高職高專[切換]
2024年02月22日 19:32 | 大學路
最近經常有小伙伴私信詢問高職?？频拇髷祿c會計專業(yè)是傳統(tǒng)的會計專業(yè)嗎？相關的問題，今天，大學路小編整理了以下內容，希望可以對大家有所幫助。
高職教育中會計專業(yè)的發(fā)展
高校院校會計專業(yè)需要開設特色專業(yè)，打造高端會計人才，適應現代化市場發(fā)展需求，為學生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎，從而打造出具有中國鮮明特色同時又不失國際水準的品牌專業(yè)。
摘要：
高職院校會計專業(yè)為社會輸出了越來越多專業(yè)性技能型會計人才。近些年，隨著高職院校會計專業(yè)學生的逐年增加，市場需求漸進飽和狀態(tài)，出現了低端會計人才過剩與高端會計人才緊缺的矛盾。高職院校作為培養(yǎng)會計人才的重要陣地，要擁有自身特色，根據市場需求逐步調整教學培訓模式，拓寬學生就業(yè)渠道，實現人才輸出與社會需求的良好對接，為社會提供真正需要的人才。
關鍵詞：
會計專業(yè);高職教育;前景分析;教育體系
目前，我國有一半以上的高職院校開設會計專業(yè)，會計專業(yè)在高職教育體系中的位置可見一斑。然而我國傳統(tǒng)的高職會計教育方式明顯跟不上時代要求，出現人才與社會要求的矛盾就在所難免。對此，高職院校應該立足當前，改革會計教育專業(yè)的弊端，創(chuàng)新教育模式。深入高職會計教育改革，首先就需要了解并且掌握會計專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景，以便于制定有針對性的調整策略。
1會計專業(yè)在高職院校中的發(fā)展現狀
1.1會計專業(yè)在高職院校發(fā)展迅速
與以往相比，近兩年我國高考人數出現整體下降趨勢，這在很大程度上造成了高校許多專業(yè)生源萎縮情況，然而高職院校會計專業(yè)的發(fā)展局勢與此形成鮮明對比，招生場面顯得異?；鸨３霈F此等差異的原因不外乎三點:(1)高職院校處在本科與中職院校中間，與這兩者相比，其入學門檻與學歷層次得到了一個中和，這是許多生源流入高職院校的主要原因之一;(2)對于學生與社會市場而言，相比烹飪、車間技工等專業(yè)，會計顯得更為“體面”;(3)會計作為一門傳統(tǒng)性職業(yè)，與其它冷門專業(yè)相比，更為人們所熟知。綜合以上三點分析，我們就不難理解為什么高職院校會計專業(yè)會如此“吃香”了。
1.2畢業(yè)生就業(yè)形式不容樂觀
高職院校會計專業(yè)持續(xù)火爆發(fā)展的同時，也帶來許多問題，最明顯的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。盡管許多學生由于高職院校的低門檻性進入學校學習，但學生在畢業(yè)之后將在很大程度上受到自身學歷以及專業(yè)職稱的限制，從而不得不降低結業(yè)標準，選擇比較低端的會計專業(yè)工作，例如出納、會計助理等。即使是這種低端類會計專業(yè)的需求，企業(yè)每年給出的名額也是有限的;另外，社會市場往往需要高端型會計人才，而高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)學生往往滿足不了社會需求。畢業(yè)生低端會計輸出量遠大于市場需求量，這種情況直接導致一半以上的高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生找不到對口工作。無奈之下，他們只能選擇與所學專業(yè)基本無關的工作，甚至走向待業(yè)。
1.3高職院校對會計專業(yè)的課程設置缺乏合理性與科學性
高職院校在設置會計專業(yè)課程時普遍存在一個問題，那就是重理論、輕實務，這樣的課程設置傾向嚴重制約了學生的發(fā)展。一方面，學生在掌握專業(yè)理論知識方面比不上本科院校學生;另一方面，學生在掌握基本技能方面比不上中職學院學生。這使得高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生處于一個十分尷尬的局面，無法適應社會的發(fā)展。
1.4應用型本科會計專業(yè)的出現將會嚴重影響高職院校會計專業(yè)的開展
20世紀八九十年代，我國中職教育發(fā)展的風生水起，為我國建設提供了不同類型的人才。進入21世紀，我國高職院校繼承了中職院校發(fā)展之勢，搶占了中職院校的很大市場，導致中職院校發(fā)展萎縮、生源下降。2015年，我國教育部門出臺了有關本科高校轉型的指導意見，強調應用型、技術型、復合型人才培養(yǎng)的重要性，并且要將其作為發(fā)展目標，逐步向其靠攏。應用型本科的出現勢必會對高職院校會計專業(yè)的發(fā)展造成巨大影響，如果高職院校不進行及時、有效的方針調整，其命運可能會像中職院校一樣，被取而代之。
2會計專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景
2.1市場化趨勢
高職院校會計專業(yè)市場化主要是指其教育將適應市場變化發(fā)展的需求與趨勢，因此，高職會計市場化將會從很大程度上推動其教育改革和發(fā)展的步伐。目前，我國會計制度與企業(yè)需求之間已經存在嚴重脫節(jié)情況，將限制會計信息以及財務監(jiān)督的發(fā)展。為了避免這種情況的出現，高職院校需要對會計制度進行教育改革，這也是市場經濟完善的客觀要求。改革會計制度需要在認真分析當前市場環(huán)境的基礎上，設置出一套充分體現市場經濟發(fā)展趨勢的改革方案，以便于對新業(yè)務的處理。面對變幻莫測的國際市場，高職會計專業(yè)勢必會為了適應各行業(yè)發(fā)展要求而建立會計規(guī)范體系，最終順應高職會計教育的市場化趨勢。
2.2國際化趨勢
如今，經濟全球化的不斷發(fā)展促使各國之間的合作日益密切，包括信息、技術、商品、教育等。高職院校為了趕超國際會計界的高度而進行借鑒，并且開始全方面的調整，最終走向國際化趨勢。立足于這個大背景，高職院校應該組織教師走出國門、走向世界，樹立國際意識，了解國際形勢，進而培養(yǎng)出高素質、高技能的會計人才，提高我國會計人才的綜合競爭力。然而，我國目前會計專業(yè)教育水平與國際化水平還相差甚遠，高職會計教育改革事業(yè)任重而道遠。只有逐步加大會計標準國際化的改革步伐，提高高職會計整體教育水平，突破傳統(tǒng)觀念，打破文化差異，才能實現我國高職會計教育國際化發(fā)展進程。需要注意的是，在這個過程中一定要充分發(fā)展我國教育市場優(yōu)勢，借鑒國外先進經驗，將中西文化的優(yōu)勢相結合，創(chuàng)造出新概念、新知識，推動經濟全球化。
2.3德育化趨勢
隨著社會的發(fā)展，會計人員職務犯罪案例呈現上升趨勢，企業(yè)會計信息失真、費用賬目造假、舞弊等現象數不勝數，會計人員職業(yè)道德的缺失是類似事件發(fā)生的關鍵原因之一。盡管此類問題層出不窮，我國高職院校針對會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育課程設置即仍舊處于空白狀態(tài)，這無疑是學校課程設置的一大缺失。為了避免會計人員職務犯罪現象的.出現，學校要充分重視學生的會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀與價值觀。學生正確的職業(yè)道德操守，有利于會計職業(yè)在社會上公信度的樹立，也有助于我國清正之風的形成。
2.4環(huán)境化趨勢
經濟的不斷發(fā)展，在改善人們生活條件的同時也帶來了環(huán)境危機，水污染、霧霾天、水土流失都是最常見的環(huán)境問題?？沙掷m(xù)發(fā)展問題成為國家重點關注的一項內容，讓企業(yè)會計人員利用環(huán)境信息支持企業(yè)內部決策問題將被更多人關注。高職會計教育環(huán)境化在我國當前教育體系中還是一片空白，但是國外已經出現相關嘗試，最具代表性的就是英美兩國，這兩個國家的先進經驗對于我國高職會計教育改革具有極為重要的借鑒意義。
2.5價值化趨勢
在以往的教育基礎上，高職院校會計專業(yè)將更加重視學生價值觀的培養(yǎng)與引導。與以往的實體經濟會計相比，現在的會計更具備信息化的特征，這兩者的區(qū)別在其作用上得到明顯體現。傳統(tǒng)經濟會計如果出現造假情況，影響范圍較小，涉及的受害人數不多;而信息化會計可以通過網絡進行虛假會計信息的發(fā)布與傳遞，極易造成巨大經濟損失，牽連人數甚廣，這樣的事件在國內、國外都有發(fā)生，防不勝防。類似案件的出現無一不在反應這樣一個問題，那就是會計人員的價值觀缺失。企業(yè)會計人員的人生觀、社會觀的錯誤性導向，其忽視了會計人員最基本的職業(yè)操守與精神價值，只為謀取一己之利而放棄了做人原則。一名合格的會計人員應該全面考慮企業(yè)利潤、社會效益、環(huán)保因素、民眾利益等，以自己的專業(yè)知識奉獻企業(yè)與社會，從而實現公司效益最大化、自身價值的最大化。如果會計的價值化優(yōu)勢得到大眾的認可，其發(fā)展趨勢將逐步顯現。
3我國當前高職會計教育發(fā)展路徑
3.1關注國內外市場動向，以就業(yè)為導向，調整人才培養(yǎng)模式
高職院校會計專業(yè)教育要想打破傳統(tǒng)教育的弊端，適應現代化市場發(fā)展需求，必須密切關注國內外市場發(fā)展動向，結合市場變化，進行科學的市場定位。同時以就業(yè)為導向，對當前教育模式、培訓規(guī)模進行及時調整，在激烈的國內外市場競爭中穩(wěn)步進行市場化改革。高職院校需要明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，對專業(yè)課程設置進行調整，完善人才培養(yǎng)計劃，這是當前高職院校會計專業(yè)教育改革的重要任務。在具體的課程設置方面，學校應從最基本的抓起，讓學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，培養(yǎng)基本的會計技能;改變傳統(tǒng)課堂上教師重理論、輕實務的教育方式，為學生提供實踐機會，開拓學生的應用能力，同時不能忽略理論課程建設，就職業(yè)院校而言，理論與實踐課比重最好控制為3:7。此外，為了避免學生學習的局限性，學校在制定教學計劃時，應重視學生的綜合課程設置，全面提高學生的綜合能力，適應現代化市場就業(yè)形勢。
3.2加強學生專業(yè)技能與職業(yè)道德素質教育
學校應加大會計專業(yè)師資力量的投入，提升教師實務水平，為學生配備師傅型教師，讓學生能夠通過教師的言傳身教提高自身專業(yè)技能。在實習方面，學校應盡可能地拓寬學生實習渠道，爭取讓每個學生都能在實習期學以致用，為他們畢業(yè)后的就業(yè)提供堅實的實踐基礎。學校應重視會計專業(yè)學生的德育化，對學生進行職業(yè)道德教育。首先要明確會計崗位的重要性，讓學生樹立正確的職業(yè)道德觀，避免其在實際工作中面對個人利益與公司利益矛盾時違法違規(guī)行為的出現，堅定自己的原則;其次要掌握會計職業(yè)道德教育方法，聘請專職教師為學生講解相關會計犯罪案例，寓教于樂，從反面角度對學生進行教育，讓學生更加深刻地理解會計職業(yè)道德的重要性。
3.3加快會計教育國際化進程，彰顯專業(yè)優(yōu)勢
高職院校應具備國際眼光，樹立會計教育國際化理念，借鑒國外先進經驗與技術，結合我國會計教育的優(yōu)勢創(chuàng)造新知識、新模式，最終呈現出具有我國特色的專業(yè)優(yōu)勢。對此，高校院校會計專業(yè)需要開設特色專業(yè)，打造高端會計人才，適應現代化市場發(fā)展需求，為學生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎，從而打造出具有中國鮮明特色同時又不失國際水準的品牌專業(yè)。
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;高職?？频拇髷祿c會計專業(yè)并不是傳統(tǒng)的會計專業(yè)。它是會計專業(yè)在當代信息技術發(fā)展下的一個創(chuàng)新發(fā)展。
傳統(tǒng)的會計專業(yè)主要關注財務數據的處理、分析和報告，旨在培養(yǎng)學生在會計、財務和管理方面的專業(yè)技能。而高職專科的大數據與會計專業(yè)則注重將大數據技術應用于會計領域，幫助學生掌握大數據技術、分析和解讀會計數據，以及利用大數據技術提升會計工作效率和準確性。
具體來說，高職?？频拇髷祿c會計專業(yè)通常會涵蓋以下課程內容：
會計基礎理論和實踐：包括會計原理、會計準則、會計實務等。
財務管理：包括財務分析、財務預測、投資決策等。
大數據技術：包括大數據概念、大數據技術棧、大數據應用等。
會計數據分析：包括數據清洗、數據挖掘、數據可視化等。
會計信息系統(tǒng)：包括會計軟件的使用、會計信息的系統(tǒng)化處理等。
可以看出，高職?？频拇髷祿c會計專業(yè)結合了會計專業(yè)和大數據技術的知識，強調利用大數據技術提升會計工作的效率和質量。
總之，高職專科的大數據與會計專業(yè)是會計專業(yè)在信息技術發(fā)展下的一個創(chuàng)新發(fā)展，旨在培養(yǎng)具有大數據分析和應用能力的會計專業(yè)人才。
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