)技巧相對熟練但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，因此，學(xué)校需要培養(yǎng)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聲勢浩大，但高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高、創(chuàng)業(yè)成功率較低。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程模式不成熟、體系不完善、師資匱乏等一系列因素的'影響下，高職院校學(xué)生的參與度不高，即使部分有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，選擇的創(chuàng)業(yè)項目的科技含量也不高，與本身所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，項目的雷同性高，不具有很強(qiáng)的競爭力，最終其項目成功的概率也不高。
三、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的舉措
(一)創(chuàng)新管理機(jī)制，完善激勵政策
1.探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理制度。實行學(xué)年學(xué)分制，可以放寬學(xué)生畢業(yè)的年限，鼓勵學(xué)生通過技能競賽、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等方式申請學(xué)分，對高年級有創(chuàng)業(yè)實踐需求的學(xué)生，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐置換課程學(xué)分的機(jī)制。2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵政策。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，對優(yōu)質(zhì)的項目進(jìn)行資助，對有突出成績的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行獎勵。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的學(xué)生要在校內(nèi)評優(yōu)評先、獎助學(xué)金等方面予以傾斜，并完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制，吸引高層次人才參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校為學(xué)生和教師通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化并取得合理收益提供便利。
(二)通過“內(nèi)培外聯(lián)”加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
學(xué)校不斷培養(yǎng)專職、*相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。首先，立足于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊伍的作用，通過不斷培養(yǎng)新人，引進(jìn)人才，逐步打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。鼓勵教師參與企業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷其提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。其次，積極選聘部分由成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者、著名校友等相關(guān)人員組成的校外導(dǎo)師隊伍。通過不定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會和調(diào)研活動等，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的水平。
(三)修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯級課程體系
基于學(xué)校辦學(xué)思路，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)等人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，合理確定課程結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置面向全體學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，并將其納入學(xué)分管理。
1.修訂和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從新生開始，各專業(yè)原必修課程《就業(yè)指導(dǎo)》調(diào)整為《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》(2學(xué)分，分二個學(xué)期開設(shè))，該課程教學(xué)內(nèi)容充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。
2.增設(shè)全校素質(zhì)拓展課程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中，并面向全校學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)啟蒙類、興趣引導(dǎo)類、知識技能類課程。針對在公司管理過程中的需求，面向?qū)W生開設(shè)金融管理、政策法規(guī)、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)實務(wù)教學(xué)內(nèi)容，并輔助開設(shè)專題報告會等形式的拓展課程。
3.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程。結(jié)合專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。改革實訓(xùn)月、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能納入實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)綜合實訓(xùn)內(nèi)容，允許學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請為畢業(yè)綜合訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計。
4.改進(jìn)教學(xué)大綱和教學(xué)方法。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能融入課程內(nèi)容設(shè)計中，鼓勵教師將科研項目、高新技術(shù)、學(xué)術(shù)前沿成果滲入課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感;改革考試內(nèi)容和考核方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，推動結(jié)果考核向過程考核、能力考核轉(zhuǎn)變，探索實施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，改革考核模式，完善多渠道考核辦法。
(四)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
學(xué)校以“創(chuàng)客空間+創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的模式，建設(shè)鏈條式、全局式的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面，為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供從創(chuàng)意、創(chuàng)新、實踐、交流、分享到最終孵化的全過程服務(wù)。首先是“2188創(chuàng)客空間”，現(xiàn)有空間1000平方米，同時與MIT合作，內(nèi)嵌建設(shè)100平方米的國際微觀裝配實驗室(FabLab)，將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入了FabLab全球網(wǎng)絡(luò)。其次是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，它為學(xué)校畢業(yè)一年以內(nèi)的學(xué)生提供了一個開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動的平臺。凡入駐園區(qū)的項目，免除場地和水電費用，還可以給予經(jīng)費資助，同時，學(xué)校加大對園區(qū)的投入，提高資助標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語
不斷的創(chuàng)新是高等學(xué)校發(fā)展的動力，也是大學(xué)精神得以傳承的保障。高職院校是高技能人才培養(yǎng)的搖籃。培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)雄厚、富有創(chuàng)新精神和勇于挑戰(zhàn)的人才，是高職教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。因此，高職院校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為日常教學(xué)任務(wù)，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神融入對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型的高素質(zhì)、高技能人才，讓每個高職畢業(yè)生都可以擁有出彩人生的機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
[1]王賢芳,等.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教育教學(xué)論壇,2012,(2).
[2]張彥.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念辨析與戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育,20l0,(12)：45.
[3]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育,2010,(12)：4-6.
[4]姜莉,胡瓊晶,張西超.創(chuàng)業(yè)教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理,2014,(1).
[5]劉偉,鄧志超.我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議[J].教育科學(xué)，2014,(12).
;以上就是大學(xué)路為大家?guī)淼娜绾闻囵B(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，希望能幫助到大家！
