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教學亮點怎么寫
教師教學亮點主要有教學支架設計能抓住學生興奮點、切中重點抓住中心、準確的把握突破點，突破疑難點、做到知識與素質相結合、注重知識點的遷移。
一、教學支架的設計能抓住學生的興奮點
課堂并不是教堂，教師也并非牧師，一堂課從上課開始就要牢牢的抓住學生的興奮點才可以。
二、切中重點，抓中心
在設計教學支架時，要在其中尋找到突破點，然后整個教學過程始終圍繞著主題開展，最終再回歸到學生的本位，課后也要進行知識的整合。
三、準確把握突破點突破疑難點
每一位教師在教學的過程中都要做到準確的去把握突破點，然后敢于突破疑難點，這樣才是傳道授業(yè)解惑的教學目的。并且還要做好知識結構的銜接，拉近與學生的距離。
四、知識與素質有機結合
知識可以說是教學成功的載體，在教學工作中要做到理清知識點，這才是教學中的根本任務。也只有成功的將知識與素質進行相應的結合，才可以達到完美的教學效果。
五、注重知識點的遷移
在教學過程中教師需要注意一下相近知識的鏈接以及類比，并且進行相反知識的鑒別，從而培養(yǎng)學生的思維，引導學生進行深入的思考，從而達到舉一反三的效果。
教師教學亮點體現在多個方面，只有在教學過程中做到有特色、有亮點，才可以稱之為比較成功的教學過程。
該教師教學設計有何突出亮點？
如下：
1、
教學設計
思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的。
2、本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“
三維目標
”的要求。
3、倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課。
4、能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生
思維能力
，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果。
5、教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果。
如何增強中職機電技術應用專業(yè)的吸引力:中職電氣技術應用
摘 要： 要增強中職教育的吸引力，就要增強各專業(yè)的吸引力，本文從課程設置、實訓基地、校企合作、對口高考和技能大賽五個方面，簡要地闡述了增強中等職業(yè)學校機電技術應用專業(yè)吸引力的影響因素和存在問題。
關鍵詞： 中職教育 機電技術應用專業(yè) 吸引力
當前職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育的吸引力還很低。為了增強職業(yè)教育的吸引力，國家已經做了很多工作，如免除學費，發(fā)放助學金，加大資金投入，強化各職業(yè)學校的硬件設施，等等，但老百姓對職業(yè)教育的認可度還是不高，選擇讓孩子上職業(yè)學校，特別是中等職業(yè)學校，往往只是最后的無奈之舉。要增強中職教育的吸引力，就要增強中職教育中各專業(yè)的吸引力，只有各專業(yè)有吸引力了，中職教育才會有吸引力。我結合二十多年來的教學實踐，對機電技術應用專業(yè)吸引力的影響因素、存在的問題，談一些看法。
一、課程設置
對于機電技術應用專業(yè)來說，理論教學的組織與安排要使學生畢業(yè)時具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力，培養(yǎng)學生的基本知識和基本素質，為專業(yè)課提供理論知識基礎。在教學過程中，對基礎原理內容要簡化，注重培養(yǎng)應用性和強化解決實際問題的能力。實踐性環(huán)節(jié)訓練是技工教育的重要組成部分，是提高學生技能操作的重要途徑，機電技術應用專業(yè)技能操作很多，如車、銑、刨、磨、鉗，數控設備的維護、調試、操作、*，數控車床、數控銑床、加工中心和其他數控設備的編程、操作，等等，在中職學校三年學習的有限時間里，要學生全部精通這些是不可能的，也是沒有必要的，因此該環(huán)節(jié)訓練應實行模塊化教學，按照“精一通多”的原則把眾多專業(yè)技能劃分為多個模塊，這樣的劃分可以使學生“一招鮮，吃遍天”，也兼顧學生未來發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，讓學生根據興趣自由選擇自己喜歡的模塊。模塊化教學具有很強的針對性、靈活性和趣味性，打破了傳統的教學模式，能充分調動學生的學習積極性，從而增強該專業(yè)的吸引力。
二、實訓基地
近幾年來，為了提升辦學實力，為了達到星級要求，也為了爭取扶持資金，各中職學校在實訓基地，特別是機電技術應用專業(yè)的實訓基地建設上都加大了投入力度，購置了許多先進的機電設備，如普通車床、數控車床、數控銑床、加工中心等，建起了寬敞明亮的廠房，設備布置整齊新穎。這些在招生宣傳時，往往作為學校的一個亮點展示給學生，對學生也產生了很強的吸引力，但這些外表光鮮的“校內實訓基地”、“校內工業(yè)中心”，在學生實訓時卻需要更多的投入，其效果還不太“顯眼”。于是很多學校以各種名義，如承包、租賃、校企合作等形式，讓這些實訓基地用于生產，在各方利益的驅動下，甚至可能出現權錢交易，讓校方把這些昂貴的先進設施以低廉的價格給“合作方”瘋狂地使用，而把實訓基地的真正功能——用于學生實習訓練，提升學生的專業(yè)能力——削弱了很多，甚至只剩下了形式，這讓一些帶著“數控”夢想進入中職學校學習的學生大失所望，并到社會上進行反面宣傳，從而使該專業(yè)的吸引力受到了嚴重的負面影響。
三、校企合作
校企合作教育是實現中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，是中等職業(yè)學校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇，是實現培養(yǎng)目標的有效途徑。因此，中等職業(yè)教育必須通過學校與用人單位緊密合作，共同培養(yǎng)人才，才能達到培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和未來發(fā)展的潛在能力的目的。由學校單方辦學，變?yōu)閷W校與企業(yè)雙方共同辦學，使學校辦學資源大大擴展，教育空間由課堂延伸到車間。校企合作為學生成為技能型、應用型人才提供了更加可靠、堅實的平臺。在合作形式上大多限于建立“校內工業(yè)中心”和“校外實踐教學基地”，但目前的校企結合其實質是一種“換工式”的合作，雖然“換工式”合作在目前現實條件下有一定的意義，但“換工式”合作對培養(yǎng)目標存在很大的負面影響，主要包括：學校以減輕負擔為重要內容來安排實踐實訓，企業(yè)以利潤為核心來安排教學實踐，甚至以校企合作為名義，把學生當做廉價勞動力、長時間做一些與專業(yè)毫無關系的簡單重復性工作，使產學結合的結構合理性丟失，直接嚴重影響了教學本質和該專業(yè)的吸引力。
四、對口高考
為了滿足職業(yè)學校學生上大學進一步深造的愿望，自1987年起，國家教育部便開始了中職畢業(yè)生直接上大學（普通高校）的探索。目前，國家每年均安排了部分普通高校本科和?？普猩媱?，在各省市對口單獨招錄中等職業(yè)學校畢業(yè)生，這項政策的實施為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利條件。
五、技能大賽
“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。隨著2009年全國職業(yè)院校技能大賽拉開帷幕，這句話為越來越多的人所熟悉。技能大賽已經成為職業(yè)教育的一件盛事，也是一件大事，舉辦職業(yè)技能大賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個重要平臺，是對職業(yè)教育近些年來深化改革、加快發(fā)展成果的檢閱。更重要的是有利于大力宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用，弘揚“尊重勞動”、“尊重技能”、“三百六十行，行行出狀元”的社會風尚，形成全社會關心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍，從而進一步提高職業(yè)教育質量，增強職業(yè)教育的吸引力。
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