淺談如何營(yíng)造和諧有效的課堂氛圍

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本文目錄一覽：

• 1、淺談如何營(yíng)造和諧有效的課堂氛圍
• 2、如何營(yíng)造課堂氛圍？
• 3、專業(yè)課教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談如何營(yíng)造和諧有效的課堂氛圍

淺談如何營(yíng)造和諧有效的課堂氛圍

創(chuàng)造*、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，曾在多年的課改實(shí)踐中作了以下幾方面的探究：
1.寬松和諧激趣法
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧*平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。
學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn);鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智慧，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。
2.贊揚(yáng)欣賞激趣法
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。 有了贊賞這一“新增劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?
3.認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立*平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。“親其師，信其道。”

淺談如何營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

多舉行一些班級(jí)活動(dòng)，聯(lián)絡(luò)一下同學(xué)之間的感情。和同學(xué)們多聊聊就會(huì)知道自己該怎么樣做了。

淺談如何營(yíng)造和諧的物理課堂氛圍及其重要性

任何一個(gè)課堂都不可避免地出現(xiàn)意外或偶發(fā)事件,為了保證課堂高效,教師靈活地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的智慧,化解意外于無(wú)形之中,是一種值得推崇的辦法。也是一個(gè)教師駕馭課堂、駕馭學(xué)生的綜合能力的集中體現(xiàn)。

淺談如何營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍

1、要有具體的教學(xué)內(nèi)容，確定的教學(xué)目標(biāo)。
2、教師要有親和力，最好有點(diǎn)幽默感，主講的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
3、注意設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如何營(yíng)造和諧的體育課堂氛圍

學(xué)校體育氛圍是體育精神與物質(zhì)的整合體，是建設(shè)校園文化的重要組成部分，它集競(jìng)技、健身、娛樂(lè)、審美、傳播文化等多種文化功能為一體，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健全人格、情感和價(jià)值觀的形成。積極良好的體育氛圍，有利于全面推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)其對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣起到積極的作用。
一、營(yíng)造積極的學(xué)校體育活動(dòng)氛圍的意義
1、有利于全面推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣
學(xué)校體育不單要促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，還是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。積極和諧的體育氛圍不僅能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的欲望，同時(shí)為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。
2、培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力和組織能力
合作是體育競(jìng)賽的重要特點(diǎn)之一，要想在體育比賽中取得勝利，就必須在同學(xué)之間建立起平等、坦誠(chéng)的人際交往關(guān)系，相互信任，相互尊重，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。同時(shí)在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中需要按照一定的體育規(guī)則和體育道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力方面具有不可替代的作用。賽事的組織和裁判工作則鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。
3、推動(dòng)校園文化建設(shè)
公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息是體育精神的精髓，它以其特有的魅力與作用對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著強(qiáng)大的潛移默化的影響，更成為校園文化對(duì)內(nèi)、對(duì)外展示的視窗。“更快、更高、更強(qiáng)！”、“團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步！”、“重在參與”、“公平競(jìng)爭(zhēng)”等體育精神，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。體育活動(dòng)是校園文化中最活躍、參與人數(shù)最多、開(kāi)展最廣泛、對(duì)人產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)影響的活動(dòng)。
二、營(yíng)造積極的學(xué)校體育活動(dòng)氛圍的措施
1、營(yíng)造積極的學(xué)校體育活動(dòng)氛圍，就必需首先營(yíng)造積極、和諧的體育課堂氛圍
體育課教學(xué)的目的不僅是知識(shí)技能，更要注重過(guò)程與方法，注重以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)和習(xí)慣。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出和諧、愉快、積極的體育課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和自主性，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
2、定期開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動(dòng)
課外體育活動(dòng)是體育課的延伸和補(bǔ)充，它是學(xué)校體育的重要組成部分，與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相輔相成，共同完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，是營(yíng)造學(xué)校體育氛圍的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)課內(nèi)容安排時(shí)，注意要與學(xué)生的發(fā)展、興趣與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，學(xué)校盡量提供更多的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與。多進(jìn)行集體性、趣味性、娛樂(lè)性、社會(huì)性的專案，既鍛煉學(xué)生體魄，又可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，效果比開(kāi)多少次大會(huì)好得多。
3、領(lǐng)導(dǎo)帶頭、教師參與，制度保證，師生共同營(yíng)造濃厚的校園體育氛圍
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要發(fā)揮帶頭作用，積極參加體育鍛煉，既可增強(qiáng)身體素質(zhì)，又可以與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)感情。另外，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組制定多年和學(xué)年體育計(jì)劃，各職能部門(mén)共同協(xié)作配合的學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮體育老師、班主任的作用，做到分工明確，責(zé)任到人。各類活動(dòng)有計(jì)劃，有實(shí)施，有跟蹤，有記錄，有反饋，并都納入教師和班級(jí)的考核之中。體育制度使學(xué)校體育工作的開(kāi)展有章可循，有規(guī)可依。它規(guī)范學(xué)校體育工作，約束學(xué)校體育行為，指引學(xué)校體育發(fā)展方向。要把體育精神和體育文化內(nèi)化為師生的自覺(jué)行為，就必須在日常工作中，結(jié)合學(xué)校各階
段的實(shí)際情況，依照學(xué)校管理制度的要求，遵循學(xué)校體育工作的一般規(guī)律，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)校體育管理制度構(gòu)建的專題研究，逐步完善學(xué)校體育工作管理制度。
4、進(jìn)一步完善學(xué)校體育設(shè)施，為師生鍛煉創(chuàng)設(shè)更好的活動(dòng)條件
學(xué)校體育設(shè)施是營(yíng)造積極的學(xué)校體育活動(dòng)氛圍的前提條件。沒(méi)有場(chǎng)地、器材保證，學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展只是一句空話。如果幾十個(gè)學(xué)生圍著一個(gè)籃球球場(chǎng)打球，半天也沒(méi)輪到一次上場(chǎng)機(jī)會(huì)，其鍛煉積極性慢慢就沒(méi)有了。因此，學(xué)校要不斷完善體育裝置以保證師生活動(dòng)的需要，讓學(xué)生想鍛煉有器材有場(chǎng)地。新增器材設(shè)施一定要實(shí)用，不能光為好看而忽略實(shí)用性，有的學(xué)校投資幾百萬(wàn)搞好一個(gè)游泳館，卻整天關(guān)閉著；有的學(xué)校有很漂亮的體育館，但一年到頭也沒(méi)幾天開(kāi)放給學(xué)生鍛煉，
造成資源浪費(fèi)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生成立體育協(xié)會(huì)/社團(tuán)，帶動(dòng)學(xué)校群眾體育的開(kāi)展
學(xué)校應(yīng)大力扶持學(xué)生體育協(xié)會(huì)/社團(tuán)的發(fā)展，鼓勵(lì)和支援它們開(kāi)展形式多樣的學(xué)生體育活動(dòng)。為學(xué)生體育協(xié)會(huì)/社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，使廣大同學(xué)在鍛煉身體的同時(shí)提高技能。讓指導(dǎo)教師充分發(fā)揮自身專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，舉辦各類深受師生喜愛(ài)的群眾性體育活動(dòng)，讓大家通過(guò)參與，拓展興趣愛(ài)好，陶冶情操，展示特長(zhǎng)，提升競(jìng)技水平和身體素質(zhì)。
結(jié)束語(yǔ)：學(xué)校是培養(yǎng)“人”的場(chǎng)所，不單教授學(xué)生文化知識(shí)，還要培養(yǎng)其健康的心理和強(qiáng)健的體魄。具有積極濃厚體育氛圍的學(xué)校是充滿生機(jī)活力的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是朝氣蓬勃的。因?yàn)闈夂竦捏w育氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生參與健身鍛煉，提高身體素質(zhì)，而且對(duì)建設(shè)健康向上的學(xué)校文化、全面提高育人質(zhì)量、促進(jìn)和諧校園建設(shè)等方面均具有深遠(yuǎn)的積極意義。

淺談如何營(yíng)造良好的課堂心理氛圍

課堂教學(xué)堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動(dòng)，也是一種獨(dú)特的社會(huì)交往方式。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動(dòng)的狀態(tài)，是一個(gè)由教與學(xué)雙方活動(dòng)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個(gè)特定的活動(dòng)環(huán)境中營(yíng)造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。
一、 激發(fā)興趣師
興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)感興趣的事物或從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進(jìn)行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗(yàn)中，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難，達(dá)到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)給智慧錦上添花，既發(fā)揮智慧的積極作用，同時(shí)還會(huì)給智慧雪中送炭，彌補(bǔ)智慧不足。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我心理健康教育的過(guò)程。正因?yàn)檫@樣，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者都十分強(qiáng)調(diào)興趣在課堂教學(xué)中的重要性，并極力反對(duì)那種無(wú)趣的教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的摧殘。如俄國(guó)教育家烏申斯基指出：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的。我國(guó)明代學(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成鞭撻繩縛，若待扣囚等。這些充分說(shuō)明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。
在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要有下三點(diǎn)：
（一）是精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師組織一堂高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。怎樣組織高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容在安排上應(yīng)當(dāng)深淺得當(dāng)，難易適度。其要求是根據(jù)俄國(guó)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)思想，讓學(xué)生走在發(fā)展的前面，多從明天水平出發(fā)，難易度設(shè)定在跳一跳，夠得著的水平。此外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授新知識(shí)，并把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系之中。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）是積極改進(jìn)教學(xué)方法。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方法上應(yīng)做到起調(diào)引入勝，主旋律扣人心弦，終曲余音繞梁。
起調(diào)引入勝是指首先應(yīng)抓往匯入新課這一重要環(huán)節(jié)，使一開(kāi)始就把學(xué)生心理像磁鐵一樣牢牢吸住。
主旋律扣人心弦的意思是，經(jīng)松愉快的起調(diào)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多樣的教學(xué)手段和豐富的內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)而好學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
終曲余音繞的意思是，為了使學(xué)生保持興趣的永續(xù)性，每課堂結(jié)束時(shí)候，可設(shè)定一些懸念，挑起學(xué)生繼續(xù)探究的。
（三）是精心設(shè)定問(wèn)題情境。興趣與問(wèn)題是相反相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題可以激發(fā)興趣。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師應(yīng)只把概念、原理講深講透，而不是把所有問(wèn)題都講細(xì)講到，亦即要造成懸念，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考回味，前后貫通，探索作答。
二、 鼓勵(lì)成功
每個(gè)人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒，而且會(huì)產(chǎn)生自信心和勝任感，促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)成功行為的正強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂(lè)情緒，更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。教師在這方面所采取措施的關(guān)鍵在于：一方面要為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)獲得成功檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)；另一方面，教師要幫助各類學(xué)生制定合理的成功期望值抱負(fù)水平。抱負(fù)水平適當(dāng)與否對(duì)學(xué)生的情緒有很大影響。一些研究表明，當(dāng)學(xué)生報(bào)負(fù)太高，所志不遂時(shí)，便往往充滿失敗感。學(xué)生如果累遭失敗，就會(huì)損害他的心理健康。失敗之所以會(huì)損害學(xué)生的心理健康，一方面是因?yàn)槟苁箤W(xué)生對(duì)自己的能力價(jià)值估計(jì)偏低，對(duì)自己失去信心；另一方面失敗而歸罪他人，導(dǎo)致與他人的關(guān)系不融洽。許多有嚴(yán)重心理健康問(wèn)題的學(xué)生，往往表現(xiàn)出這種消極的特點(diǎn)。在實(shí)際教育工作中，不少教師往往愛(ài)用同一種期望值衡量不同的學(xué)生，對(duì)未達(dá)到高期望值的學(xué)生予以否定性評(píng)價(jià)，不自覺(jué)地進(jìn)行了消極暗示，使這些學(xué)生自心受到傷害，逐步對(duì)自己持否定態(tài)度，從而導(dǎo)致教育的失敗。概言之，老師在教學(xué)過(guò)程上能不能有意運(yùn)用成功原則，不只是一種教學(xué)方法的選擇問(wèn)題，而是有沒(méi)有遵守心理健康教育的基本原則，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展是否負(fù)責(zé)的問(wèn)題，是萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心的。
三、 寓教于樂(lè)
如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）在嬉戲、娛樂(lè)活動(dòng)中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂(lè)學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來(lái)在學(xué)生看來(lái)是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式時(shí)，便能使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們娛樂(lè)需要而歡心，從而改變對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在各層次外語(yǔ)教學(xué)中，都可以通過(guò)唱外語(yǔ)歌，組織情景對(duì)話、排練短劇、小品等游戲和活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂(lè)學(xué)

淺談如何營(yíng)造博物館良好課堂氛圍

科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),現(xiàn)代資訊科技的高速發(fā)展,使得學(xué)生獲取知識(shí)的手段呈現(xiàn)出立體化趨勢(shì),教師的教學(xué)也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑,師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。教學(xué)過(guò)程中師生互為主、客體,教學(xué)過(guò)程實(shí)際上已經(jīng)成為師生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。絕對(duì)意義的教授者已經(jīng)不復(fù)存在,學(xué)生向老師學(xué)習(xí)、老師向?qū)W生學(xué)習(xí)已成為必要和可能。因此,構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,是現(xiàn)代教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、師生互動(dòng)的含義師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo),相互影響、相互作用,形成相應(yīng)的思想,通過(guò)課堂交流、溝通,共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程,師生共同增長(zhǎng)智慧,形成能力的有機(jī)互動(dòng)過(guò)程。二、師生互動(dòng)的意義“師生互動(dòng)”是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的組織形式,是提高課堂效率、達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化的有效途徑之一。教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生消極被動(dòng)地接受課堂教學(xué),教育資訊只處于工作記憶或短時(shí)記憶中,留存時(shí)間短,遺忘快,即使有些資訊也能進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中,但資訊是以零散的無(wú)意義的形式儲(chǔ)存的,運(yùn)用時(shí)提取較為困難,因而學(xué)習(xí)效率低下。

淺談如何營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍是落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。而形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圈的因素很多,但起重要作用的有以下幾個(gè)因素:尊重學(xué)生的人格,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,是營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的首要因素教師應(yīng)怎樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢?首先,對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心,要像愛(ài)自己的孩子一樣去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橹挥袗?ài),才能使學(xué)生感到溫暖,才能使學(xué)生消除戒備心理,才能使師生之間沒(méi)有隔閡,情感更為融洽;因?yàn)橹挥袗?ài),才能消除學(xué)生壓抑的心理,才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。其次,要了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理,善于正面引導(dǎo),善于因材施教,使其能發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。每個(gè)人的“天賦”不同,受家庭環(huán)境的影響不同,智力發(fā)展不同,個(gè)性也不一樣。所以,教學(xué)就不能搞一刀切。只有根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn),采用因材施教的方法,才會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。第三,要尊重每一個(gè)學(xué)生,不污辱學(xué)生的人格,允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤,并運(yùn)用教師的期待關(guān)懷學(xué)生,引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤。

如何營(yíng)造和諧有趣的體育課堂氛圍

不是體育專業(yè)，提供點(diǎn)建議，僅供參考。
1、凡是課堂首先要有教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)就是有趣了。
2、體能技能的訓(xùn)練或練習(xí)可能比較枯燥，要是把考核的指標(biāo)動(dòng)態(tài)的比較就有競(jìng)技的味道，這事學(xué)生愿意參加的事，例如今天成績(jī)比上次好，你的成績(jī)比他好等，當(dāng)然你的評(píng)價(jià)是和諧氛圍的關(guān)鍵要素。
3、和諧體育課一定是安全的課堂。

淺談如何營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍

營(yíng)造良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生參與一切課堂活動(dòng)，為互動(dòng)交流作保證;良好的課堂氛圍還能提高教學(xué)效益，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。如何營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，是值得我們高度關(guān)注與深入探討的話題。本人就此問(wèn)題提出幾點(diǎn)粗淺的思考，以拋磚引玉。一、培養(yǎng)良好的師生情感是基礎(chǔ)在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到情感因素的重要。把情感投入到教學(xué)中，其中作用是無(wú)法估量的。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，如果教師只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對(duì)教學(xué)物件的熱愛(ài)之情，不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。音樂(lè)教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，一周內(nèi)僅有一課時(shí)的課堂交往時(shí)間，怎樣充分利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)這個(gè)客體達(dá)到情感交流呢?關(guān)鍵是努力創(chuàng)造一個(gè)平等、互愛(ài)、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。如何培養(yǎng)良好的師生情感，本人認(rèn)為可以從以下具體措施著手:一是帶著微笑走向課堂，這樣會(huì)使學(xué)生有一種親切感;二是課堂提問(wèn)經(jīng)常而隨便，這樣會(huì)消除師生之間的緊張心理，當(dāng)學(xué)生唱錯(cuò)音、詞或答不出問(wèn)題時(shí)，要做到耐心指導(dǎo)并給予幫助鼓勵(lì);三是用熱情關(guān)注的目光注視學(xué)生;四是了解、掌握學(xué)生在社會(huì)上、家庭中......(本文共計(jì)2頁(yè)) [繼續(xù)閱讀本文]

如何營(yíng)造課堂氛圍？

如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛
長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)就是教師的天地，教師講，學(xué)生聽(tīng)，幾乎整節(jié)課都是教師的一言堂，沒(méi)有給學(xué)生留下思考空間，這樣的結(jié)果往往是，老師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得“云里霧里”。學(xué)生被老師牽著鼻子走，沒(méi)有展開(kāi)自己的想像空間，對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深刻理解，沒(méi)有鞏固，所以遺忘得也快。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。所以營(yíng)造活躍的課堂氣氛尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

大家都知道“興趣是最好的老師”。孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的興趣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是何等重要，孩子興趣提高了，課堂上就會(huì)全身心投入，課堂氣氛自然也會(huì)活躍。那么如何提高孩子的興趣呢？我在講課時(shí)，通過(guò)組織小游戲，講述生動(dòng)的小故事等等，將學(xué)生的思維興趣在短短幾分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提
教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑蚨矚g或厭惡該學(xué)科。所以教師要注意自身的形象，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)你所教的科目感興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣是建立良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。這樣有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
三、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌
良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應(yīng)當(dāng)是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來(lái)感染學(xué)生。課堂上，教師自己應(yīng)有活潑愉快的情緒，手勢(shì)動(dòng)作要靈活自然，語(yǔ)音聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的激奮狀態(tài)。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)而不厭，時(shí)時(shí)躍躍欲試，處處津津有味，表現(xiàn)出一種對(duì)知識(shí)，對(duì)真理的執(zhí)著追求、熱愛(ài)。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量?！盁釔?ài)”是學(xué)好各門(mén)功課的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，提出了主體性、主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性等。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣很重要。不但表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學(xué)生有興趣，才能情緒高漲，聚精會(huì)神地學(xué)?？傊?，在這種氣氛中，整個(gè)課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑。教師不唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生不是“旁觀者”。
四、教學(xué)語(yǔ)言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑
語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教學(xué)語(yǔ)言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準(zhǔn)確性，用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到“潤(rùn)細(xì)無(wú)聲”的效果。教學(xué)語(yǔ)言幽默是教師應(yīng)發(fā)揮的。詼諧幽默的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語(yǔ)言的幽默并不同簡(jiǎn)單的說(shuō)笑話講故事，而是通過(guò)挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動(dòng)形象的比喻，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
五、活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
學(xué)生在課堂中的主體地位不可動(dòng)搖。只有充分確立了學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才可能營(yíng)造出生動(dòng)活潑的氣氛。有了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)探索過(guò)程，在探討中進(jìn)行多方面檢驗(yàn)和修正，當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到了其主人翁地位后，就會(huì)積極主動(dòng)地深入到課堂中來(lái)，與教師共同營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用庶糖做“黑饅頭”，“魔棒”點(diǎn)燈等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具、新的板書(shū)等來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
六、運(yùn)用激勵(lì)手段活躍課堂氣氛
著名的"羅森塔爾效應(yīng)"的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是"錦上添花"；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是"雪中送炭"。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。
營(yíng)造活躍的課堂氣氛可以用以下幾種方法：

一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語(yǔ)言、神態(tài)、手勢(shì)等方面。教師語(yǔ)言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會(huì)消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。反之，教師語(yǔ)言滯澀，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會(huì)造成學(xué)生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意滿懷*，進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。此外，他們還會(huì)利用課前時(shí)間和學(xué)生交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的“攻心戰(zhàn)”，以加深感情融洽。

二、先聲奪人法：一堂課從一開(kāi)始就象磁石把學(xué)生吸引住，學(xué)生興趣濃厚，較快地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、挑起矛盾法：“矛盾是打開(kāi)學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙”。有矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣”。這里所說(shuō)的“矛盾”，通俗地說(shuō)就是學(xué)習(xí)中的“疑惑和不解”。對(duì)這些“疑惑和不解”，教師要根據(jù)學(xué)生的解開(kāi)能力一層一層地逐步挑起，也可由學(xué)生自己挑起，教師再有選擇地交給學(xué)生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學(xué)生思考、爭(zhēng)辯、究底的興趣被激發(fā)起來(lái)了。

四、直觀顯現(xiàn)法：形象直觀的手段很多，如通過(guò)影視再現(xiàn)、音樂(lè)烘托、實(shí)物演示、圖畫(huà)顯現(xiàn)……這些手段可創(chuàng)設(shè)一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實(shí)的境地，給學(xué)生鮮明生動(dòng)的形象和身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)其興趣和熱情。直觀的教具事先要準(zhǔn)備好，顯現(xiàn)要把握住時(shí)機(jī)，以突發(fā)性、新奇性扣住學(xué)生的心。

五、幽默調(diào)控法：這里所說(shuō)的幽默指的是一種詼諧的風(fēng)趣。教學(xué)中教師如果總是運(yùn)用一種單調(diào)、平淡的語(yǔ)言，有可能造成學(xué)生感知上的疲勞，精力的分散，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，甚至學(xué)生的愜飯欲睡。而適時(shí)適度的幽默猶如一盤(pán)菜肴加入一點(diǎn)味精，解除了學(xué)生的疲勞，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。此外，幽默的語(yǔ)言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開(kāi)學(xué)生的思路，幫助他們理解和接受知識(shí)。但是，如果一味追求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺(jué)。

六、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)法：每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點(diǎn)能在同學(xué)、教師面前表露出來(lái)并得到肯定。根據(jù)這種心理，把課堂當(dāng)賽場(chǎng)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可激發(fā)他們濃厚的興趣，并讓大腦這臺(tái)機(jī)器，開(kāi)足馬力，充分運(yùn)轉(zhuǎn)。其方式是多樣的，如對(duì)學(xué)生閱讀、解答、練習(xí)等情況進(jìn)行打分評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者或優(yōu)勝組予以語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等。

七、分組討論法。上語(yǔ)法課多數(shù)老師認(rèn)為難以上得活，筆者運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)，效果很好。如講解“多重復(fù)句”時(shí)，擬了一組有代表的而又稍難分析的句子，要求學(xué)生以同桌前后的四個(gè)人為一小組進(jìn)行組內(nèi)討論，然后派代表發(fā)言。這增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的參與意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們積極動(dòng)口、動(dòng)腦的興趣。其實(shí)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中一些問(wèn)題都可進(jìn)行小組討論，并對(duì)討論情況及時(shí)交換、小結(jié)，作出評(píng)價(jià)。

總之，如何營(yíng)造課堂氣氛是一個(gè)值得重視和探究的話題，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學(xué)知識(shí)，這樣，教學(xué)效果肯定有較大提高。

專業(yè)課教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的錄像，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。由于中職學(xué)生自身素質(zhì)不高，自主學(xué)習(xí)能力差，因此在專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)生既是受教育的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的主體。而人的主體性是人作為活動(dòng)主體在同客體的作用中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是把人類創(chuàng)造的文化科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富的過(guò)程。我們教育工作者，必須轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立培養(yǎng)受教育者全面素質(zhì)的新觀念，增強(qiáng)學(xué)生主體地位的意識(shí)。教師要深入全面地分析學(xué)生，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師要當(dāng)好導(dǎo)演，讓每個(gè)學(xué)生都能充分表演，使其個(gè)性特性和主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
二、設(shè)置懸念教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向可以使人們積極地觀察和認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，自己就要不斷積累淵博的多學(xué)科理論和實(shí)踐知識(shí)，在此基礎(chǔ)上巧于設(shè)計(jì)編排讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，只要教師善于動(dòng)腦筋、想辦法，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就能使學(xué)生迷戀學(xué)習(xí)，
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之滋長(zhǎng)起來(lái)。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的*，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。
三、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是密切聯(lián)系在一起的。多動(dòng)手往往能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和靈感。因此，參與式教學(xué)法是較好的適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，要讓教師“少說(shuō)”，讓學(xué)生“多說(shuō)”，如何做到這一點(diǎn)呢？關(guān)鍵要巧妙安排課程，如可把知識(shí)編排成“小品”讓學(xué)生表演、品評(píng)，從中掌握知識(shí)、使用知識(shí)；可開(kāi)展“自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)電路”等活動(dòng)，真正把課堂交給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
四、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，感召學(xué)習(xí)興趣
要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，作為教育者首先自己必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，無(wú)論對(duì)教材的取舍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)拓寬，還是對(duì)教學(xué)方法的選用，都應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與新、奇、妙相統(tǒng)一?？沙浞掷枚嗝襟w課件，不僅使教學(xué)感染力強(qiáng)，而且能激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生的思維。尤其是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r介紹或?qū)嵉貐⒂^，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、調(diào)查法、討論法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中所確定的學(xué)習(xí)結(jié)果的類型以及不同的學(xué)習(xí)階段，合理地設(shè)計(jì)最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中不斷提高學(xué)習(xí)效率?！芭d趣是最好的老師”。 作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)， 能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮的狀態(tài),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。對(duì)不愿意學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生知道如何開(kāi)展教學(xué)、如何因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

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