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2024年05月20日 07:48 | 大學路
今天大學路小編整理了工程專業(yè)認證生師比標準是多少相關內容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。
根據(jù)國務院辦公廳轉發(fā) 中央編辦 、教育部、 財政部 關于制定中小學教職工編制標準意見的通知：
1、城市小學的師生比是1∶19。
2、縣城小學的師生比是1∶21。
3、農村小學的師生比是1∶23。
“生師比”
指的是院校中專任教師與在校生數(shù)量的比例，“雙師比”指的是 “雙師型”教師 (同時具備理論教學和實踐教學能力的教師)占專任教師的比例。由于教師在職業(yè)院校中處于重要地位，所以兩個數(shù)據(jù)不僅可以體現(xiàn)職校教學工作的成果，也可以作為衡量職校辦學質量的重要指標。
師范類專業(yè)認證對師資隊伍素質能力的具體要求包括數(shù)量結構、素質能力、實踐經歷、持續(xù)發(fā)展。
1、數(shù)量結構：專任教師數(shù)量結構能夠適應本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于18：1，本科專業(yè)碩士、博士學位教師占比一般不低于70%。
高級職稱教師比例不低于學校平均水平，且為師范生上課。基礎教育一線*教師素質良好、隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%。
2、素質能力：遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范；具有較強的課堂教學、信息技術應用和學習指導等教育教學能力；具有一定的學術水平和研究能力具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導能力。
能夠有效指導師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、*教師師德和教學具有較高的滿意度。
3、實踐經歷：教師教育課程教師熟悉中小學（幼兒園）教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和中小學（幼兒園）教育教學工作，至少有一年中小學（幼兒園）教育服務經歷。
其中學科課程與教學論教師具有指導、分析、解決中小學（幼兒園）教育教學實際問題的能力，并有一定的基礎教育教學研究成果。
4、持續(xù)發(fā)展：制定并實施教師隊伍建設規(guī)劃。建立教師培訓和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，評價結果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和中小學（幼兒園）“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機制。
師范類專業(yè)就業(yè)前景的特點：
1、教育行業(yè)需求穩(wěn)定：教育是一個長期存在且穩(wěn)定的行業(yè)，國家持續(xù)關注教育發(fā)展，對優(yōu)秀的教育人才需求量較大，因此師范類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上有一定的競爭優(yōu)勢。
2、市場供需平衡：由于師范類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量相對較少，且需求相對穩(wěn)定，因此供需平衡較為合理，就業(yè)壓力相對較小。
3、多渠道就業(yè)選擇：師范類專業(yè)的畢業(yè)生不僅可以在學校從事教育工作，還可以在教育部門、培訓機構、教育咨詢機構、出版社、教育科研機構等領域就業(yè)，也可以選擇進修深造，開展教育管理或教育研究等工作。
4、地區(qū)就業(yè)差異：就業(yè)前景也與地區(qū)有關，一些發(fā)達地區(qū)、城市和鄉(xiāng)村教育資源相對不足的地區(qū)，對優(yōu)秀的師范類專業(yè)畢業(yè)生的需求可能更高，較為熱門的崗位可能會更有競爭。
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