1994年西藏高考分?jǐn)?shù)線 新任山西太原理工大學(xué)校長(zhǎng)為什么會(huì)獲得那么多好評(píng)和...

中堅(jiān)九校是網(wǎng)友提出來的。
首先，中堅(jiān)九校不是什么大學(xué)聯(lián)盟，是網(wǎng)友起的名字。這里有個(gè)故事，幾年前，網(wǎng)上有一個(gè)“985吧”，網(wǎng)友就提出來一個(gè)“中堅(jiān)九?！钡母拍?。

所謂“中堅(jiān)”，就是中堅(jiān)力量，中流砥柱，是985大學(xué)的實(shí)力派。

這個(gè)中堅(jiān)九校分別是：西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、廈門大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、北京理工大學(xué)。

這9個(gè)大學(xué)每年的高考招生分?jǐn)?shù)線大致相當(dāng)，綜合實(shí)力也比較接近，而分?jǐn)?shù)線也不是某省的分?jǐn)?shù)線，是全國(guó)各省的分?jǐn)?shù)線的平均值。且內(nèi)蒙古，青海，西藏，寧夏，海南這5個(gè)省的分?jǐn)?shù)線不計(jì)入其中。

另外，這9所高校中，標(biāo)準(zhǔn)的綜合性院校為武漢大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)；綜合但偏理工的院校為西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)；理工特色明顯的是哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、北京理工大學(xué)。

不過這幾年，中堅(jiān)9校的概念開始泛化，不只有9個(gè)學(xué)校了，大概意思就是指理科錄取線排名在11-25名內(nèi)的985院校。像南開大學(xué)由于這兩年分?jǐn)?shù)線下滑嚴(yán)重，已經(jīng)被歸入到中堅(jiān)九校內(nèi)了。同濟(jì)大學(xué)的分?jǐn)?shù)線也有一定的下滑，只不過同濟(jì)的分?jǐn)?shù)線依然能保持高一點(diǎn)的狀態(tài)，所以仍沒被納入中堅(jiān)9校的概念中。

鄭強(qiáng)教授我們并不陌生，學(xué)術(shù)上他是教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授、國(guó)家青年科學(xué)基金獲得者、“新世紀(jì)百千萬人才工程”國(guó)家級(jí)人選、高分子合成與功能構(gòu)成教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任， 在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有非常高的成就。

作為高校管理者， 他49歲擔(dān)任浙江大學(xué)副書記，52歲擔(dān)任貴州大學(xué)校長(zhǎng)，56歲回到浙江大學(xué)擔(dān)任副書記，此次又調(diào)任太原理工大學(xué)擔(dān)任黨委書記。

從網(wǎng)友在網(wǎng)上對(duì)這件事的議論來看， 有人說屈才，應(yīng)該調(diào)任教育部主抓高等教育；有人說即將退休，太原理工是最后一站；更有人說其行事作風(fēng)過于出頭，被調(diào)走。 網(wǎng)友眾說紛紜，一度將鄭強(qiáng)教授調(diào)任太原理工這件事變成熱點(diǎn)，探尋調(diào)任背后的原因。

其實(shí)鄭強(qiáng)教授在太原理工大學(xué)全校教師干部大會(huì)上說出了來的原因： 是受山西大好發(fā)展局面的感染而來，是懷著對(duì)中西部高等教育特別是太原理工的深情而來。 格局之大非常人所及！

鄭強(qiáng)教授是山西省引進(jìn)的高端領(lǐng)軍人才，將為太原理工大學(xué)的發(fā)展注入新的動(dòng)力，帶動(dòng)山西全省高等教育改革的步伐，就讓時(shí)間去證明一切！

“世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”。正因?yàn)猷崗?qiáng)教授的很多意見都一針見血，真實(shí)反映了高校工作的短板，引發(fā)了大家的共鳴。才使鄭強(qiáng)教授得到了廣泛的好評(píng)。這些意見主要有以下幾條。

第一 高校對(duì)學(xué)生的思想教育工作嚴(yán)重落后。

這些年高校學(xué)生的惡性事件層出不窮，“馬加爵事件”、“藥家鑫事件”、“許可馨事件”等等。讓大家對(duì)高校教育工作產(chǎn)生很多疑惑。而高校日常的問題也是觸目驚心，“違反考場(chǎng)紀(jì)律”、“嚴(yán)重浪費(fèi)糧食”、“校園欺凌事件”等等都是屢禁不止。所有這些事情的發(fā)生都與高校思想教育工作滯后脫不開關(guān)系。

第二 高等教育過于市場(chǎng)化催生了很多三觀不正的老師。

這些年“金錢至上”觀點(diǎn)在高校大行其道。很多老師忙于走穴掙錢，甚至有老師變向的“以錢換分”。這樣的老師怎么可能帶給學(xué)生正確的三觀。

第三 高校越來越缺乏人文精神，老師中的精致利己主義分子越來越多。精美分子、精日分子屢見不鮮。

第四高校法制教育嚴(yán)重滯后。很多高校在工作中有法不依的情況非常普遍，學(xué)校都如此，還怎么教好學(xué)生呢？

鄭強(qiáng)教授在高校工作多年，對(duì)高校的問題有清醒的認(rèn)識(shí)。更難得的是鄭強(qiáng)教授敢于直面問題。對(duì)于這樣的一位教育工作者，大家給予好評(píng)和支持一點(diǎn)都不奇怪。

首先我想糾正一點(diǎn)，鄭強(qiáng)教授履新的是 太原理工大學(xué)黨委書記 一職。在我國(guó)，包括高校在內(nèi)的大部分單位，都是黨委領(lǐng)導(dǎo)原則。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，在高校里，黨委書記是一把手，校長(zhǎng)是二把手。

我想說， 當(dāng)今中國(guó)人才濟(jì)濟(jì)，從來不缺乏頂尖技術(shù)專家，缺少的從來都是有深刻思想的教育家，有遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)路人 。

鄭強(qiáng)教授是一位 愛國(guó)愛黨的頂級(jí)專家 ，他多次呼吁留學(xué)生學(xué)成后要回來建設(shè)祖國(guó)，多次表達(dá)熱愛國(guó)貨支持國(guó)貨的理念，難能可貴；

鄭強(qiáng)教授是一位 充滿正能量的學(xué)長(zhǎng) ，他能和學(xué)生打成一片，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生想法，紓解學(xué)生困難，被同學(xué)們親切稱為“強(qiáng)哥”；

鄭強(qiáng)教授是一位 敢于針砭時(shí)弊的勇士 ，他幾乎在所有場(chǎng)合都尖銳批評(píng)當(dāng)今金錢至上的風(fēng)氣，直言不諱大家要尊重的是知識(shí)分子，而非權(quán)力與金錢；

鄭強(qiáng)教授是一位 勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，他入職貴州大學(xué)，艱難推進(jìn)改革，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)不良校風(fēng)，銳意進(jìn)取，為貴大爭(zhēng)取到相當(dāng)多的寶貴資源；

鄭強(qiáng)教授是一位 有理想有信念的前行者 ，本可以選擇杭州的安逸生活，但是他先是選擇支援貴州大學(xué)，又在即將年滿60歲之時(shí)，來到同樣是中西部的山西，意在通過自己的努力，力所能及的改變一片天地，造福一方學(xué)子；

鄭強(qiáng)教授是一種極具魅力的現(xiàn)象，是在此刻虛浮 社會(huì) 里的一股清流。在人心浮動(dòng)的當(dāng)代 社會(huì) ，我們需要吶喊者，我們亟需正能量，亟需正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。鄭強(qiáng)教授便是這個(gè)不可或缺的角色。

此次主政太原理工大學(xué)，是鄭強(qiáng)教授職業(yè)生涯重要一環(huán)。太原理工大學(xué)作為山西唯一“雙一流”高校，寄托著3700萬山西人民的希望，但地處中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，和貴州大學(xué)一樣，太原理工大學(xué)同樣面臨著學(xué)風(fēng)不夠好，資源不夠多，知名度不夠高，改革難以推進(jìn)等諸多問題。鄭強(qiáng)教授的到來，山西學(xué)子表示歡迎，全省上下表示歡迎，山西人民表示歡迎，鄭強(qiáng)教授一定能夠再創(chuàng)奇跡。 也許太原會(huì)是鄭強(qiáng)教授職業(yè)生涯的最后一站，但一定會(huì)是最光輝的一站。 太理期待改變，山西期待優(yōu)化，山西人民期待提升。我支持鄭強(qiáng)教授。

很高興回答這個(gè)問題，首先最重要的原因肯定是因?yàn)猷崗?qiáng)教授超高的人氣值，不僅是全網(wǎng)最紅的教授，也是學(xué)生心目中的偶像，更因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)成就和豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，這里呢，我想重點(diǎn)說說除此之外的幾個(gè)特殊的也很重要的原因：

我們知道鄭強(qiáng)教授是1960年生人，今年即滿60歲，到了普通人該退休的年紀(jì)。但是鄭強(qiáng)教授不一般，他是“長(zhǎng)江學(xué)者”，還是博士生導(dǎo)師，浙江大學(xué)教授。按照國(guó)家關(guān)于退休的相關(guān)政策，教授屬于正高級(jí)職稱，分為“一級(jí)教授”二級(jí)教授“三級(jí)教授”四級(jí)教授“，按照鄭強(qiáng)教授的學(xué)術(shù)，至少是“二級(jí)教授”以上。60歲再度揚(yáng)帆遠(yuǎn)航實(shí)屬不容易。

2012年時(shí)任浙江大學(xué)黨委副書記鄭強(qiáng)教授出任貴州大學(xué)黨委副書記、貴州大學(xué)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)正值浙江大學(xué)對(duì)口支援貴州大學(xué)，鄭強(qiáng)教授作為高層次人才引進(jìn)貴州大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。擔(dān)任貴州大學(xué)校長(zhǎng)期間，曾被網(wǎng)友稱為“最牛校長(zhǎng)”、“網(wǎng)紅校長(zhǎng)”，獲評(píng)“最受大學(xué)生喜愛的校長(zhǎng)”。

而此次履新太原理工大學(xué)，是鄭強(qiáng)教授第二次跨省任職，這不單純是高校干部的人事任免，從4月22日的太原理工大學(xué)干部教師大會(huì)上看出山西省委省*非常重視這次任命，山西省委常委、組織部長(zhǎng)曲孝麗、分管教育工作的副省長(zhǎng)張復(fù)明均出席并講話，兩位副部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)出席一所高校的干部任免是很罕見，從任職大會(huì)上知道，鄭強(qiáng)教授是作為山西省委省*實(shí)施高層次專業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)人員引進(jìn)專項(xiàng)行動(dòng)引進(jìn)的高級(jí)別專家，鄭強(qiáng)教授表示，他是受山西大好發(fā)展局面的感染而來。

太原理工大學(xué)是山西省唯一一所“雙一流”建設(shè)高校，2017年9月，太原理工大學(xué)進(jìn)入一流學(xué)科建設(shè)高校之列，其化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)成功入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科，據(jù)悉，太原理工大學(xué)由原太原工業(yè)大學(xué)和原山西礦業(yè)學(xué)院合并組建而成。歷經(jīng)117年傳承發(fā)展，學(xué)校業(yè)已建設(shè)成為以工為主、理工結(jié)合、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府，是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)、教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校和國(guó)家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”實(shí)施學(xué)校。

鄭強(qiáng)教授是浙江大學(xué)化學(xué)系畢業(yè)，1994年獲四川大學(xué)（原成都 科技 大學(xué)）工學(xué)博士學(xué)位，主要研究方向是高分子，這與太原理工大學(xué)“一流專業(yè)”化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)相似。作為復(fù)合型人才，相似的專業(yè)背景和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)將為太原理工大學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

此外，鄭強(qiáng)教授任職的浙江大學(xué)屬于副部級(jí)高校，校長(zhǎng)和書記均是副部級(jí)，他擔(dān)任的黨委副書記的職務(wù)應(yīng)該屬于正廳級(jí)，此次調(diào)任太原理工大學(xué)屬于平級(jí)調(diào)動(dòng)，不是晉升。

中西部高等教育資源差距非常大，就像鄭強(qiáng)教授所說的，蘭州大學(xué)在杭州的某年的高考錄取分?jǐn)?shù)線只比重點(diǎn)線高8分，蘭州大學(xué)可是百年名校，“985”“雙一流”建設(shè)高校啊，曾經(jīng)的蘭州大學(xué)風(fēng)光無限，蘭州大學(xué)是教育部設(shè)立最早設(shè)立的14所直屬綜合性大學(xué)，在1995年，美國(guó)《科學(xué)》雜志評(píng)選出了中國(guó)最好的13所大學(xué)，蘭大排名第6，其化學(xué)系在全球相同專業(yè)中位列前千分之一。不得不說中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡直接導(dǎo)致了教育資源的懸殊。東部地區(qū)高校人才經(jīng)費(fèi)較充裕，為了引進(jìn)高層次人才投入大量資金，許多博士、教授往東部地區(qū)跑，呈現(xiàn)出“孔雀東南飛”局面，不得不說這將進(jìn)一步拉大東西部的教育資源差距。

就像鄭強(qiáng)教授在新任職發(fā)言中所說的，“我是懷著對(duì)中西部高等教育的深情而來”。

其實(shí)我們的教育工作需要的就是更多像鄭強(qiáng)教授這樣的講情懷的人才！

糾正一下，鄭強(qiáng)是出任山西太原理工大學(xué)黨委書記，不是校長(zhǎng)，準(zhǔn)確的說鄭強(qiáng)教授成為太原工大學(xué)新的掌舵人。

大學(xué)和中小學(xué)不一樣，中小學(xué)是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，而大學(xué)則是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制， 也就是說黨委書記才是大學(xué)的第一把手。

那么，為什么鄭強(qiáng)到太原理工大學(xué)任職后會(huì)獲得那么多好評(píng)和謀體報(bào)道 ？

其實(shí)，主要原因有以下幾方面：

第二、 鄭強(qiáng)本人就是一等一的人才，是最著名的“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授；

第三、 鄭強(qiáng)教授本來的 社會(huì) 知名度就極高，特別是很多演講視頻被廣泛傳播，有很強(qiáng)的 社會(huì) 影響力和感召力，深受國(guó)人特別是愛國(guó)青年的崇拜和喜愛，可以稱得上是一個(gè)網(wǎng)紅教授；

第四、 鄭強(qiáng)教授在浙大和貴大任職期間成績(jī)卓著，不但在學(xué)術(shù)領(lǐng)域成就斐然，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面成績(jī)也非常的突出。在多相/多組分復(fù)雜高分子填充體系流變學(xué)研究方面取得一系列成果，提出被國(guó)際上譽(yù)為“The Model of Song and Zheng”的流變“兩相”模型。在浙江大學(xué)首創(chuàng)了第一個(gè)國(guó)內(nèi)高分子動(dòng)態(tài)流變學(xué)研究學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。出任貴州大學(xué)校長(zhǎng)期間，進(jìn)行了大刀闊斧的改革，引進(jìn)項(xiàng)目，建設(shè)特色學(xué)科，為貴州大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，這就是為什么鄭強(qiáng)教師到太原理工大任職會(huì)獲得那么多好評(píng)和謀體報(bào)道的根本原因。

鄭強(qiáng)教授很紅，有網(wǎng)紅教授的稱號(hào)。

鄭強(qiáng)教授為什么能被稱為網(wǎng)紅教授，因?yàn)樗€有一個(gè)稱號(hào)――憤青教授。

這次鄭強(qiáng)教授北上山西，擔(dān)任太原理工大學(xué)黨委書記，這是繼他到西部落后省份貴州擔(dān)任貴州大學(xué)校長(zhǎng)之后，再次到高等教育落后省份任職。

在這西部地區(qū)有名望的教授紛紛到東部任職的時(shí)候，鄭強(qiáng)教授反其道而行之，去往高等教育落后地區(qū)任職，這份逆行就值得尊重！

同時(shí)，鄭強(qiáng)教授本身科研搞得好，擔(dān)任校長(zhǎng)后，沒有借助身份大肆給自己搞科研資源，而是把更多的時(shí)間專注于校長(zhǎng)工作，這才是一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)該干的事情。

大學(xué)校長(zhǎng)就應(yīng)該是全校老師科研教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部長(zhǎng)”。鄭強(qiáng)教授到貴州大學(xué)后，努力建設(shè)新校區(qū)，改善學(xué)校生活、教學(xué)科研條件，并沒有自己埋頭搞科研，這才是一個(gè)真正的校長(zhǎng)該干得事情！

我們很多大學(xué)校長(zhǎng)，當(dāng)上大學(xué)校長(zhǎng)后，科研搞得反而更好了，這是為什么，因?yàn)樗麄兒芏嗳死寐殑?wù)之便，為自己的科研謀好處了，這是本末倒置啊。

一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)科研能力再?gòu)?qiáng)，能強(qiáng)得過全校幾千師生科研水平的提升嗎？

我想，題主說的應(yīng)該是太原理工大學(xué)黨委書記鄭強(qiáng)，而不是太原理工大學(xué)校長(zhǎng)。說實(shí)話，大部分不知道太原理工大學(xué)校長(zhǎng)是誰，但是現(xiàn)任太原理工大學(xué)書記鄭強(qiáng)則是名聲在外。

新華網(wǎng)4月23日?qǐng)?bào)道：22日，太原理工大學(xué)召開全校干部教師大會(huì)，宣布山西省委關(guān)于太原理工大學(xué)黨委書記的任職決定：鄭強(qiáng)同志任太原理工大學(xué)黨委書記。

鄭強(qiáng)，男，漢族，福建武夷山人，1960年9月出生，*黨員，博士，教授，博士生導(dǎo)師。教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者、“新世紀(jì)百千萬人才工程”國(guó)家級(jí)人選、享受*特殊津貼專家、高分子合成與功能構(gòu)造教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。

作為教育研究者，我有幸和鄭強(qiáng)有過會(huì)議交流，那是2015年在北京的全國(guó)教育高等教育評(píng)估年會(huì)上。鄭強(qiáng)教授也做了一個(gè)報(bào)告。不出所料，他的報(bào)告總是擲地有聲，*四射，講的人滔滔不絕、聽的人也是津津有味。鄭強(qiáng)為何這么引人注目？主要由如下原因：

這是鄭強(qiáng)的立足的根本，沒有過硬的專業(yè)知識(shí)，只是憑一張嘴皮子，我想鄭強(qiáng)也走不到今天?？纯此目蒲新臍v，我就就知道他確實(shí)不錯(cuò)。

可能有人認(rèn)為，鄭強(qiáng)還不是院士，還稱不上專業(yè)知識(shí)扎實(shí)。其實(shí)以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量可能有點(diǎn)過了。院士的評(píng)定過程非常復(fù)雜，說白了，還真不是完全靠實(shí)力，當(dāng)然，是在一定的實(shí)力基礎(chǔ)之上的。想當(dāng)年顏寧不也是沒評(píng)上院士出走普林斯頓嗎？屠呦呦雖然拿到諾貝爾獎(jiǎng)，不是還沒評(píng)上院士嗎？所以，我們不能以院士的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)人。

鄭強(qiáng)在專業(yè)上的成就，是他仕途以及各種演講的基礎(chǔ)。

鄭強(qiáng)教授的個(gè)人經(jīng)歷是他能有今天成就的重要原因。鄭強(qiáng)1978年在浙江大學(xué)讀化學(xué)，后來到化工部做助理工程師。有了行政經(jīng)驗(yàn)。

1990年3月至1991年8月四川聯(lián)合大學(xué)高分子研究所博士生。90年代的博士可不是一般的人，應(yīng)該說實(shí)力是非常不錯(cuò)的

1992年10月至1994年9月日本京都大學(xué)中日聯(lián)合培養(yǎng)博士生，1994年10月至1995年4月日本京都大學(xué)工學(xué)部客座研究員。在日本學(xué)習(xí)工作了近三年，這三年是他人生重要時(shí)刻，讓他了解了中國(guó)和資本主義國(guó)家的不同。這也是他經(jīng)常演講中批判一些出國(guó)而批評(píng)國(guó)家的資本。就像他在評(píng)價(jià)許可馨的時(shí)候說的““ 你別以為自己了不起，一天到晚像個(gè)救世主一樣評(píng)價(jià)自己的國(guó)家””

1995年6月至1999年7月浙江大學(xué)高分子系教師，先后任高分子與復(fù)合材料研究室副主任、主任1999年7月至2007年6月任材料與化學(xué)工程學(xué)院副院長(zhǎng)兼高分子科學(xué)與工程學(xué)系主任2007年6月至今任副教務(wù)長(zhǎng)2008年7月至今兼任本科生院常務(wù)副院長(zhǎng)、求是學(xué)院院長(zhǎng)。這段時(shí)間是他從一名普通教師向領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變的過程，這個(gè)過程讓他對(duì)教師和領(lǐng)導(dǎo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

鄭強(qiáng)的話經(jīng)常有種話糙理不糙的感覺，說出來普普通通，但是聽起來確實(shí)震耳發(fā)聵。主要的原因就是鄭強(qiáng)的演講三觀是正的，其中主要的是愛國(guó)情結(jié)。

在大眾眼里，鄭強(qiáng)敢說真話，實(shí)話，針砭時(shí)弊，有濃烈的愛國(guó)情懷。

他說：“我覺得科學(xué)有國(guó)界，我是一個(gè)愛國(guó)的人，一個(gè)人在任何時(shí)候都不應(yīng)該丟掉自己的原則和底限”。

比如說他批判中國(guó)教育、 科技 、企業(yè)中所存在的問題，但是缺乏解決問題的辦法，有時(shí)候避重就輕，亂打板子，為什么中國(guó)大學(xué)沒有高端人才？鄭強(qiáng)偏偏說是父母把孩子教壞了，是中小學(xué)老師教壞了，高考高分的學(xué)生多是已經(jīng)被教壞了的。這是老師和家長(zhǎng)的責(zé)任嗎？真不知道鄭強(qiáng)是真糊涂還是假糊涂。

鄭強(qiáng)教授曾說過，“把孩子送到外國(guó)上中小學(xué)就完蛋了”。這就有點(diǎn)極端了，“留學(xué)生之父”容閎是中國(guó)近代化的卓越先驅(qū)，可是容閎自幼至青少年時(shí)代，接受的都是系統(tǒng)的西方教育，后留學(xué)于美國(guó)著名學(xué)府耶魯大學(xué)，照樣是偉大的愛國(guó)者。

這個(gè)問題要從鄭強(qiáng)先生的個(gè)人魅力來說。

首先，實(shí)實(shí)在在做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。他在學(xué)術(shù)上的成就讓大家欽佩；

第二，敢說敢當(dāng)，對(duì)的事情，敢于支持，錯(cuò)的事情，敢于批評(píng)的正義感。就比如批評(píng)許可馨事情――“你別以為自己了不起，一天到晚像個(gè)救世主一樣評(píng)價(jià)自己的國(guó)家”等；

先說這兩點(diǎn)吧！其他有待朋友們繼續(xù)挖掘，鄭強(qiáng)出任太原理工大學(xué)，希望太原理工大學(xué)能更上一個(gè)臺(tái)階，讓太原理工大學(xué)的不良風(fēng)氣得到扭轉(zhuǎn)，讓這個(gè)百年學(xué)府重放異彩！

強(qiáng)哥，你在浙大演講時(shí)對(duì)學(xué)子們講過，大學(xué)生要熱愛自已的祖國(guó)，不能只想著到北京，上海去工作，敬愛的同學(xué)們，你們學(xué)成了，要到西藏，新疆去，要到邊疆去，到祖國(guó)最需的地方去，到最艱苦的地方建功立業(yè)，把落后地的地方建設(shè)好了，那樣的人生才有意義，才能對(duì)得起生你養(yǎng)你的父母，才能對(duì)得起培養(yǎng)你成長(zhǎng)的祖國(guó)。

強(qiáng)哥你講過，如果祖國(guó)需要我，我愿意到中西部地方去工作，書寫完善最美好的人生，為我國(guó)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生，要有一個(gè)正確的人生觀，國(guó)家要強(qiáng)大， 科技 必須就要強(qiáng)大， 科技 強(qiáng)教育必須就要強(qiáng)，教育強(qiáng)就必須要培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀，要熱愛祖國(guó)，為國(guó)家 科技 創(chuàng)新做貢獻(xiàn)，祖國(guó)才會(huì)振興，民族才會(huì)有希望。

強(qiáng)哥你的愿望實(shí)現(xiàn)了，你現(xiàn)在去了中西部任教，為我國(guó)教育事業(yè)帶來了一股暖暖的春風(fēng)，也為教育界廣大的專家教授帶了一個(gè)好頭，到西部去，到困難的地方去，到祖國(guó)人民需要你的地方去建功立業(yè)，書寫你一腔報(bào)國(guó)赤子之心，人生只有在艱苦困難的地方，才能磨煉你的毅志，才能干出一番事業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)你的人生夢(mèng)想。

強(qiáng)哥你熱愛偉大的教育事業(yè)，你被同學(xué)們?cè)u(píng)為學(xué)生們最喜愛的老師，你不僅教育學(xué)生們要學(xué)理論知識(shí)，還教育學(xué)生們要熱愛父母，熱愛生你養(yǎng)你的家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，你注重學(xué)生們的人生觀教育培養(yǎng)，教育學(xué)生們不僅要有才華，更要有道德，品德，強(qiáng)哥你得了這么多的獎(jiǎng)，是你嘔心瀝血為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)的結(jié)果，強(qiáng)哥你辛苦了。

這么多年來，鄭強(qiáng)教授一直以正直，有理想，有信念的形象出現(xiàn)在公眾的面前，而且他的幽默和他的價(jià)值觀深深的結(jié)合在一起，影響了很多大學(xué)生，這樣有正能量的人，我們希望他能夠越走越好，越走越高，能夠把更多的正能量的東西，更好的價(jià)值觀念傳遞給所有人讓我們所有的中國(guó)人都體會(huì)到知識(shí)的力量以及正能量的力量。

尤其是鄭強(qiáng)教授當(dāng)上了山西太原理工大學(xué)黨委書記以后，號(hào)召所有學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)的時(shí)候?yàn)楹笄诓块T的工作人員盡力，這是一個(gè)非常讓人感動(dòng)的行為，一直以來學(xué)校當(dāng)中最不受重視的就是后勤人員，但是鄭強(qiáng)教授能夠在這個(gè)時(shí)間段提出來對(duì)后勤人員重視，也是他發(fā)現(xiàn)到了一個(gè)中國(guó)學(xué)校當(dāng)中比較嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生并不是真正的尊重所有人，而是挑那些位置高對(duì)自己比較重要的人去尊重，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

所以鄭強(qiáng)教授無論走到哪里都會(huì)把正確的價(jià)值觀念帶到哪里，這也是他深受廣大人民歡迎的原因，也希望中國(guó)再多出現(xiàn)一些像鄭強(qiáng)教授這樣的有業(yè)務(wù)能力，有正確價(jià)值觀念，有正能量的人，帶領(lǐng)我們不斷前行。

河南中醫(yī)學(xué)院 2011在河南省內(nèi)高職高專二批次：8月17日-21日錄取，錄取專業(yè)為：計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、圖形圖像*。的錄取工作分4批進(jìn)行：

提前批次：7月9日-13日錄取，錄取專業(yè)為：中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中藥學(xué)專升本；中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)（定單定向）。

河南中醫(yī)學(xué)院歷年各專業(yè)高考分?jǐn)?shù)線（考生所在地福建北京吉林江蘇江西廣東廣西貴州安徽遼寧內(nèi)蒙古寧夏青海新疆山東山西四川陜西甘肅上海西藏天津浙江云南海南河北河南重慶黑龍江湖北湖南
科目 年份 最高 平均 錄取人數(shù) 錄取批次
文科 2010 476.00 475.00 3 本科二批
理科 2010 491.00 477.00 5 本科二批
文科 2010 476.00 472.00 4 本科二批
文科 2009 484.00 476.00 5 本科二批
理科 2009 451.00 443.00 5 本科二批
文科 2008 506.00 492.00 5 本科二批
文科 2008 506.00 492.00 5 本科二、三批
文科 2010 564.00 537.00 10 本科二批
理科 2010 502.00 488.00 5 本科二批
理科 2009 514.00 510.00 5 本科二批
文科 2009 532.00 506.00 5 本科二批
文科 2008 549.00 536.00 5 本科二批
理科 2008 505.00 496.00 7 本科二批
理科 2010 550.00 543.00 10 本科二批
文科 2010 539.00 525.00 10 本科二批
理科 2009 554.00 538.00 10 本科二批
文科 2009 527.00 512.00 5 本科二批
理科 2008 540.00 530.00 5 本科二批
文科 2008 523.00 518.00 5 本科二批
理科 2010 578.00 526.00 1823 本科二批
文科 2010 560.00 515.00 1043 本科二批
理科 2010 546.00 473.00 226 本科三批
文科 2010 524.00 471.00 175 本科三批
理科 2009 582.00 541.00 1389 本科二批
文科 2009 577.00 534.00 676 本科二批
文科 2010 601.00 595.00 5 本科二批
理科 2010 557.00 554.00 4 本科二批
文科 2009 592.00 589.00 4 本科二批
理科 2009 558.00 558.00 1 本科二批
文科 2008 579.00 574.00 3 本科二批
理科 2008 588.00 574.00 4 本科二批
文科 2010 521.00 507.00 5 本科二批
理科 2010 520.00 505.00 5 本科二批
理科 2009 540.00 520.00 5 本科二批
文科 2009 536.00 519.00 5 本科二批
文科 2010 566.00 565.00 2 本科二批
理科 2010 547.00 537.00 8 本科二批
理科 2009 546.00 540.00 5 本科二批
文科 2009 535.00 532.00 5 本科二批
文科 2008 540.00 536.00 5 本科二批
理科 2008 528.00 523.00 5 本科二批
文科 2010 508.00 501.00 5 本科二批
理科 2010 489.00 469.00 10 本科二批
文科 2009 514.00 512.00 5 本科二批
理科 2009 517.00 503.00 5 本科二批
文科 2008 509.00 505.00 5 本科二批
理科 2008 498.00 496.00 5 本科二批
綜合 2008 329.00 317.00 10 本科二批
文科 2010 534.00 509.00 10 本科二批
理科 2010 477.00 462.00 10 本科二批
文科 2008 535.00 521.00 10 本科二批
理科 2008 548.00 521.00 5 本科二批
理科 2010 545.00 523.00 7 本科二批
文科 2010 520.00 507.00 3 本科二批
理科 2009 513.00 510.00 5 本科二批
文科 2009 519.00 504.00 5 本科二批
理科 2008 527.00 520.00 5 本科二批
文科 2008 525.00 519.00 5 本科二批
文科 2010 569.00 553.00 10 本科二批
理科 2010 531.00 522.00 20 本科二批
文科 2009 532.00 529.00 5 本科二批
理科 2009 497.00 492.00 14 本科二批
文科 2008 565.00 558.00 9 本科二批
理科 2008 513.00 494.00 9 本科二批
文科 2010 587.00 585.00 3 本科二批
理科 2010 586.00 574.00 7 本科二批
理科 2009 578.00 562.00 5 本科二批
文科 2009 561.00 555.00 3 本科二批
文科 2008 535.00 534.00 2 本科二批
文科 2008 535.00 534.00 2 本科二、三批
文科 2010 481.00 471.00 4 本科二批
理科 2010 466.00 453.00 5 本科二批
文科 2009 492.00 482.00 5 本科二批
理科 2009 484.00 460.00 4 本科二批
文科 2008 495.00 481.00 5 本科二批
理科 2008 486.00 464.00 3 本科二批
文科 2010 483.00 470.00 5 本科二批
理科 2010 470.00 451.00 5 本科二批
文科 2009 499.00 498.00 5 本科二批
理科 2009 477.00 467.00 5 本科二批
文科 2008 530.00 523.00 5 本科二批
理科 2008 537.00 503.00 5 本科二批
文科 2010 494.00 485.00 6 本科二批
理科 2010 445.00 428.00 4 本科二批
文科 2009 499.00 485.00 4 本科二批
理科 2009 454.00 441.00 5 本科二批
文科 2008 543.00 524.00 5 本科二批
理科 2008 499.00 488.00 5 本科二批
文科 2010 504.00 497.00 5 本科二批
理科 2010 506.00 482.00 5 本科二批
文科 2009 528.00 513.00 5 本科二批
理科 2009 470.00 459.00 5 本科二批
文科 2008 572.00 567.00 5 本科二批
理科 2008 557.00 547.00 4 本科二批
文科 2010 549.00 542.00 5 本科二批
理科 2010 544.00 521.00 5 本科二批
文科 2009 540.00 524.00 5 本科二批
理科 2009 530.00 512.00 5 本科二批
文科 2008 545.00 534.00 5 本科二批
理科 2008 526.00 510.00 5 本科二批
文科 2010 423.00 402.00 5 本科二批
理科 2010 391.00 383.00 5 本科二批
文科 2009 413.00 407.00 5 本科二批
理科 2009 401.00 385.00 5 本科二批
文科 2008 471.00 460.00 5 本科二批
理科 2008 421.00 408.00 5 本科二批
文科 2010 469.00 467.00 2 本科二批
理科 2010 439.00 439.00 1 本科二批
文科 2009 489.00 475.00 5 本科二批
理科 2009 516.00 499.00 5 本科二批
理科 2008 551.00 533.00 5 本科二批
文科 2008 544.00 528.00 5 本科二批
理科 2008 528.00 507.00 10 本科二批
文科 2010 488.00 479.00 5 本科二批
理科 2010 490.00 455.00 5 本科二批
文科 2009 515.00 502.00 5 本科二批
理科 2009 461.00 455.00 5 本科二批
文科 2008 546.00 502.00 5 本科二批
理科 2008 484.00 455.00 5 本科二批
文科 2010 501.00 475.00 13 本科二批
理科 2010 495.00 443.00 23 本科二批
文科 2009 503.00 488.00 10 本科二批
理科 2009 508.00 458.00 15 本科二批
文科 2008 538.00 509.00 15 本科二批
理科 2008 525.00 496.00 12 本科二批
理科 2010 499.00 477.00 10 本科二批
文科 2010 480.00 459.00 10 本科二批
文科 2009 486.00 473.00 5 本科二批
理科 2009 477.00 472.00 5 本科二批
文科 2008 531.00 523.00 5 本科二批
理科 2008 520.00 510.00 5 本科二批
文科 2010 670.00 659.00 8 本科二批
理科 2010 593.00 580.00 7 本科二批
文科 2009 709.00 674.00 5 本科二批
理科 2009 582.00 578.00 5 本科二批
文科 2008 668.00 638.00 5 本科二批
文科 2008 668.00 638.00 5 本科二、三批
文科 2010 530.00 528.00 5 本科二批
理科 2010 502.00 494.00 5 本科二批
文科 2009 564.00 550.00 5 本科二批
理科 2009 564.00 521.00 5 本科二批
文科 2008 537.00 514.00 5 本科二批
理科 2008 507.00 492.00 5 本科二批
理科 2010 506.00 491.00 5 本科二批
文科 2010 494.00 487.00 5 本科二批
文科 2009 506.00 490.00 5 本科二批

2010年各省招生分?jǐn)?shù)情況表錄入：普招辦 錄入時(shí)間：2011-6-23
中 大 省份 一批 二批 三批
文科 理科 文科 理科 文科 理科
北京 524 484 481 435 443 396
天津 519 515 460 429
河北 562 581 524 535 441 390
內(nèi)蒙古 486 482 430 409 373 340
遼寧 532 520 475 452 420 390
山西 543 570 496 518
江蘇 343 345 319 320
浙江 571 550
安徽 547 534 510 477 487 439
福建 564 573 473 460
江西 532 531 484 474 413 343
山東 567 570
湖北 547 571 507 517 430 410
湖南 583 572 528 492 499 455
廣東 580 568 536 504 439 483
廣西 519 506 456 424 396 334
海南 671 615 595 548
重慶 564 533 504 479 450 446
四川 533 519 473 448 441 416
貴州 516 448 446 376
云南 495 465 445 380 390 335
陜西 543 540 495 488
甘肅 504 501 458 448
青海 430 380 380 331 342 300
寧夏 500 486 463 444 365 345
新疆 504 473 433 407 370 360
河南 562 582 515 531 460 455