2023年12月17日 06:53 | 大學(xué)路
今天大學(xué)路小編為大家?guī)砹烁呗毥逃袝媽I(yè)的發(fā)展 高職院校的現(xiàn)狀是怎樣的?,希望能幫助到大家,一起來看看吧!
高職教育中會計專業(yè)的發(fā)展
高校院校會計專業(yè)需要開設(shè)特色專業(yè),打造高端會計人才,適應(yīng)現(xiàn)代化市場發(fā)展需求,為學(xué)生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ),從而打造出具有中國鮮明特色同時又不失國際水準(zhǔn)的品牌專業(yè)。
摘要:
高職院校會計專業(yè)為社會輸出了越來越多專業(yè)性技能型會計人才。近些年,隨著高職院校會計專業(yè)學(xué)生的逐年增加,市場需求漸進(jìn)飽和狀態(tài),出現(xiàn)了低端會計人才過剩與高端會計人才緊缺的矛盾。高職院校作為培養(yǎng)會計人才的重要陣地,要擁有自身特色,根據(jù)市場需求逐步調(diào)整教學(xué)培訓(xùn)模式,拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,實現(xiàn)人才輸出與社會需求的良好對接,為社會提供真正需要的人才。
關(guān)鍵詞:
會計專業(yè);高職教育;前景分析;教育體系
目前,我國有一半以上的高職院校開設(shè)會計專業(yè),會計專業(yè)在高職教育體系中的位置可見一斑。然而我國傳統(tǒng)的高職會計教育方式明顯跟不上時代要求,出現(xiàn)人才與社會要求的矛盾就在所難免。對此,高職院校應(yīng)該立足當(dāng)前,改革會計教育專業(yè)的弊端,創(chuàng)新教育模式。深入高職會計教育改革,首先就需要了解并且掌握會計專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景,以便于制定有針對性的調(diào)整策略。
1會計專業(yè)在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1會計專業(yè)在高職院校發(fā)展迅速
與以往相比,近兩年我國高考人數(shù)出現(xiàn)整體下降趨勢,這在很大程度上造成了高校許多專業(yè)生源萎縮情況,然而高職院校會計專業(yè)的發(fā)展局勢與此形成鮮明對比,招生場面顯得異常火爆。出現(xiàn)此等差異的原因不外乎三點:(1)高職院校處在本科與中職院校中間,與這兩者相比,其入學(xué)門檻與學(xué)歷層次得到了一個中和,這是許多生源流入高職院校的主要原因之一;(2)對于學(xué)生與社會市場而言,相比烹飪、車間技工等專業(yè),會計顯得更為“體面”;(3)會計作為一門傳統(tǒng)性職業(yè),與其它冷門專業(yè)相比,更為人們所熟知。綜合以上三點分析,我們就不難理解為什么高職院校會計專業(yè)會如此“吃香”了。
1.2畢業(yè)生就業(yè)形式不容樂觀
高職院校會計專業(yè)持續(xù)火爆發(fā)展的同時,也帶來許多問題,最明顯的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。盡管許多學(xué)生由于高職院校的低門檻性進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),但學(xué)生在畢業(yè)之后將在很大程度上受到自身學(xué)歷以及專業(yè)職稱的限制,從而不得不降低結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),選擇比較低端的會計專業(yè)工作,例如出納、會計助理等。即使是這種低端類會計專業(yè)的需求,企業(yè)每年給出的名額也是有限的;另外,社會市場往往需要高端型會計人才,而高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生往往滿足不了社會需求。畢業(yè)生低端會計輸出量遠(yuǎn)大于市場需求量,這種情況直接導(dǎo)致一半以上的高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生找不到對口工作。無奈之下,他們只能選擇與所學(xué)專業(yè)基本無關(guān)的工作,甚至走向待業(yè)。
1.3高職院校對會計專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性與科學(xué)性
高職院校在設(shè)置會計專業(yè)課程時普遍存在一個問題,那就是重理論、輕實務(wù),這樣的課程設(shè)置傾向嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。一方面,學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識方面比不上本科院校學(xué)生;另一方面,學(xué)生在掌握基本技能方面比不上中職學(xué)院學(xué)生。這使得高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生處于一個十分尷尬的局面,無法適應(yīng)社會的發(fā)展。
1.4應(yīng)用型本科會計專業(yè)的出現(xiàn)將會嚴(yán)重影響高職院校會計專業(yè)的開展
20世紀(jì)八九十年代,我國中職教育發(fā)展的風(fēng)生水起,為我國建設(shè)提供了不同類型的人才。進(jìn)入21世紀(jì),我國高職院校繼承了中職院校發(fā)展之勢,搶占了中職院校的很大市場,導(dǎo)致中職院校發(fā)展萎縮、生源下降。2015年,我國教育部門出臺了有關(guān)本科高校轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性,并且要將其作為發(fā)展目標(biāo),逐步向其靠攏。應(yīng)用型本科的出現(xiàn)勢必會對高職院校會計專業(yè)的發(fā)展造成巨大影響,如果高職院校不進(jìn)行及時、有效的方針調(diào)整,其命運可能會像中職院校一樣,被取而代之。
2會計專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景
2.1市場化趨勢
高職院校會計專業(yè)市場化主要是指其教育將適應(yīng)市場變化發(fā)展的需求與趨勢,因此,高職會計市場化將會從很大程度上推動其教育改革和發(fā)展的步伐。目前,我國會計制度與企業(yè)需求之間已經(jīng)存在嚴(yán)重脫節(jié)情況,將限制會計信息以及財務(wù)監(jiān)督的發(fā)展。為了避免這種情況的出現(xiàn),高職院校需要對會計制度進(jìn)行教育改革,這也是市場經(jīng)濟(jì)完善的客觀要求。改革會計制度需要在認(rèn)真分析當(dāng)前市場環(huán)境的基礎(chǔ)上,設(shè)置出一套充分體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的改革方案,以便于對新業(yè)務(wù)的處理。面對變幻莫測的國際市場,高職會計專業(yè)勢必會為了適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展要求而建立會計規(guī)范體系,最終順應(yīng)高職會計教育的市場化趨勢。
2.2國際化趨勢
如今,經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展促使各國之間的合作日益密切,包括信息、技術(shù)、商品、教育等。高職院校為了趕超國際會計界的高度而進(jìn)行借鑒,并且開始全方面的調(diào)整,最終走向國際化趨勢。立足于這個大背景,高職院校應(yīng)該組織教師走出國門、走向世界,樹立國際意識,了解國際形勢,進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的會計人才,提高我國會計人才的綜合競爭力。然而,我國目前會計專業(yè)教育水平與國際化水平還相差甚遠(yuǎn),高職會計教育改革事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。只有逐步加大會計標(biāo)準(zhǔn)國際化的改革步伐,提高高職會計整體教育水平,突破傳統(tǒng)觀念,打破文化差異,才能實現(xiàn)我國高職會計教育國際化發(fā)展進(jìn)程。需要注意的是,在這個過程中一定要充分發(fā)展我國教育市場優(yōu)勢,借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗,將中西文化的優(yōu)勢相結(jié)合,創(chuàng)造出新概念、新知識,推動經(jīng)濟(jì)全球化。
2.3德育化趨勢
隨著社會的發(fā)展,會計人員職務(wù)犯罪案例呈現(xiàn)上升趨勢,企業(yè)會計信息失真、費用賬目造假、舞弊等現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù),會計人員職業(yè)道德的缺失是類似事件發(fā)生的關(guān)鍵原因之一。盡管此類問題層出不窮,我國高職院校針對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育課程設(shè)置即仍舊處于空白狀態(tài),這無疑是學(xué)校課程設(shè)置的一大缺失。為了避免會計人員職務(wù)犯罪現(xiàn)象的.出現(xiàn),學(xué)校要充分重視學(xué)生的會計職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀與價值觀。學(xué)生正確的職業(yè)道德操守,有利于會計職業(yè)在社會上公信度的樹立,也有助于我國清正之風(fēng)的形成。
2.4環(huán)境化趨勢
經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,在改善人們生活條件的同時也帶來了環(huán)境危機(jī),水污染、霧霾天、水土流失都是最常見的環(huán)境問題??沙掷m(xù)發(fā)展問題成為國家重點關(guān)注的一項內(nèi)容,讓企業(yè)會計人員利用環(huán)境信息支持企業(yè)內(nèi)部決策問題將被更多人關(guān)注。高職會計教育環(huán)境化在我國當(dāng)前教育體系中還是一片空白,但是國外已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)嘗試,最具代表性的就是英美兩國,這兩個國家的先進(jìn)經(jīng)驗對于我國高職會計教育改革具有極為重要的借鑒意義。
2.5價值化趨勢
在以往的教育基礎(chǔ)上,高職院校會計專業(yè)將更加重視學(xué)生價值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)。與以往的實體經(jīng)濟(jì)會計相比,現(xiàn)在的會計更具備信息化的特征,這兩者的區(qū)別在其作用上得到明顯體現(xiàn)。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)會計如果出現(xiàn)造假情況,影響范圍較小,涉及的受害人數(shù)不多;而信息化會計可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛假會計信息的發(fā)布與傳遞,極易造成巨大經(jīng)濟(jì)損失,牽連人數(shù)甚廣,這樣的事件在國內(nèi)、國外都有發(fā)生,防不勝防。類似案件的出現(xiàn)無一不在反應(yīng)這樣一個問題,那就是會計人員的價值觀缺失。企業(yè)會計人員的人生觀、社會觀的錯誤性導(dǎo)向,其忽視了會計人員最基本的職業(yè)操守與精神價值,只為謀取一己之利而放棄了做人原則。一名合格的會計人員應(yīng)該全面考慮企業(yè)利潤、社會效益、環(huán)保因素、民眾利益等,以自己的專業(yè)知識奉獻(xiàn)企業(yè)與社會,從而實現(xiàn)公司效益最大化、自身價值的最大化。如果會計的價值化優(yōu)勢得到大眾的認(rèn)可,其發(fā)展趨勢將逐步顯現(xiàn)。
3我國當(dāng)前高職會計教育發(fā)展路徑
3.1關(guān)注國內(nèi)外市場動向,以就業(yè)為導(dǎo)向,調(diào)整人才培養(yǎng)模式
高職院校會計專業(yè)教育要想打破傳統(tǒng)教育的弊端,適應(yīng)現(xiàn)代化市場發(fā)展需求,必須密切關(guān)注國內(nèi)外市場發(fā)展動向,結(jié)合市場變化,進(jìn)行科學(xué)的市場定位。同時以就業(yè)為導(dǎo)向,對當(dāng)前教育模式、培訓(xùn)規(guī)模進(jìn)行及時調(diào)整,在激烈的國內(nèi)外市場競爭中穩(wěn)步進(jìn)行市場化改革。高職院校需要明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整,完善人才培養(yǎng)計劃,這是當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教育改革的重要任務(wù)。在具體的課程設(shè)置方面,學(xué)校應(yīng)從最基本的抓起,讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打,培養(yǎng)基本的會計技能;改變傳統(tǒng)課堂上教師重理論、輕實務(wù)的教育方式,為學(xué)生提供實踐機(jī)會,開拓學(xué)生的應(yīng)用能力,同時不能忽略理論課程建設(shè),就職業(yè)院校而言,理論與實踐課比重最好控制為3:7。此外,為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性,學(xué)校在制定教學(xué)計劃時,應(yīng)重視學(xué)生的綜合課程設(shè)置,全面提高學(xué)生的綜合能力,適應(yīng)現(xiàn)代化市場就業(yè)形勢。
3.2加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)道德素質(zhì)教育
學(xué)校應(yīng)加大會計專業(yè)師資力量的投入,提升教師實務(wù)水平,為學(xué)生配備師傅型教師,讓學(xué)生能夠通過教師的言傳身教提高自身專業(yè)技能。在實習(xí)方面,學(xué)校應(yīng)盡可能地拓寬學(xué)生實習(xí)渠道,爭取讓每個學(xué)生都能在實習(xí)期學(xué)以致用,為他們畢業(yè)后的就業(yè)提供堅實的實踐基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)重視會計專業(yè)學(xué)生的德育化,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。首先要明確會計崗位的重要性,讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀,避免其在實際工作中面對個人利益與公司利益矛盾時違法違規(guī)行為的出現(xiàn),堅定自己的原則;其次要掌握會計職業(yè)道德教育方法,聘請專職教師為學(xué)生講解相關(guān)會計犯罪案例,寓教于樂,從反面角度對學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生更加深刻地理解會計職業(yè)道德的重要性。
3.3加快會計教育國際化進(jìn)程,彰顯專業(yè)優(yōu)勢
高職院校應(yīng)具備國際眼光,樹立會計教育國際化理念,借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗與技術(shù),結(jié)合我國會計教育的優(yōu)勢創(chuàng)造新知識、新模式,最終呈現(xiàn)出具有我國特色的專業(yè)優(yōu)勢。對此,高校院校會計專業(yè)需要開設(shè)特色專業(yè),打造高端會計人才,適應(yīng)現(xiàn)代化市場發(fā)展需求,為學(xué)生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ),從而打造出具有中國鮮明特色同時又不失國際水準(zhǔn)的品牌專業(yè)。
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;當(dāng)前我國高等院校包括職業(yè)院校,在專業(yè)設(shè)置如下:
首先,我國高等院校和職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置過于陳舊和單一,很多專業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。同時,有些院校對于新興專業(yè)的設(shè)置又過于滯后,導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。
其次,我國高等院校和職業(yè)院校的培養(yǎng)方式也存在一定的問題。
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,包括高等職業(yè)專科教育、高等職業(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育,是高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命;同時,高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。
高等職業(yè)教育發(fā)展為??茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育(專業(yè)學(xué)位研究生教育)等三個層次的現(xiàn)代職業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育已經(jīng)形成了涵蓋???、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。
2021年,全國共有高職(專科)學(xué)校1486所;職業(yè)本科招生4.14萬人;高職(??疲┱猩?52.58萬人。職業(yè)本科在校生12.93萬人;高職(專科)在校生1590.10萬人。
2014年5月2日,國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)提出,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育,??聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作。
培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才,重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級,加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。
研究建立符合職業(yè)教育特點的學(xué)位制度。原則上中等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入高等職業(yè)院校,??聘叩嚷殬I(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)校,形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。
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