《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》火爆朋友圈 校方稱：研究課題小學(xué)生“習(xí)以為常”

　　蘇軾詩(shī)詞中哪個(gè)詞出現(xiàn)頻率最高，蘇軾詩(shī)詞中出現(xiàn)的景區(qū)哪個(gè)品牌價(jià)值更高，除了詩(shī)詞以外蘇軾還有哪些成就，蘇軾的“朋友圈”又是什么樣的……十一長(zhǎng)假剛過，清華附小2012級(jí)4班的一篇微信文章“火”了。在這篇名為《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》的微信推送中，展示了這個(gè)班的六年級(jí)小學(xué)生所做的幾份有關(guān)蘇軾的小課題報(bào)告。　　小學(xué)生研究蘇軾寫23份報(bào)告

　　新京報(bào)記者在清華附小2012級(jí)4班的微信公眾號(hào)中看到，《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》于10月9日推送，截至昨晚除“10+”的點(diǎn)擊量外，還收獲了近8000個(gè)點(diǎn)贊。

　　該公眾號(hào)文章稱，針對(duì)蘇軾誕辰980周年清華附小開展了一系列活動(dòng)，包括了解蘇軾生平、吟誦蘇軾的詩(shī)詞、臨摹蘇軾的書法和畫作等，并在老師推薦下觀看了紀(jì)錄片《蘇東坡》。

　　文章介紹，隨著對(duì)蘇軾的了解越來越多，小學(xué)生們利用假期時(shí)間，進(jìn)行了蘇軾為主題的小課題研究。他們自愿組成小組，確定研究課題，進(jìn)行小組討論、分工，最終共完成了23份課題研究報(bào)告，他們研究方向都各有側(cè)重，包括《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》、《蘇軾的旅游品牌價(jià)值》、《今人對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)和蘇軾的影響力》、《唯美景與美食不可辜負(fù)》、《蘇軾的朋友圈》、《蘇軾的心情曲線》、《蘇軾vs李白》等。

　　大數(shù)據(jù)分析蘇軾3458首詩(shī)詞

　　在這些報(bào)告中，5位小學(xué)生所寫的《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》里，學(xué)生們通過電腦程序運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，對(duì)蘇軾的3458首詩(shī)詞進(jìn)行了分詞研究。

　　研究發(fā)現(xiàn)，“子由”是蘇軾詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)，在《蘇軾詩(shī)詞全集》*出現(xiàn)229次，“足可見蘇軾與弟弟子由之間的手足情深?！?/p>

　　另外，“歸來”一詞共出現(xiàn)157次，“歸去”則出現(xiàn)92次。學(xué)生隨即展開思考，這樣用詞的原因是因其總是在到處云游嗎？通過進(jìn)一步分析詩(shī)詞創(chuàng)作的年代，結(jié)合蘇軾被貶謫的經(jīng)歷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“蘇軾一生三次被謫，每次被謫結(jié)束之后，蘇軾詩(shī)中”歸來“出現(xiàn)的次數(shù)就會(huì)有所增加?！?/p>

　　還有同學(xué)帶來了《人杰地靈——蘇軾的旅游品牌價(jià)值分析》。該文章指出，蘇軾一生云游過很多地方，在詩(shī)詞創(chuàng)作中對(duì)美景更是毫不吝惜贊美之情，已然成為了不少風(fēng)景名勝的“文化符號(hào)”，那么在這些景區(qū)中，他究竟擁有多大的品牌價(jià)值？

　　報(bào)告介紹，起初，學(xué)生逐一查找了蘇軾詩(shī)詞中的景點(diǎn)，嘗試后發(fā)現(xiàn)工程量太大。后來將研究范圍縮小到國(guó)家5A級(jí)景區(qū)，這些景區(qū)相對(duì)好找，并且占旅游收入70%。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，共有27家國(guó)家5A級(jí)景區(qū)在蘇軾的詩(shī)詞中出現(xiàn)過。報(bào)告提到，假定景點(diǎn)接待人數(shù)與景點(diǎn)價(jià)值之間有對(duì)應(yīng)關(guān)系，即可粗略得出這些景點(diǎn)的價(jià)值。再以蘇軾為該景點(diǎn)寫詩(shī)的次數(shù)，按比例折合成其對(duì)該景點(diǎn)的無形資產(chǎn)貢獻(xiàn)，最終估算結(jié)果顯示，蘇軾在他“推廣”過的5A級(jí)景區(qū)中的品牌價(jià)值大約在26.75億到128.70億之間。

　　小學(xué)生搞研究 家長(zhǎng)是否參與？

　　老師稱孩子掌握基本調(diào)查方法，家長(zhǎng)只提供細(xì)節(jié)幫助

　　“沒有清華爸爸，小學(xué)生還能遇到蘇軾嗎？”清華附小2012級(jí)4班的研究走紅網(wǎng)絡(luò)后，有網(wǎng)友質(zhì)疑，孩子們的表現(xiàn)其實(shí)是家長(zhǎng)的功勞。

　　家長(zhǎng)到底參與了多少？該班數(shù)學(xué)老師易博介紹，在研究過程中，家長(zhǎng)只在一些細(xì)節(jié)上給予幫助，比如尋找計(jì)算軟件，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖等，剩下的數(shù)學(xué)分析都是學(xué)生自主完成。學(xué)生經(jīng)過三年的鍛煉，已經(jīng)做了十幾次課題研究，掌握了基本的調(diào)查方法，現(xiàn)在寫上一篇調(diào)查報(bào)告已經(jīng)問題不大。他認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)讓課程更加嚴(yán)謹(jǐn)，鍛煉了學(xué)生的操作能力。

　　對(duì)此班主任連潔說，上學(xué)期開始，老師便開始指導(dǎo)學(xué)生精讀蘇軾詩(shī)詞。本學(xué)期，學(xué)生們綜合各學(xué)科知識(shí)，并通過查資料、做問卷做了不少關(guān)于蘇軾的調(diào)查，“昨天晚上，有一個(gè)家長(zhǎng)給我發(fā)微信，特別詳細(xì)地列出了他參與的部分?！闭麄€(gè)國(guó)慶節(jié)假期，連潔都在陪孩子們完成調(diào)研報(bào)告，“在報(bào)告成文的過程中，每個(gè)文字確實(shí)都是孩子們自己一個(gè)鍵一個(gè)鍵敲出來的?！?/p>

　　研究課題小學(xué)生“習(xí)以為?！?/h2>

　　清華附小校長(zhǎng)竇桂梅昨日表示，該校六年級(jí)的小學(xué)生們，從三年級(jí)開始就已經(jīng)在進(jìn)行各種課題研究。

　　“為了激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)校提倡老師帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究”，班主任連潔介紹，從三年級(jí)下學(xué)期開始，學(xué)生們先后做過十幾次課題研究，包括“種子生長(zhǎng)日記”、“地鐵霧霾影響”等。在寫“種子日記”時(shí)，學(xué)生需每天記錄種子的生長(zhǎng)速度、葉子變化等，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，“一些學(xué)生從中理解了平均數(shù)的概念”。研究地鐵霧霾影響時(shí)，一名學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下去了北京的七個(gè)地鐵站，分別測(cè)量空氣指數(shù)，得出了“地鐵空氣質(zhì)量與地面相差無幾”的結(jié)論。他呼吁人們進(jìn)地鐵也要戴口罩，并建議有關(guān)部門在地鐵站加設(shè)空氣凈化設(shè)施。

　　竇桂梅介紹，課題研究強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，這就需要老師具備較為完整的知識(shí)體系。在招聘環(huán)節(jié)，學(xué)校就非常注重老師的綜合素質(zhì)。組建課題組時(shí)，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)的老師合作，老師為學(xué)生尋找有意義的選題，熟練后，再由學(xué)生自主選題。通常，學(xué)生初次自主選題，都難以避免“大而空”。因此，老師會(huì)先設(shè)置七到八個(gè)研究方向，再細(xì)分下來，就能形成幾十個(gè)小課題。接下來，就是查資料、問卷調(diào)查、分析、答辯等環(huán)節(jié)。

　　專家說法：小學(xué)生做研究不必“高大上”

　　“推進(jìn)中小學(xué)探究式教育，需要明確探究式學(xué)習(xí)的目的，重在體驗(yàn)研究過程本身，也應(yīng)相信孩子的創(chuàng)新潛力”，教育專家熊丙奇認(rèn)為，小學(xué)生課題研究等探究式教育，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)教育中十分普遍，主要培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。我國(guó)近年來也在倡導(dǎo)探究式教育，但真正踐行的學(xué)校不多。

　　熊丙奇同時(shí)認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)也要考慮到小學(xué)生的實(shí)際能力，課題應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活。如農(nóng)村孩子也可以調(diào)查研究本村莊有多少留守兒童，這些孩子每年能不能見到父母，父母與他們的聯(lián)系方式是什么，他們需要什么樣的幫扶等等。小學(xué)生進(jìn)行的課題研究，不必“高大上”，趕熱點(diǎn)和時(shí)髦。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，現(xiàn)在確實(shí)有一些小孩有能力做課題研究，但如果一味要求所有學(xué)生都具備這種能力，就不太合適。他認(rèn)為，基礎(chǔ)教育還是應(yīng)該更注重課外實(shí)踐，增強(qiáng)孩子的判斷能力，發(fā)掘潛力，從生活中多學(xué)習(xí)，而不能僅僅是在學(xué)校里。