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美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)什么？
美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)實(shí)用美術(shù)概論、基礎(chǔ)圖案、構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩、素描、國(guó)畫、廣告與科技動(dòng)畫、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電腦美術(shù)、電視藝術(shù)概論等課程，要求學(xué)生掌握美術(shù)、美術(shù)造型、影視藝術(shù)造型、計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。
美術(shù)設(shè)計(jì)與*專業(yè)應(yīng)備的技能：
1、具有
廣告設(shè)計(jì)
*和影視動(dòng)畫的能力。
2、具有一定的藝術(shù)鑒賞和美術(shù)造型能力。
3、具有
平面設(shè)計(jì)
的能力，如廣告、商品包裝、櫥窗、標(biāo)志、展示、書籍裝幀等。
4、掌握美術(shù)、美術(shù)造型、計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)、影視藝術(shù)造型的基礎(chǔ)知識(shí)，具備熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的能力。
專業(yè)方向：
美術(shù)設(shè)計(jì)主要包括：平面設(shè)計(jì)，環(huán)藝，工業(yè)設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)，戲劇美術(shù)設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)（這7類基本包括了所有設(shè)計(jì)行業(yè)）
平面設(shè)計(jì)：封面設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)，壁飾，插圖設(shè)計(jì)，招貼海報(bào)，
標(biāo)志設(shè)計(jì)
，文字設(shè)計(jì)，陶藝設(shè)計(jì)（只要是平面都是平面設(shè)計(jì)）。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)
：室內(nèi)設(shè)計(jì)，公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)（只要是規(guī)劃一個(gè)區(qū)域的具體樣子的都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，如公園，室內(nèi)，地鐵站等）。
工業(yè)設(shè)計(jì)：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，（物體的外觀造型及功能設(shè)計(jì)，如珠寶，*，汽車等）。
戲劇美術(shù)設(shè)計(jì)：
舞臺(tái)燈光
，舞臺(tái)設(shè)計(jì)，影視美術(shù)設(shè)計(jì)等服裝設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)，人物化裝，發(fā)型設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)，
環(huán)藝設(shè)計(jì)
，廣告設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)，
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
，它只在培養(yǎng)單方面人才，而不是一名真正的設(shè)計(jì)師。
職高美術(shù)專業(yè)學(xué)什么 有哪些課程
美術(shù)藝考內(nèi)容：素描、寫生、色彩、速寫、創(chuàng)作設(shè)計(jì)和面試等。不同的專業(yè)招生考試有不同的考試科目和不同的要求。
職高工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)什么
職高工藝美術(shù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)中外美術(shù)通史、中外工藝美術(shù)通史、工藝美術(shù)概論、繪畫基礎(chǔ)、美學(xué)、古漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)史、考古學(xué)、博物館學(xué)、專業(yè)寫作、中國(guó)工藝美術(shù)史、中國(guó)文化史、民族學(xué)、民俗學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)課程。本專業(yè)是教育部特設(shè)的專業(yè)，開設(shè)此專業(yè)的院校較少。
1、主要專業(yè)課程
中外美術(shù)通史、中外工藝美術(shù)通史、工藝美術(shù)概論、繪畫基礎(chǔ)、美學(xué)、古漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)史、考古學(xué)、博物館學(xué)、專業(yè)寫作、中國(guó)工藝美術(shù)史、中國(guó)文化史、民族學(xué)、民俗學(xué)、管理學(xué)等。
2、主干學(xué)科
美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)。
3、核心課程
按照不同專業(yè)方向，一般分別為玻璃工藝、漆器工藝、陶瓷工藝、染織工藝、雕刻工藝、金屬工藝等基礎(chǔ)和基本方法；中外工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)學(xué)（美學(xué)、心理學(xué)、公關(guān)關(guān)系學(xué)）、圖案、構(gòu)成（平面、色彩、立體構(gòu)成）、中國(guó)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)相關(guān)課程等。
職高美術(shù)高考考什么內(nèi)容
素描：靜物、石膏像、人物頭像、腦袋半身像、全身像、默寫訣竅
速寫：慢寫、線描、素描速寫、速寫表現(xiàn)技法、速寫默寫技巧
色彩：靜物寫生、風(fēng)景寫生、人物頭像寫生、默寫訣竅
創(chuàng)作：繪畫創(chuàng)作、命題創(chuàng)作、理解與應(yīng)變能力
設(shè)計(jì)：圖案、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成
高等院校設(shè)計(jì)色彩課程建設(shè)的思考|色彩課程
上世紀(jì)80年代，我國(guó)從德國(guó)包豪斯學(xué)院引入了設(shè)計(jì)教學(xué)理念及其成果，其中包括1920年創(chuàng)立的“圖案”和“裝飾色彩”等課程。這些課程后來(lái)發(fā)展成“色彩構(gòu)成”，該課程至今仍在使用。然而，隨著新時(shí)代文化藝術(shù)理念、設(shè)計(jì)理念、數(shù)字生活以及科技的發(fā)展，“色彩構(gòu)成”已難以滿足設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)色彩基礎(chǔ)的需求。因此，開發(fā)“設(shè)計(jì)色彩”課程成為必要，旨在培養(yǎng)當(dāng)代設(shè)計(jì)所需的色彩能力，開啟設(shè)計(jì)思維，深化創(chuàng)造意識(shí)。該課程強(qiáng)調(diào)理性和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的色彩修養(yǎng)以及在設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用與表達(dá)能力。
一、國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題
“設(shè)計(jì)色彩”作為一門獨(dú)立的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校中設(shè)立的時(shí)間尚短，尚不成熟。一些院校，包括部分美術(shù)專業(yè)院校，尚未獨(dú)立開設(shè)這門課程，而是將其教學(xué)內(nèi)容融入到原有的色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成或基礎(chǔ)圖案課程中。這些院?？赡軐?duì)設(shè)計(jì)色彩的認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，未能在這些課程中賦予設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)特征，并獨(dú)立作為一門課程進(jìn)行教學(xué)。然而，國(guó)內(nèi)大部分院校，包括新升本科的院校和高職學(xué)院，都已增設(shè)了設(shè)計(jì)色彩課程，并將其與色彩、裝飾色彩和色彩構(gòu)成一起作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。一些職業(yè)學(xué)院在這方面取得了較好的成果，并在2004年第二屆全國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研討會(huì)上得到了
清華大學(xué)、中央美院等50多所高校專家的一致肯定。例如，筆者所在的
長(zhǎng)江師范學(xué)院在2005年將設(shè)計(jì)色彩課程納入到設(shè)計(jì)專業(yè)的環(huán)藝、數(shù)碼、動(dòng)畫和工造專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，經(jīng)過數(shù)年的探索和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，色彩的認(rèn)識(shí)、感受、構(gòu)成和表現(xiàn)能力明顯增強(qiáng)，設(shè)計(jì)意識(shí)和思維得到了強(qiáng)化，色彩駕馭能力和主觀創(chuàng)造能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力也明顯提高。
然而，目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，存在很大的不平衡性。一些院校沒有單獨(dú)開設(shè)這門課程，而是將設(shè)計(jì)所需的色彩認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練融入到色彩和色彩構(gòu)成課程中，促進(jìn)了藝術(shù)和設(shè)計(jì)的結(jié)合，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并取得了良好的教學(xué)效果。但由于沒有形成獨(dú)立的課程體系，教學(xué)中常常出現(xiàn)定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明的情況，教學(xué)不規(guī)范，也很難統(tǒng)一，主要由具體的任課教師去把握。例如，
中央美術(shù)學(xué)院在這方面就有一些成功的經(jīng)驗(yàn)，這得益于其深厚的積淀、優(yōu)良的傳統(tǒng)、廣泛的交流、權(quán)威的學(xué)術(shù)地位和教師的專業(yè)素質(zhì)。清華美術(shù)學(xué)院在這方面也做得很好。然而，其他大部分院校由于缺乏這些素質(zhì)和條件，很難實(shí)現(xiàn)繪畫和設(shè)計(jì)思維能力的轉(zhuǎn)換，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)色彩駕馭能力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，或者停留在純理論的色彩構(gòu)成教學(xué)上，或者徘徊于純感性的寫生色彩和繪畫色彩體系中。同時(shí)，即便是那些獨(dú)立開設(shè)了設(shè)計(jì)色彩課程的院校，也可能由于認(rèn)識(shí)不足、缺乏條件，或者由于定位不準(zhǔn)、方向不明、經(jīng)驗(yàn)欠缺、素質(zhì)不夠等原因，不能具體落實(shí)該課程的教學(xué)目標(biāo)，或者使課程變成了圖案課、繪畫課、構(gòu)成課，很難和設(shè)計(jì)緊密結(jié)合。同時(shí)，由于課程定位不準(zhǔn)、教學(xué)大綱不統(tǒng)一，有的將繪畫和構(gòu)成放到其中，有的將具體設(shè)計(jì)也引入其中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃有很大差異，缺乏設(shè)計(jì)理念的參與和設(shè)計(jì)實(shí)踐的聯(lián)系，難以形成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，無(wú)法開啟設(shè)計(jì)思維。有的在課程教學(xué)中方法守舊、形式單一，沒有新的突破，或者一味求新，失去專業(yè)理論、傳統(tǒng)基礎(chǔ)和審美支撐而誤入歧途，教學(xué)效果很差。長(zhǎng)江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在該課程教學(xué)中也經(jīng)歷了曲折和挫折，積累了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并取得了一定的成果。
二、設(shè)計(jì)色彩教學(xué)內(nèi)容、形式和方法探索
關(guān)于設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，許多院校都在努力探索實(shí)踐，并取得了一定的效果。但也有部分院校由于認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一、方法不恰當(dāng)、實(shí)踐不夠深入等原因，未能探索出更加有效的途徑?；谶@種情況，筆者認(rèn)真深入地分析了國(guó)內(nèi)部分院校的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合長(zhǎng)江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，探索擬定設(shè)計(jì)色彩教學(xué)思路，以期對(duì)該課程建設(shè)有所貢獻(xiàn)。
1. 理論部分：包括設(shè)計(jì)色彩課程的性質(zhì)、意義和目的、任務(wù)；設(shè)計(jì)色彩與色彩學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、繪畫色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成及色彩表現(xiàn)的關(guān)系；設(shè)計(jì)色彩思維方式和訓(xùn)練途徑；設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)理論，包括色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩與設(shè)計(jì)、色彩知覺和情感、色彩對(duì)比調(diào)和與色調(diào)、色彩構(gòu)成規(guī)律、色彩形式審美基本原理、設(shè)計(jì)中的色彩構(gòu)成和表現(xiàn)規(guī)律等。
2. 實(shí)訓(xùn)部分：包括寫生感悟，通過靜物、風(fēng)景寫生完成；大師作品色彩實(shí)驗(yàn)，通過臨摹、實(shí)驗(yàn)完成；概括提煉與平面色彩訓(xùn)練，通過靜物、風(fēng)景寫生或記憶默寫完成；色彩分解、歸納訓(xùn)練，通過景物寫生或圖像資料完成；變色變調(diào)訓(xùn)練，通過改變固有色、光色關(guān)系和空間色彩關(guān)系，通過靜物、風(fēng)景寫生完成或利用圖像資料完成；意象、情感、主觀色彩訓(xùn)練，用概括取舍、分解歸納、象征構(gòu)成等方法，通過靜物、風(fēng)景寫生或利用圖像資料完成，也可以記憶默畫完成；裝飾色彩訓(xùn)練，通過靜物、風(fēng)景寫生或利用圖像資料，按裝飾色彩構(gòu)成規(guī)律完成；聯(lián)想、抽象色彩訓(xùn)練，利用圖像資料進(jìn)行象征、意象、解構(gòu)重構(gòu)、形色分離，創(chuàng)造新色彩形象，由具象到抽象，完成訓(xùn)練；主題色彩訓(xùn)練，按照一定的主題和要求完成具象或抽象色彩構(gòu)成，可利用圖像資料。
3. 教學(xué)原則和思想：教學(xué)形式豐富多樣，寫生、默寫、圖形整合和主觀創(chuàng)造相結(jié)合；始終貫穿設(shè)計(jì)理念，改變寫實(shí)繪畫的觀察方式和思維習(xí)慣，注重思維引導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)造，把藝術(shù)和設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；始終貫穿色彩構(gòu)成原理和色彩形式審美意識(shí)，探索和運(yùn)用色彩審美規(guī)律；注重理性思維和藝術(shù)靈感與藝術(shù)個(gè)性相結(jié)合；強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造理念，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；結(jié)合講座、作品欣賞熏陶感染；結(jié)合設(shè)計(jì)應(yīng)用和設(shè)計(jì)實(shí)例啟發(fā)引導(dǎo)。
總之，從以上筆者總結(jié)的教學(xué)原則出發(fā)，并結(jié)合理論與實(shí)踐分析、探討，筆者相信，新時(shí)代的高等院校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)一定能夠循序漸進(jìn)，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
作者單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院
（責(zé)任編輯：賀秀梅）
以上，就是大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)什么？全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
