如何提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)

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本文目錄一覽：

• 1、如何提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)
• 2、職校生如何培養(yǎng)專業(yè)興趣?
• 3、中職生應如何加強自己的專業(yè)學習?

如何提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)

如何提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)

在教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中，進一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”國家人力資源和社會保障部《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中，也指出：“當前和今后一個時期，技工院校改革發(fā)展的目標任務是，圍繞經濟社會發(fā)展和促進就業(yè)需要，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質的勞動者。”這就決定了中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不但是能夠面向具體職業(yè)工作和崗位一線，而且是高素質的勞動者（中初級專門人才）。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內涵
職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解和適應能力的綜合體現，是職業(yè)內在的規(guī)范和要求，它包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等內容。職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。美國學者萊爾·M·斯潘塞在其所著的《工作素質高績效模型》一書中提出了素質冰山理論，此理論將一個職業(yè)人比作是漂浮在水中的一座冰山，將職業(yè)素養(yǎng)分為露出水上的部分和潛在水下的部分即顯性和隱性兩部分。水上部分（顯性部分）指看得到的知識、技能，這僅僅是表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣；水下部分（隱性部分）指動機、特質、態(tài)度、責任心等，這才是決定人的行為的關鍵因素，是鑒別績效優(yōu)秀者和一般者的標準。中職學生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表中職學生的形象、資質、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書來證明。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，指中職學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構成了職業(yè)人所應具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。
由此可見，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。
因此，中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當然，這個培養(yǎng)過程不是學校、學生、企業(yè)哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方協作完成。
二、中職學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現狀
筆者通過調查發(fā)現，目前中等職業(yè)教育在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，大都只偏重專業(yè)知識、技能等顯性部分，而忽視職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性部分。
中職學校的學生年齡大都十六七歲，經過中考或高考淘汰才來中職學校就讀的。因此，他們一方面有很深的挫折感、缺乏自信，已習慣把自己歸為“差生”行列；另一方面，他們都是“90后”、獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，大多養(yǎng)成了以自我為中心的性格，缺乏吃苦耐勞的精神。而且，大部分中職學生包括其家長都是抱著來學一技之長、謀一個好職業(yè)的目的來的，因此，學生也對自身的職業(yè)素養(yǎng)不夠重視，甚至完全忽視。
然而，隨著科技的不斷發(fā)展和管理水平的不斷提高，企業(yè)對人才的需求不僅是具備過硬的專業(yè)技術，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，如：與人交流、合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新意識及愛崗敬業(yè)等。這就對中職生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。
三、如何提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)
針對中職學校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現狀，結合職業(yè)素養(yǎng)的內涵及要求，筆者認為，要提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，應從學校、學生、企業(yè)三方面著手。
1.以學校為主導，加強中職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
長期以來，中等職業(yè)教育都存在重實踐、輕理論，重專業(yè)課、輕文化課的現象。在課時安排上，文化課的課時是少之又少，一些重要的文化課，如語文、德育幾乎成了點綴。目前，中職學校還沒有完整的職業(yè)素養(yǎng)教育課，大多數學校只是在學生即將走上工作崗位之前，簡單地進行一些就業(yè)方面的指導?？梢哉f這種指導有些急功近利，單單就是為了讓學生上崗就業(yè)進行的簡要指導，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與積累作用微小。
要培養(yǎng)高素質的勞動者，中職學校必須高度重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要將中職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學目標，從中職生入校的第一天起，就讓他們明白學校與社會的關系、學習與職業(yè)的關系、自己與職業(yè)的關系。其次，保證足夠的課時，充分發(fā)揮語文、德育等體現人文素養(yǎng)的文化課的育人作用，不斷加強中職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
2.以學生為主體，提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)意識
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是職業(yè)人，對于中職學校來說，那就是中職學生。有相當一部分中職學生卻認為，讀中職就是為了學一技之長，將來找個工作，能養(yǎng)活自己就行。對于未來的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標以及如何理解企業(yè)對人才的要求，如何克服工作中出現的各種困難等，可以說大部分學生臨近畢業(yè)時還是很迷茫的。由此造成中職學生職業(yè)態(tài)度不端正，在選擇工作時，過多的在乎眼前的物質條件而忽視內在的發(fā)展前景。
作為未來職業(yè)人的中職學生要抓住學校的教學資源，一方面要完成專業(yè)知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面，要加強自我修養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德，端正職業(yè)態(tài)度。通過在校的各種活動（如社會實踐、專題班會、各種競賽、頂崗實習等），培養(yǎng)集體榮譽感、團隊精神、獨立性、與人溝通的交際能力等隱性職業(yè)素養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為將來順利就業(yè)打下基礎。
3.以企業(yè)為輔助，協助培養(yǎng)中職學生的職業(yè)素養(yǎng)
當然，中職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，僅僅依靠學校與學生是不夠的。很多企業(yè)都希望中職學生畢業(yè)后到企業(yè)能直接投入“使用”，但卻發(fā)現很困難。因為學生從學校到企業(yè)的過程，不僅是將知識付諸實踐的過程，他們還要面臨生活環(huán)境、交際環(huán)境、制度環(huán)境等的改變所帶來的種種不適應。
要解決這些問題，一方面需要中職畢業(yè)生自我調適，另一方面，需要企業(yè)及時引導。因此，企業(yè)也應該積極參與到中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中來。
首先，加強企業(yè)文化建設。企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點的物質文化和精神文化，是企業(yè)的個性化經營宗旨、價值觀念和道德行為準則的綜合體現，它是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂。一個優(yōu)秀的企業(yè)，應該以其獨特的企業(yè)文化影響、吸引中職學校畢業(yè)生，使他們融入企業(yè)，潛移默化地提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。
其次，完善培訓機制。企業(yè)效益獲取的關鍵是靠人才，企業(yè)要立于市場競爭的不敗之地，關鍵也是人才。因此，企業(yè)應想方設法留住人才、激發(fā)人才的潛力。對到企業(yè)頂崗實習的中職學生，企業(yè)要重視入職培訓，定期開展職業(yè)素質的拓展訓練等，使中職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能逐步提高，最終成為企業(yè)的優(yōu)秀人才。
總之，中職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的可持續(xù)的工程，學校是主導、學生是主體、企業(yè)是輔助，只有三方共同努力，才能真正實現“三贏”，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。

職校生如何培養(yǎng)專業(yè)興趣?

1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現，以前一小時都完不成的作業(yè)，現在四十分鐘就完成了。
2、不要在學習的同時干其他 事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

中職生應如何加強自己的專業(yè)學習?

一、 職業(yè)指導和職業(yè)認知能力的內涵

(一)職業(yè)指導的內涵

中等職業(yè)學校的職業(yè)指導與社會上其它部門開展的職業(yè)指導是有區(qū)別的，即根據培養(yǎng)目標教育引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高學生職業(yè)素質和職業(yè)能力，根據社會的需要和學生個體的身心特點，指導和幫助學生選擇職業(yè)、預備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進職業(yè)。職業(yè)指導工作必須以學生正確的擇業(yè)觀為前提，以樹立職業(yè)意識為重點，以畢業(yè)生順利就業(yè)為核心，以指導創(chuàng)業(yè)為提高。我們認為中等職業(yè)學校學生的就業(yè)問題遠不只是集中在學生畢業(yè)之時面臨就業(yè)或升學的簡單問題，而應以系統(tǒng)的眼光來審視學生在校學習的全過程。職業(yè)指導不應局限于“就業(yè)指導”，更不能局限于“就醫(yī)業(yè)前指導”這個狹隘的視野，它應該涉及學生為職業(yè)活動做準備的學習期間的方方面面。它應貫穿在學生從入校到畢業(yè)的全過程。

（二）中職生職業(yè)認知能力的內涵

我校職業(yè)指導工作在普遍的職業(yè)指導理論的指導下，根據中職生認知的特點，開展了以提高職業(yè)認知能力為基礎和核心的職業(yè)指導工作。目前，西方認知心理學認為人的認知過程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，正是基于這一理論，我們把職業(yè)指導的基礎和核心確立為中職生職業(yè)認知能力的提高過程。這一過程以全面提高受教育者的素質和能力為目標，引導學生珍惜在校學習的機會，全面發(fā)展，為今后一生不斷面臨的就業(yè)競爭奠定基礎。我們所界定的職業(yè)認知能力是一個廣義的概念，不僅是對職業(yè)本身的認知能力，它應該是對整個中等職業(yè)教育過程中與實現學生職業(yè)化緊密相關因素的認知能力。我們認為職業(yè)認知能力應包括人生價值觀認知能力、自我認知能力、學業(yè)認知能力、專業(yè)認知能力、擇業(yè)認知能力、就業(yè)認知能力和創(chuàng)業(yè)認知能力。這些認知因素和認知能力呈遞進和因果關系，它們之間相互作用，相互影響。培養(yǎng)正確的職業(yè)認知，提高職業(yè)認知能力是形成正確的職業(yè)理想，職業(yè)意識，職業(yè)道德，提高自身綜合素質和職業(yè)能力的前提和基礎，它是學生順利就業(yè)，融入社會，適應社會的出發(fā)點，是進行職業(yè)指導的根本和基礎，也是從根本上解決中等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質量問題的關鍵。

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