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2024年03月13日 23:40 | 大學(xué)路
舞蹈教育學(xué)的目錄（中職舞蹈課程標準）很多朋友對這方面很關(guān)心，大學(xué)路整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來看一下吧！
《中國藝術(shù)教育大系》序 趙沨
第一部分 原理篇
第一章 舞蹈教育學(xué)的建立
第一節(jié) 什么是舞蹈教育學(xué)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)與研究舞蹈教育學(xué)的方法
第二章 舞蹈教育的社會地位與作用
第一節(jié) 舞蹈教育的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節(jié) 舞蹈教育的社會地位
第三節(jié) 舞蹈教育是一種美育
第三章 舞蹈教育的目的與方針
第一節(jié) 舞蹈教育目的
第二節(jié) 我國舞蹈教育目的
第三節(jié) 舞蹈專門人才的全面發(fā)展
第四章 舞蹈教育制度
第一節(jié) 普及型舞蹈教育制度
第二節(jié) 早期專業(yè)型舞蹈教育制度
第三節(jié) 兩種舞蹈教育制度的結(jié)合
第五章 舞蹈教育與舞蹈學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系
第一節(jié) 舞蹈學(xué)生身心發(fā)展的基本因素
第二節(jié) 舞蹈學(xué)生遺傳潛能的開發(fā)
第三節(jié) 舞蹈學(xué)生的后天教育．
第四節(jié) 舞蹈教育年齡期的劃分
第二部 分教學(xué)篇
第六章 舞蹈
教學(xué)計劃
的制定
第一節(jié) 制定舞蹈教學(xué)計劃
第二節(jié) 舞蹈教學(xué)計劃的主要內(nèi)容
第三節(jié) 舞蹈院校課程的設(shè)置
第七章 舞蹈教材的來源與編寫
第一節(jié) 舞蹈教材的來源與類別
第二節(jié) 舞蹈教材的編寫
第八章 舞蹈教學(xué)過程的特點和原則
第一節(jié) 舞蹈教學(xué)過程概述
第二節(jié) 獲得舞蹈技能的必經(jīng)之路
第三節(jié) 舞蹈教學(xué)過程是一種雙邊活動
第四節(jié) 舞蹈教學(xué)過程的特點及原則
第五節(jié) 舞蹈教學(xué)的原則
第九章 舞蹈教學(xué)的組織形式
第一節(jié) 舞蹈課堂教學(xué)
第二節(jié) 舞蹈教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
第三節(jié) 成績的評定與考核
第十章 舞蹈教學(xué)法
第一節(jié) 口傳身授教學(xué)法
第二節(jié) 舞蹈教學(xué)法課
第三節(jié) 舞蹈學(xué)習(xí)法
第十一章 舞蹈實習(xí)
第一節(jié) 舞蹈實習(xí)的意義和內(nèi)容
第二節(jié) 舞蹈實習(xí)劇(節(jié))目的生產(chǎn)
第十二章 舞蹈教師
第一節(jié) 舞蹈教師的地位
第二節(jié) 蹈教師的素質(zhì)與修養(yǎng)
……
附：參考書目
① 中職舞蹈教師資格證怎么報考
舞蹈教師資格證考試是需要考級的。先到舞蹈考級中心報名。需要準備一些考試，還需要普通話證書。教師資格考試每年的上半年、下半年各會舉行一場，其中，上半年報名時間一般為1月份，下半年報名時間一般為9月份。
第一步：考生可以到舞蹈考級中心直接報名參考，報名條件：必須滿足16周歲以上，性別不限男女，凡是熱愛舞蹈，無論什么專業(yè)、業(yè)余藝術(shù)團體演員都可以。專業(yè)、業(yè)余舞蹈教育工作者；各大中專院校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生和還在學(xué)校讀書的學(xué)生都可以報名。
第二步：開始上課，找一家比較靠譜的舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)，咨詢下課程及相關(guān)費用，覺得適合才報名。非師范類和其他社會人員，必須要在社會上參加舞蹈等級認證考試等一系列測試后，才可以申請報考教師資格證。
舞蹈教師資格證考試流程：首先要參加筆試、然后筆試合格的人還需要參加面試，面試過后體檢合格并且普通話考試過了二級乙等，同時通過教師資格認定就可以成為一名舞蹈教師了。
(1)中職舞蹈課程標準擴展閱讀：
教師資格證書是為從事教育行業(yè)的教師頒發(fā)的執(zhí)照。在中國，師范大學(xué)畢業(yè)生必須通過學(xué)校提供的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程在本學(xué)期的期末考試，他們必須在統(tǒng)一實現(xiàn)2年級B級或以上省級普通話考試（二年級年級為中國專業(yè)）畢業(yè)之后才能獲得教師資格證書。
報告要求
中國公民未達到國家法定退休年齡的招生，有教師資格的教師規(guī)定的法律和愿意工作，教師可以申請和法律認識到幼兒園教師的資格，小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實習(xí)指導(dǎo)）。
1．普通話水平達到國家語言文字委員會頒發(fā)的《普通話水平測試標準》二級乙等以上水平。
2．各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格，應(yīng)當(dāng)按照省教育廳安排參加教育學(xué)、心理學(xué)補習(xí)班，由省教育廳統(tǒng)一組織考試通過。（學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)，教育學(xué)、心理學(xué)免試）
3．各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格時，應(yīng)參加教師資格認定機構(gòu)組織的講座（講座分為面試和試聽課）。（師范院校畢業(yè)者，能提供3個月以上教學(xué)證明的，免試教。）
4．按照縣級以上教師資格認定定點醫(yī)院《教師資格認定報考人員體格檢查標準和辦法》的規(guī)定，身心素質(zhì)良好，無傳染病，無精神病史。
5．報名須有學(xué)歷證明、身份證及照片。
6．那些沒有教師證書的人肯定不能獲得正式的機構(gòu)。
具體報名時間和地點可以通過當(dāng)?shù)亟逃郑蛘呓處熧Y格證書報考考點了解。
② 中職專業(yè)課教師資格證面試，舞蹈類的有哪些專業(yè)有沒有考過的或者知道的
非師范類學(xué)生取得教師資格，將須加試心理學(xué)和教育心理學(xué)，所以你準備好參加教育內(nèi)部門審查進行檢查均采容取自我檢查相關(guān)的科目。
2。國家教師資格認證，無論你在哪里執(zhí)教，這是沒有問題的
3。教師只是從業(yè)證書，只要你通過三門考試，就可以得到你想要的專業(yè)資格。具體的申報要求：1，普通話水平應(yīng)當(dāng)達到“普通話水平測試等級標準”國家語言文字工作委員會頒發(fā)的兩個B以上標準。 2，各種非老師學(xué)校的畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)在省教育廳部署補修教育學(xué)，心理學(xué)課程，并教育考試院統(tǒng)一組織的省級部門。 （申請從教育師范教育畢業(yè)的人員，心理學(xué)考試）3，非師范各類學(xué)校畢業(yè)生可申請教師教師資格應(yīng)參加面試的機構(gòu)和組織，以及講座。 （申請教師教育畢業(yè)人員的采訪，講座）4，具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，按“誰申請醫(yī)療標準和慣例合格的教師，”教師資格認證機構(gòu)定點醫(yī)院，縣級以上體檢。
4注冊要求的學(xué)歷證書，身份證，照片。
5。沒有老師肯定是沒有作出正式成立。注冊
具體時間和地點，你可以詢問當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校董事會，或在招生老師
③ 如何正確理解《體育與健康課程標準》中教學(xué)目標與教學(xué)
如何正確理解《體育與健康課程標準》中教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系滕子敬（100088）中央教科所院內(nèi)學(xué)校體育研究會
《中國學(xué)校體育》2004年第五期
《體育與健康課程標準》（以下簡稱《標準》）在教學(xué)建議中明確提出：“《標準》以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。”在實際教學(xué)中如何正確理解這條建議的精神，在我與第一線教師交流的過程中，他們對這個問題感到有許多困惑。如，課程的總目標、具體目標與內(nèi)容標準的關(guān)系是什么？內(nèi)容標準的內(nèi)涵是什么？為什么內(nèi)容標準只提供一個內(nèi)容框架，而不提出具體的教學(xué)內(nèi)容？目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容應(yīng)該統(tǒng)領(lǐng)到什么層次？是水平計劃的層次，還是單元計劃的層次，或是課時計劃的層次……等。我想結(jié)合自己學(xué)習(xí)課程標準的體會談?wù)剬@些問題的看法。
一、關(guān)于課程的總目標、具體目標與內(nèi)容標準的關(guān)系問題
《標準》改變了以往首先確定體育教學(xué)任務(wù)，然后再按學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類體系，劃分教學(xué)時數(shù)分配比例的辦法，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點以及國際體育課程發(fā)展的趨勢，在確定課程總目標的基礎(chǔ)上，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五個方面來表述具體目標。并根據(jù)具體目標提出體育與健康課程的內(nèi)容標準，從而構(gòu)建了總目標、具體目標與內(nèi)容標準三個層次的目標體系，使總目標通過具體目標逐步細化為內(nèi)容標準，以體現(xiàn)目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容、根據(jù)目標選擇內(nèi)容的思想。
二、關(guān)于“內(nèi)容標準”的內(nèi)涵問題
“內(nèi)容標準”是《標準》中提出的一個新概念，目前，在有關(guān)文件中也還沒有關(guān)于這個概念的界定。但顧名思義，我認為“內(nèi)容標準”應(yīng)該是目標和內(nèi)容的整合，即他既是內(nèi)容，又是目標，是內(nèi)容要達成的目標，總稱為“內(nèi)容標準”。如，水平四，“發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力”的“內(nèi)容標準”是“基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)；完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?；完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作；完成一兩套舞蹈或健美操；基本掌握幾項主要的田徑運動技能；基本掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù)”。其中的“球類”、“武術(shù)”、“技巧或器械體操”、“舞蹈或健美操”、“田徑”、“地域性運動項目”等都是教學(xué)內(nèi)容，或者說是教學(xué)內(nèi)容的指向和框架，而不是具體的教學(xué)內(nèi)容。而“基本掌握一兩項”、“完成一兩套”、“基本掌握幾項”、“基本掌握一兩種”等則是這項內(nèi)容要達到的教學(xué)目標。
《標準》與教學(xué)大綱不同的是：大綱在首先確定教學(xué)任務(wù)后，同時規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)時分配比例。因此，在教學(xué)大綱中根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容是一步到位的，這種辦法的優(yōu)點是教學(xué)內(nèi)容明確、具體、便于操作；缺點是統(tǒng)得較死，缺乏靈活性，對不同地區(qū)、不同學(xué)校的適應(yīng)較差，教師缺少自主創(chuàng)造的空間。
而《標準》以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容是采取分步到位的辦法實施的：第一步是國家制訂課程標準，確定“內(nèi)容標準”的內(nèi)容框架；第二步根據(jù)《標準》建議“各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門根據(jù)《標準》，并結(jié)合本地區(qū)的情況，制訂出地方課程實施方案，報教育部備案并在本地范圍內(nèi)組織實施；第三步根據(jù)《標準》建議“各校根據(jù)地方課程實施方案，結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程資源、本校特點和學(xué)生的興趣愛好，認真編制符合本校實際的教學(xué)方案并組織實施”。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)校的教學(xué)方案，結(jié)合各班的具體情況，設(shè)計教學(xué)計劃并組織實施教學(xué)工作。這種分步到位的辦法改變了教師只是消積、被動地執(zhí)行大綱的狀況，使教師成為教學(xué)計劃的設(shè)計者，有利于調(diào)動廣大體育教師的積極性和創(chuàng)造性。
三、關(guān)于“內(nèi)容標準”與“教學(xué)內(nèi)容”的問題
《體育（與健康）課程標準解讀》中明確提出：我國幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟文化發(fā)展的區(qū)域性差異很大，因此，體育課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)各方面的實際情況作出選擇，使課程更符合本地、本校的實際情況。體育課程標準實際上只是確立了一個內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，確定了不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同層次的基本目標，至于具體采用什么內(nèi)容、什么方式和步驟去實現(xiàn)這些目標，各地、各校都有充分的開發(fā)空間。由于《標準》只提出了一個內(nèi)容框架，沒有具體教學(xué)內(nèi)容，教師僅靠這個內(nèi)容標準是無法上課的，還必須通過一定的程序，使“內(nèi)容標準”具體化。經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會審定通過、由幾家出版社編寫出版的《體育與健康》教科書，把“內(nèi)容標準”具體化為體育教材，為體育教師貫徹實施課程標準做了有益的工作。但當(dāng)前經(jīng)教育部審定通過的教材為數(shù)較少，還難以完全適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)校的需求，有待地方和學(xué)校進一步開發(fā)和完善。按照《標準》的要求國家制訂課程標準以后，各省、自治區(qū)、直轄市要制訂地方的課程實施方案，但開始著手制訂的還很少。這種情況不利于在教學(xué)內(nèi)容上反映地方特色，不利于地方教育行政部門對體育教學(xué)改革的引導(dǎo)。
四、關(guān)于目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的問題
目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容明確了目標和內(nèi)容的關(guān)系，在制訂教學(xué)計劃時，改變了以往根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的基本教材來確定體育課的教學(xué)任務(wù)（目標）的做法，而是要首先確定目標，再根據(jù)目標來選擇教學(xué)內(nèi)容。有些體育教師在制訂水平教學(xué)計劃時，以內(nèi)容標準中所列出的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標及水平目標為依據(jù)，逐一對應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，為落實目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容做了有益的嘗試。目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容應(yīng)主要體現(xiàn)在宏觀層面上，具體表現(xiàn)在根據(jù)課程總目標，確定課程五個方面的具體目標（領(lǐng)域目標）；再根據(jù)具體目標，確定五個方面的內(nèi)容標準；然后再根據(jù)內(nèi)容標準的五個方面制訂水平教學(xué)計劃，以便從整體上把握課程目標的全面達成。但是，目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容不能簡單地理解為每一種計劃，特別是課時計劃都必須是先制訂目標，再選擇內(nèi)容。課時計劃是根據(jù)單元計劃來安排課的內(nèi)容的，因此在制訂課時計劃時，就應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的功能和價值，來確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，其中不僅有技能目標、體能目標，還可設(shè)計心理和社會適應(yīng)的目標等。這樣不僅具有可操作性，也不違背目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求。因為課時計劃的內(nèi)容是根據(jù)單元計劃的目標制訂的。這樣從目標到內(nèi)容，即目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，再從內(nèi)容到目標，即通過內(nèi)容折射目標。只有這樣，體育教學(xué)才能有序地進行。
最近，南京師大的顧淵彥教授寫的《基礎(chǔ)教育體育課程改革》一書指出：20世紀以來，課程研制的主要范式有兩類，即目標模式和過程摸式。目標模式也稱“泰勒模式”，“是以目標為統(tǒng)領(lǐng)的，課程的其它環(huán)節(jié)均應(yīng)以此為依據(jù)”。“目標模式有其優(yōu)點，也有缺點。優(yōu)點是人們在選擇教育內(nèi)容時，目的具體、明確，易于把握與操作；缺點是過于理性化，甚至顯得機械、死板。此外，這種模式還有使內(nèi)容服務(wù)于既定目標的‘工具化’傾向，這是為了滿足目標而使用的損害內(nèi)容的方法。這既會造成被選擇內(nèi)容的價值不能完全挖掘出來，也會造成具有很好教育價值的課程內(nèi)容的流失”。在教學(xué)實踐中也確實存在這種現(xiàn)象。如有的教師在制訂課時計劃時，確定了增強學(xué)生自尊心、自信心的目標，據(jù)此選擇了障礙跑的教材內(nèi)容，但對障礙跑的健身功能、跨越障礙的技能價值卻沒有在目標中提出，這就可能使障礙跑的健身和技能價值被削弱或流失。
1975年英國課程論專家斯騰豪斯出版了《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》一書，對泰勒的目標模式進行了分析與批判，指出其貢獻與缺陷，并在此基礎(chǔ)上建立了過程模式的理論框架。認為活動內(nèi)容的選擇標準就是活動內(nèi)容本身是否“含有內(nèi)在價值”，也就是說確定內(nèi)容的依據(jù)是活動內(nèi)容的價值，而不是預(yù)先設(shè)定的目標。
了解目標模式和過程模式的理論及其爭論的問題，對我們?nèi)嬲J識目標和內(nèi)容的關(guān)系是有益的。歷史的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)習(xí)外國的東西不能搞絕對化，既不能盲目“照抄照搬”，一說就是外國的好，外國怎么做的，我們也應(yīng)該怎么做。當(dāng)然我們也不能故步自封，因循守舊。而要立足自身，在認真總結(jié)自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把國外好的東西“本土化”，構(gòu)建自己新的課程開發(fā)模式。作為一名體育教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，首先，要認真研究和理解《標準》的三級目標體系，在此基礎(chǔ)上，從課程要素的內(nèi)在價值出發(fā)，選擇具有豐富價值的內(nèi)容作為教材，使目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，內(nèi)容翻過來折射目標，使目標與內(nèi)容能夠更好地整合起來，以利于不斷提高體育與健康課程的質(zhì)量和教學(xué)效果。
④ 請問誰知道國考教師資格證中職專業(yè)課舞蹈表演的面試考什么試講的范圍
很多來題型，每個范圍都要考一下，看自看歷年真題，提前試講試講。
去當(dāng)?shù)亟逃值墓倬W(wǎng)看看，會有詳細的說明。
教師資格考試報名/準考證打印/資格認定/體檢時間需要到官網(wǎng)中小學(xué)教師資格證考試網(wǎng)查看相關(guān)的通知，會有詳細的說明。
⑤ 舞蹈小A級小B級有什么區(qū)別
浙江省藝術(shù)特長生A級作為升學(xué)的“敲門磚”，一直都備受廣大考生的密切關(guān)注。版那么什么是浙江省藝權(quán)術(shù)特長生A級測試呢？浙江省藝術(shù)特長生A級測試有哪些注意事項呢？今天杭州金鷹藝術(shù)專修學(xué)校就以2019年浙江省藝術(shù)特長生A級測試為例，為大家詳細分析一下。什么是浙江省藝術(shù)特長生A級測試？藝術(shù)特長水平測試工作分A、B兩級，A級由是由省教育廳藝術(shù)教育委員會統(tǒng)一組織測試，B級測試工作原則上由各市教育局負責(zé)測試，也可委托省教育廳藝術(shù)教育委員會測試。測試工作每年進行一次，具體測試時間由各測試組織單位安排。目前藝術(shù)特長測試已設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)三大類。每個有藝術(shù)特長的中小學(xué)生均可報名參加測試，測試分理論、主項和技能三部分。
⑥ 2019漳州中職專業(yè)課及中職實習(xí)指導(dǎo)教師資格面試大綱（試行）
一、測試性質(zhì)
面試是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課、實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試科目一、二均合格者，方可報名參加面試。
二、測試目標
面試主要考察申請中職教師資格人員應(yīng)具備的教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)、教育教學(xué)實踐能力等，主要包括：
1.良好的職業(yè)認知、心理素質(zhì)和思維品質(zhì);
2.儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力;
3.具備所教專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識、基本技能;
4.能夠恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達成教學(xué)目標。
三、測試內(nèi)容與要求
(一)職業(yè)認知
1.熱愛教育事業(yè)，有較強的從教愿望，正確認識、理解教師的職業(yè)特征，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠正確認識、分析和評價教育教學(xué)實踐中的師德問題。
2.關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，公正平等地對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。
(二)心理素質(zhì)
1.積極、開朗，有自信心
具有積極向上的精神，主動熱情工作
具有堅定頑強的精神，不怕困難
2.有較強的情緒調(diào)節(jié)與自控能力
能夠有條不紊地工作，不急不躁
能夠冷靜地處理問題，有應(yīng)變能力
能公正地看待問題，不偏激，不固執(zhí)
(三)儀表儀態(tài)
1.儀表整潔，符合教育職業(yè)和場景要求。
2.舉止大方，符合教師禮儀要求。
3.肢體語言得體，符合教學(xué)內(nèi)容要求。
(四)言語表達
1.語言清晰，語速適宜，表達準確
口齒清楚，講話流利，發(fā)音標準，聲音洪亮，語速適宜。
講話中心明確，層次分明，表達完整，有感染力。
2.善于傾聽、交流，有親和力
具有較強的口頭表達能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準確地表達自己的觀點。
在交流中尊重對方、態(tài)度和藹。
(五)思維品質(zhì)
1.能夠迅速、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力。
2.能夠清晰有條理地陳述問題，有較強的邏輯性。
3.能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力。
4.能夠提出具有創(chuàng)新性的解決問題的思路和方法。
(六)教學(xué)設(shè)計
1.了解課程的目標和要求，準確把握教學(xué)內(nèi)容
準確把握所教的教學(xué)內(nèi)容、理解本課(本單元)在教材中的地位以及與其他單元的關(guān)系。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標準的要求確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點
3.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因材施教，選擇合適的教學(xué)形式與方法。
(七)教學(xué)實施
1.能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有與學(xué)生交流的意識。
2.能夠科學(xué)準確地表達和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3.能夠適當(dāng)?shù)剡\用板書，板書工整、美觀、適量。
4.能夠較好地控制教學(xué)時間和教學(xué)節(jié)奏，合理地安排教與學(xué)的時間，較好地達成教學(xué)目標。
(八)教學(xué)評價
1.在教學(xué)實施過程中注重對學(xué)生進行評價
2.能客觀評價自己的教學(xué)效果
(九)專業(yè)知識與能力
1. 了解行業(yè)特點及人才需求
2. 掌握所教專業(yè)的知識體系與基本規(guī)律
3. 能應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題
四、測試方法、程序
(一)基本方法
采取結(jié)構(gòu)化面試和情景模擬相結(jié)合的方法，通過抽題備課、專業(yè)概述、試講、答辯等方式進行。
(二)程序
考生根據(jù)自己所報考的專業(yè)，按照重慶市教育考試院公布的《中職專業(yè)課及中職實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試面試教材目錄》中指定的教材準備試講。屆時，考點會為考生準備相應(yīng)的教材以備考生需要時查閱。
1.考生按《準考證》規(guī)定的時間，提前30分鐘到達考點。
2.根據(jù)考生報考的專業(yè)，由工作人員組織考生抽取試講題單，確定試講內(nèi)容。
3.工作人員引導(dǎo)考生至備考室進行試講備課(20分鐘)，不*PPT，試講時要有板書。
4.備課時間結(jié)束后，考生按工作人員指示，到相應(yīng)考場進行面試：(時間20分鐘)
(1)考生回答考官隨機抽取的2個規(guī)定問題。(5分鐘)
(2)考生進行講課，要求有板書。(10分鐘)
(3)考官圍繞考生試講內(nèi)容、專業(yè)知識進行提問，考生回答。(5分鐘)
5.考試結(jié)束，考生有序離場。
北京舞蹈學(xué)院考中國舞等級考試使用的教材是：《中國舞等級考試教材》。這套教材是根據(jù)學(xué)生不同年齡的生理和心理特征編寫而成，分成13個等級。
1、1-3級課程：為兒童舞蹈啟蒙教育，學(xué)習(xí)年齡為4-6歲。以載歌載舞的形式，通過身體協(xié)調(diào)能力和舞蹈模仿力的訓(xùn)練，提高少兒的想象力及表現(xiàn)力。是少兒對舞蹈有初步的認識、培養(yǎng)少兒對舞蹈的熱愛。
2、4-6級課程：為少年舞蹈初級教育，學(xué)習(xí)年齡為7-9歲。學(xué)生初步接觸到中國古典舞、民間舞，并將進行舞蹈基本能力的訓(xùn)練，以此引導(dǎo)學(xué)生進入舞蹈之門。
3、7-10級課程：為少年舞蹈中級教育，學(xué)習(xí)年齡為10-15歲。掌握初步的中國舞的風(fēng)格和韻律，從而提高舞蹈的表現(xiàn)力。
4、11-13級課程：為少年舞蹈高級教育，在前10級課程基礎(chǔ)上，進入舞蹈半專業(yè)化課程學(xué)習(xí)。
報名條件：年滿18周歲。專業(yè)院校、幼師、師專學(xué)校畢業(yè)生及在校生，或有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)員，均可報名學(xué)習(xí)。1-13級必須逐級報考，不允許跳級。
擴展資料：
中國舞蹈等級考試教材是我國第一套為在幼兒、兒童、少年和青少年中普及舞蹈教育而編寫的校外舞蹈素質(zhì)教育系列教材，也是目前文化部批準的唯一全國性的舞蹈考級教材。它把中國古典舞和中國民族舞中一些基本舞姿、動作和舞步，按不同年齡的生理和心理特征劃分為13個等級。
北京舞蹈學(xué)院編寫的"中國舞等級考試教材"是面向廣大幼兒、兒童、少年及青年，推行國民素質(zhì)教育的舞蹈課程。
這套系列教材自1993年首次出版以來，已受到廣大兒童及青少年的歡迎，在經(jīng)過多年教學(xué)實踐和信息反饋后。為了使這套教材更符合幼兒，兒童及青少年不民年齡段的生理、心理特征，及其學(xué)習(xí)時數(shù)所能容納的教材量，同時也為了使這套教材在陶治情操和美育身體的同時普及基礎(chǔ)中國舞，"北京舞蹈學(xué)院中國舞考級編委會"對首版教材做了全面系統(tǒng)的修訂。
新版教材共十三級。第一至第十級為普及型課程。供4至13歲的幼兒、兒童和少年學(xué)習(xí)，第十一至第十三級為半專業(yè)型課程，供14歲以上的青少年學(xué)習(xí)，本教材是北京舞蹈學(xué)院中國舞訓(xùn)練體系的一部分，第十級課程接近舞院附中二年級水準，第十一至十三 級是舞蹈學(xué)院附中課程的簡化和通俗化。
參考資料來源： 百度百科-中國舞等級考試
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