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地方高校教育技術(shù)陸碧學(xué)專業(yè)建設(shè)的反思與對策

在不斷進(jìn)步的社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是我收集整理的地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的反思與對策論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

論文關(guān)鍵詞： 地方高校 教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 課程體系

論文摘要： 文章分析了地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的對策：轉(zhuǎn)變理念，立足就業(yè)市場，依據(jù)市場配置課程資源和調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，在競爭中求生存、謀發(fā)展，走特色專業(yè)建設(shè)之路。

隨著高校擴(kuò)招，地方高校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的數(shù)量急劇增加，地方辦學(xué)已構(gòu)成了我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)群中的主體部分，制約著我國教育技術(shù)人才的總體質(zhì)量以及信息化建設(shè)的水平與速度。我國在《2006～2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中提出了國民信息技能教育培訓(xùn)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源開發(fā)利用計(jì)劃和縮小數(shù)字鴻溝計(jì)劃。要完成這三項(xiàng)宏偉計(jì)劃，需要大量的既懂教育理論又掌握信息技術(shù)的工作者，這無疑為教育技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了廣闊的舞臺和就業(yè)前景。教育技術(shù)專業(yè)能否把握發(fā)展的機(jī)遇，培養(yǎng)適合我國信息化教育和信息產(chǎn)業(yè)需要的人才，有效地推動國家信息化建設(shè)，很大程度上取決于地方高校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

一、地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)理念的反思

高等院校正式開辦教育技術(shù)學(xué)（電化教育學(xué)）專業(yè)是在20世紀(jì)70年代末。1978年，北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校首先開設(shè)了電化教育專業(yè)，1983年，教育技術(shù)學(xué)（電化教育學(xué)）專業(yè)正式成為一個(gè)獨(dú)立的本科專業(yè)。1985～1998年，有35所大學(xué)建立了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)①，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科層次的辦學(xué)主體部分是國家高等院校。專業(yè)教學(xué)按照普通高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，培養(yǎng)的方向是為中等師范學(xué)校、中小學(xué)和各級電教館（站）培養(yǎng)電化教育工作者。由于畢業(yè)生人數(shù)少，社會需求量大，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)成為熱門專業(yè)，出現(xiàn)了用人單位到學(xué)校搶畢業(yè)生的現(xiàn)象。1999~2003年期間，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)出現(xiàn)了迅速增長期，許多地方院校相繼開辦了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，地方院校逐步成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)主體部分，專業(yè)教學(xué)在模仿已有傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，借鑒各自學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，培養(yǎng)的主要目標(biāo)仍然是為中等師范學(xué)校、中小學(xué)校和各級電教館（站）培養(yǎng)電化教育工作者。由于受高等院校自身專業(yè)發(fā)展和中小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)的影響，教師需求量大于畢業(yè)生的數(shù)量，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)仍然是熱門專業(yè)。2004開始，高等教育本科生擴(kuò)招，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)出現(xiàn)了膨脹期，學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了危機(jī)。面對危機(jī)，有人提出限制專業(yè)發(fā)展規(guī)模的想法，真的是教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)模超過社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求了嗎？截至2005年，全國共有普通高等學(xué)校本科院校701所，其中地方高校600所②，開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)校不到總數(shù)的1/3，如果每個(gè)高校教育技術(shù)專業(yè)按照60人計(jì)算，全國2005年招收本科數(shù)量僅1萬多人。2007年度相關(guān)資料顯示，中國軟件產(chǎn)業(yè)至少存在20萬人的缺口，并且這個(gè)缺口在以每年20%的速度增長③，國內(nèi)5000家影視*公司和近萬家網(wǎng)站都急需大量數(shù)字影視*人員，很多國際影視*公司向中國轉(zhuǎn)移其外包業(yè)務(wù)，加大了市場對此類人才的需求，據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，數(shù)字影視*行業(yè)急需約150萬從業(yè)人員④。面對巨大的就業(yè)市場，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展規(guī)模并沒有超過社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。問題出在哪里？首要的因素就是辦學(xué)理念中“電化教育”觀念根深蒂固，沒有從廣義上理解教育技術(shù)專業(yè)人員既是擁有技術(shù)的教育者又是促進(jìn)教育信息化建設(shè)的工程技術(shù)人員，教育技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向限定在教育領(lǐng)域而非更廣泛的企業(yè)。2004年教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會雖然確定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的5個(gè)發(fā)展方向：教育技術(shù)基本理論、信息技術(shù)悄悉鄭教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，但“培養(yǎng)信息技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型人才”的觀念體現(xiàn)在多數(shù)地方高校啟頌的培養(yǎng)方案中。辦學(xué)理念的局限性造成就業(yè)口徑狹窄，形成了就業(yè)危機(jī)，就業(yè)危機(jī)表明專業(yè)發(fā)展不適應(yīng)我國信息化建設(shè)的要求。

二、地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的反思

在地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，除了目標(biāo)定位狹窄造成課程體系內(nèi)容基本雷同外，還存在著知識與能力的培養(yǎng)與就業(yè)市場要求的不協(xié)調(diào)性。這種不協(xié)調(diào)性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）課程的設(shè)置和實(shí)施缺乏柔性。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)與信息技術(shù)市場密切相關(guān)，信息技術(shù)日新月異的變化，逐漸成為新技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展最快、競爭最激烈的先導(dǎo)技術(shù)，信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新孕育了巨大的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和市場。由于專業(yè)課程在四年以前設(shè)置，與信息技術(shù)的變化存在著四年的時(shí)差，雖然在課程體系中也存在著選修課程，但無法滿足對新技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，而課程體系的設(shè)置和實(shí)施表現(xiàn)出的規(guī)定性和不變性又限制了課程調(diào)整的空間，致使課程體系、課程內(nèi)容的調(diào)整嚴(yán)重滯后于市場需求的變化。（2）缺乏職業(yè)能力的訓(xùn)練。市場需要的是職業(yè)能力而非專業(yè)能力。職業(yè)能力是從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、社會實(shí)踐能力和職業(yè)道德的總和。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的運(yùn)用專業(yè)知識、技能的能力，強(qiáng)調(diào)對職業(yè)活動技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用性、針對性；社會實(shí)踐能力是指從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力，核心為社會的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動中對社會的適應(yīng)性；職業(yè)道德是在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。專業(yè)教育最終結(jié)果是培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人，要把職業(yè)教育融入專業(yè)教育中，在培養(yǎng)過程中盡量縮小準(zhǔn)職業(yè)人與職業(yè)人的差距。許多地方院校的培養(yǎng)方案雖然也強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的'培養(yǎng)，設(shè)定技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，但操作背景的設(shè)定是學(xué)校而非企業(yè)，缺乏職業(yè)感和成就利益的驅(qū)動性，實(shí)踐過程和結(jié)果更沒有從職業(yè)勝任角度進(jìn)行評價(jià)，造成學(xué)生直接上崗能力的缺失。（3）沒有表現(xiàn)出專業(yè)特色。地方高等院校辦學(xué)要充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一線應(yīng)用型人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。在新型工業(yè)化背景下，社會和市場對人才需求是多元的，有決策層的、管理層的、設(shè)計(jì)層的、操作層的、營銷層的、服務(wù)層的。因此，地方院校專業(yè)要針對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求狀況，發(fā)揮各自因歷史、地域、傳統(tǒng)所決定的優(yōu)勢，明確職業(yè)指向，找準(zhǔn)自己的合理位置，形成專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生在區(qū)域或職業(yè)崗位的層次上具有競爭力。目前許多院校的培養(yǎng)方案在形式上雷同，沒有特色，形成不了專業(yè)優(yōu)勢。

三、地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的反思

由于地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建立時(shí)間短，年輕教師構(gòu)成教師的主體，理論強(qiáng)而實(shí)踐操作能力偏弱，大多數(shù)沒有經(jīng)過社會生產(chǎn)崗位的鍛煉。教師的進(jìn)修只注重學(xué)歷的提升，不注重短期新技術(shù)的學(xué)習(xí)和崗位的職業(yè)訓(xùn)練，造成教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)的封閉性，只局限于學(xué)校已有的資源，沒有把社會資源納入到課程的教學(xué)活動中來，學(xué)生得不到職業(yè)的熏陶。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財(cái)力，特別是教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更是如此。由于地方高校面臨擴(kuò)建和新專業(yè)的擴(kuò)充，負(fù)債辦學(xué)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，專業(yè)建設(shè)資金不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料缺乏，造成培養(yǎng)方案規(guī)定的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程簡化或淡化，削弱了學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)能力。

四、專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的對策

地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在人力物力及資源不足的情況下，面對國家信息化建設(shè)提供的就業(yè)市場，應(yīng)立足學(xué)校優(yōu)勢，挖掘?qū)I(yè)發(fā)展的可能性條件，走特色專業(yè)建設(shè)之路，依據(jù)市場配置課程資源和調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，在競爭中求生存謀發(fā)展。

（1）調(diào)整辦學(xué)理念，探索“厚基礎(chǔ)、寬口徑、職業(yè)化、有特色”的專業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，符合信息化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。

（2）專業(yè)教師結(jié)合就業(yè)市場上的專業(yè)立足點(diǎn)，按照市場要求開展技術(shù)研究，重點(diǎn)突破，幫助地方和行業(yè)解決信息技術(shù)發(fā)展中的技術(shù)問題甚至決策問題，搞產(chǎn)品聯(lián)合開發(fā)和生產(chǎn)，吸引行業(yè)社會注意，獲得地方和行業(yè)社會對專業(yè)建設(shè)的支持。

（3）課程的設(shè)置與安排要有柔性和開放性，讓企業(yè)和學(xué)生參與課程的設(shè)置和建設(shè)，注重基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。設(shè)置彈性課程，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，只設(shè)定意向目標(biāo)，不設(shè)定內(nèi)容，在教學(xué)的最后兩年，根據(jù)市場反饋的信息，從就業(yè)入手設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練過程，提高學(xué)生入崗的知識與技能。

（4）開展多元化的校企合作辦學(xué)模式，借助社會資源和優(yōu)勢，引入職業(yè)教育，按照企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（5）有計(jì)劃地讓教師接受短期新技術(shù)的培訓(xùn)，組織教師到企業(yè)、生產(chǎn)單位掛職或定期調(diào)研，培養(yǎng)教師的實(shí)際操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，最大限度地開發(fā)、利用和聘用人才資源，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

［注釋］

①柳春艷.關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分析［J］.教學(xué)研究，2006（1）：39-43.

②劉堯.地方高校辦學(xué)特色、發(fā)展誤區(qū)及其矯正策略［J］.廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：1-5.

③李世杰.頻繁跳槽加劇軟件人才缺口 阻礙產(chǎn)業(yè)發(fā)展［N］.通信信息報(bào)，2007-11-07.

④梁杰.視頻技術(shù)人才走俏［N］.人才市場報(bào)，2007-06-23.

【拓展內(nèi)容】

高校教育技術(shù)教學(xué)改革策略論文

摘要 ：高校教育技術(shù)教學(xué)隨著課程的改革以及科技的發(fā)展也需要適當(dāng)?shù)淖龀鲛D(zhuǎn)變，從而更符合當(dāng)前的教育理念，滿足社會對人才以及學(xué)生對知識的需求。從網(wǎng)絡(luò)空間平臺的基礎(chǔ)來看，要想能夠更好的完善高校教育技術(shù)教學(xué)的改革，不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時(shí)還需要能夠采用混合式的教學(xué)模式，多元化的評價(jià)手段以及先進(jìn)的教學(xué)理念。本文主要從網(wǎng)絡(luò)空間平臺的視角對高校教育技術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)空間平臺；高校；教育技術(shù)教學(xué)；改革

當(dāng)前寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的現(xiàn)代化教學(xué)模式在信息化發(fā)展的形式下已經(jīng)初具雛形，同時(shí)也是現(xiàn)代教育信息化的主要目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)空間來進(jìn)行改革也是各級學(xué)校在信息化教學(xué)中的主要任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)空間平臺的建立，能夠使高校教育技術(shù)課程更加完善，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及信息化應(yīng)用能力。

一、網(wǎng)絡(luò)空間平臺的概述和特點(diǎn)分析

1、網(wǎng)絡(luò)空間平臺的概述

空間教學(xué)指的是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等為每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶提供一個(gè)云端賬戶，也被稱為云空間，并將此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動的方式。云空間也稱為云平臺，是利用云計(jì)算開發(fā)的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)型的平臺，所以我國將網(wǎng)絡(luò)空間平臺稱之為空間教學(xué)[1]。人們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通和交流，并形成一個(gè)虛擬的空間，也就是網(wǎng)絡(luò)空間。簡單的來說，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺主要是指教師將需要講解的教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生進(jìn)行展示，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流和互動。這種教學(xué)方式能夠突破教學(xué)的時(shí)間和空間限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)生就能夠進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

2、網(wǎng)絡(luò)空間平臺的特點(diǎn)

第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具多樣化。與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)空間平臺的學(xué)習(xí)工具更加多樣化，包括課程資源、課程作業(yè)、教學(xué)筆記、在線測評、在線答疑等，這些學(xué)習(xí)工具能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，起到提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)解答以及隨時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的作用。

第二，交流互動的即時(shí)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上為所有的注冊用戶提供了交流和互動的工具，同時(shí)這種交流工具是多元化的，能夠滿足不同用戶的不同需求，可以通過BBS、博客、調(diào)查問卷等多種方式為學(xué)生提供交流和獲取信息的方式，同時(shí)除了這些公共的交流工具外，還有一些個(gè)性化的工具比如日程安排、郵箱、個(gè)人信息、在線解答等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷、高效。

第三，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全方位性。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺不僅為用戶提供了高效、便捷的教學(xué)過程，同時(shí)還提供了學(xué)習(xí)過程的跟蹤以及評價(jià)系統(tǒng)，使教師能夠通過平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及反映的其他數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價(jià)，有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師在教學(xué)的過程中能夠具有針對性，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)整課程內(nèi)容。

二、網(wǎng)絡(luò)空間平臺下高校教育技術(shù)教學(xué)改革的對策

1、建設(shè)教師的網(wǎng)絡(luò)空間平臺

教師通過網(wǎng)絡(luò)空間平臺的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供更多的便利，所以在教師的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中需要保證學(xué)習(xí)資料的完備性，交流途徑的方便性以及導(dǎo)航的明確性，可以在教學(xué)導(dǎo)航的欄目中設(shè)置教學(xué)班級、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、學(xué)生花名冊、作業(yè)、通知、課程管理、課程大意、討論區(qū)、訪問統(tǒng)計(jì)、交流消息等[2]。在教學(xué)資源的建設(shè)中，并不是教師一個(gè)人的任務(wù)，教師可以發(fā)動學(xué)生一起收集教學(xué)資源并分享。這樣不但減輕了教師的工作量，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)資源的提供上，教師可以采用“一站式”的教學(xué)方式，對資源進(jìn)行整合，形成強(qiáng)大的知識體系。并根據(jù)具體的教學(xué)需要為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)資源，加深學(xué)生對就課程的理解。在教學(xué)資源的建設(shè)上可以采用多樣化的方式，利用視頻、圖片、音頻、文字等多種方式來呈現(xiàn)資源，從而提升學(xué)生的興趣。通過教師網(wǎng)絡(luò)空間平臺的建立，能夠使學(xué)生自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)空間以及課堂，打造混合式學(xué)習(xí)方式

混合式學(xué)習(xí)是指將傳統(tǒng)的課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，在這個(gè)過程中不僅能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，同時(shí)還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)造性。教育技術(shù)課程是師范類高校的基礎(chǔ)課程，其理論以及實(shí)踐性都比較強(qiáng)。通過混合式的教學(xué)方式能夠?qū)⒕€上學(xué)習(xí)以及線下學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的統(tǒng)籌，滿足不同水平和需求學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而解決課堂上難以解決的課程難題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的支持。教育技術(shù)課程不僅是教育方式的運(yùn)用更重要的是對教育理念的改革，而理念的轉(zhuǎn)變需要教師在課堂上的講解，同時(shí)也需要學(xué)生的自我實(shí)踐。所以在課程的教學(xué)中，教師能夠?qū)碚撨M(jìn)行有效的講解，而在線的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生通過對理論的統(tǒng)合和調(diào)節(jié)，構(gòu)建出屬于自己的學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

3、采用多元化評價(jià)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要采用的是書面考試的形式，這種考核方式過于片面，而且缺乏公平性，因此在網(wǎng)絡(luò)空間平臺下，需要對考核方法進(jìn)行多元化改革。這種多元化體現(xiàn)在教學(xué)主體、目標(biāo)、方法等多個(gè)方面。在教育技術(shù)教學(xué)考察中除了傳統(tǒng)的期末考試外，還需要增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核，基本技能操作、實(shí)驗(yàn)考核以及作業(yè)考核等。在網(wǎng)絡(luò)空間平臺基礎(chǔ)上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)等都是通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行提交的，所以在考核的過程中更加方便、科學(xué)，提升學(xué)生課程考核的公平性、全面性。除此之外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)空間平臺進(jìn)行自評、互評，在最后的考核中需要結(jié)合多方面的考核意見以及考核結(jié)果，給出最終的考核成績，并在平臺上進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以憑借自己的用戶登錄密碼進(jìn)行查詢。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得我國的教育模式也發(fā)生了很大的變化。利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠建立起完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)空間平臺，使教師的教學(xué)、答疑以及學(xué)生的學(xué)習(xí)更具便捷性。本文主要以網(wǎng)絡(luò)空間平臺下的高校教育技術(shù)教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行了闡述，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)空間平臺在教育技術(shù)教學(xué)中的作用以及具體的應(yīng)用方式，通過教師平臺的建立、混合課程的打造以及多元化評價(jià)方式的引入，使得教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)

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[2]史先紅.基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺的大學(xué)生學(xué)習(xí)策略探索[J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù),2014(6):35-36.

自我 職業(yè)生涯規(guī)劃 5W法則

時(shí)間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，成績已屬于過去，未來的工作還很艱巨，需要認(rèn)真地為此寫一份職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃怎么寫才能切實(shí)有效地幫助到自己將來的發(fā)展呢？以下是我整理的自我職業(yè)生涯規(guī)劃5W法則，歡迎閱讀與收藏。

職業(yè)生涯規(guī)劃5W法則：

Who are you?

What do you want?

What can you do?

What can support you?

What can you be in the end?

1、Who are you?

第一：“我是誰？”。應(yīng)該對自己作一個(gè)深刻的反思，全方位地認(rèn)識自己。如對自己學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、興趣、愛好、動機(jī)、能力、特長、技鏈粗能等做個(gè)全面的評估，逐一列出。

媽媽給我跟哥哥取名的諧音就是平平淡淡，可是我顯然不是平平淡淡的那種類型，我總是不甘平凡，我喜歡唱歌，喜歡跳舞，這些和我的性格分不開的，喜歡交談，所以我的朋友很多，我待人的態(tài)度概括起來是兩個(gè)字“真誠”我覺得真誠是人與人相處的最基本該有的道德。

我其實(shí)沒有什么特長，小時(shí)候跟爺爺學(xué)了書法，這個(gè)是我惟一一個(gè)可以修養(yǎng)的功力，我覺得這個(gè)書法不僅讓我可以寫字漂亮點(diǎn)，還可以緩解我的急躁的脾氣，這么多年我一直都在努力改正。我缺少磨練，在學(xué)校的小打小鬧，我覺得根本就算不上什么，磨練太少了，其實(shí)這個(gè)世界并不是我想象的那么簡單，經(jīng)過了一些事情，我漸漸接受了這些事情，我的性格需要改，太過順利的學(xué)習(xí)生涯讓我有恃無恐，我從小就有與生俱來的組織領(lǐng)導(dǎo)或者說是策劃的能力。這也是我上大一就當(dāng)組織部部長的能力。我第一次展現(xiàn)這個(gè)能力是在小學(xué)5年級的時(shí)候，那時(shí)候的六一兒童節(jié)要舉行晚會，我們的指導(dǎo)員也是我的班主任，正在住院。本該他上的課那時(shí)候就由我這個(gè)班長代上?？墒橇还?jié)到了。接到老師的指令，這個(gè)晚會就有我一手操作了。在各個(gè)年級的老師和同學(xué)的盡力配合下，我們的晚會十分成功。那時(shí)候好像還上報(bào)了。在接下去的學(xué)習(xí)生涯中我也沒有浪費(fèi)，不斷在提高自己，其實(shí)也不是什么都那么順利，只是我樂觀使我能度過一些艱難的時(shí)刻，我有足夠的自信，可是我一點(diǎn)都不會自負(fù)。

因?yàn)槲疑钪谖抑苓叺娜?，比我?yōu)秀的太多太多，有的棚棗鎮(zhèn)人不表現(xiàn)只是等待厚積薄發(fā)的機(jī)會而已，我經(jīng)常跟我朋友說，不要看不起任巖棗何人，山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)的時(shí)候遲早在等待機(jī)會，可是我并不是好好先生，對每個(gè)人都那么的好，總有一些人一些事讓我看不慣，我總是這么的疾惡如仇，所以，有些人有些事，我討厭他們，他們也討厭我。我身上的刺太多，好吧，我正在隱藏刺，我強(qiáng)調(diào)只是隱藏。不是除掉。其實(shí)我很容易接受比人的批評，只要是正當(dāng)?shù)牟皇菒盒灾貍脑挘医^對會對自己好好反省，并且馬上進(jìn)行改正，可以馬上改掉的我絕對不會在犯錯(cuò)。如果是我生活上的一些不好的習(xí)慣或者是我的性格缺陷的話，我總是會為自己指定一個(gè)長期目標(biāo)，并且時(shí)時(shí)刻刻提醒自己改正。

2、What do you want?

第二：“我想干什么？”。這是對自己職業(yè)生涯發(fā)展的心理趨向的檢查，指明了職業(yè)發(fā)展方向。通常說來，每個(gè)人在不同階段的興趣和目標(biāo)不完全一致，甚至對立。隨著年齡和經(jīng)歷的增長而不斷調(diào)整，最終鎖定自己的人生理想。

很簡單，我想創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，一個(gè)農(nóng)業(yè)型家庭式企業(yè)，現(xiàn)在國人的勞動力如此廉價(jià)，農(nóng)業(yè)在原地成效很好就像北方西瓜爛在地里，可是南方的人們卻*者高價(jià)的西瓜舍不得吃。

首先我要先在學(xué)校里學(xué)好管理方面的知識，要想一個(gè)企業(yè)沒有管理是多么可怕的事情，所以我首先是積累管理經(jīng)驗(yàn)，再者就是在農(nóng)林大學(xué)尋找農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新型人才，想著能把農(nóng)業(yè)高效化，改進(jìn) 生產(chǎn)方式 ，我是地地道道的農(nóng)民的子女，我不想看到二十一世紀(jì)的時(shí)候還有好多老黃牛在土地里，烈日下煎熬，聽到他命凄慘的叫聲和疲憊不堪的身子，當(dāng)然果實(shí)的技術(shù)含量是最最重要的，在運(yùn)輸上，采摘上，產(chǎn)品加工上，而且一個(gè)更讓人們忽略的地方是，垃圾，就是果皮果核等是不是就沒有用了，至于加工果實(shí)的方式上，傳統(tǒng)太不環(huán)保了，關(guān)鍵是*環(huán)節(jié)，以前的*方式很不理想，利益并不高，惡性競爭，而且所謂的客兒們可是相當(dāng)?shù)慕苹?，家鄉(xiāng)的 龍眼干 很出名，可是沒有自己的品牌，效益就不高，特別是這是一個(gè)傳統(tǒng)工藝，外人學(xué)不會更是一個(gè)商機(jī)，我們必須保證一步一步來，品牌打出去之后就是在市場上的打拼了，在各地找到*商，必須先找到保鮮的方法，在各個(gè)超市都有我們的系列產(chǎn)品，為什么是家庭式的企業(yè)呢，這是必然性的，現(xiàn)在的情況是大家各做各的，沒有統(tǒng)一管理，可是誰愿意自己老板不當(dāng)來為你效勞呢，單憑自己的力量絕對不是件正確的事，所以必須他們都擁有股份，各司其職，互補(bǔ)沖突，形成一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，并且這環(huán)節(jié)要一環(huán)緊扣一環(huán)的進(jìn)行，這樣一來企業(yè)壯大之后，（壯大后再說）我想在原本的基礎(chǔ)上盡可能的降低成本（資金問題）。

1）種植

因?yàn)辇堁鄣钠贩N很多，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不過也都有各自的缺點(diǎn)，現(xiàn)在一些先進(jìn)的農(nóng)戶已經(jīng)進(jìn)行了嫁枝。對，我也就是嫁枝，我通過調(diào)查了解到原來國內(nèi)，甚至是國外的龍眼干主要有兩個(gè)來源，一是中國，也就是我們這個(gè)鄉(xiāng)里生產(chǎn)的龍眼干，質(zhì)地好，顏色金黃漂亮，特別是經(jīng)過蒸煮后，形狀不變，口感甜潤，二是越南，為什么越南的龍眼干能生存呢？原因我分析了一下，它的龍眼大，龍眼干自然也大，可是他們的造型不美觀，特別是他們的龍眼干只要一經(jīng)蒸煮就會爛掉，完全吃不到原來的味道，那么他們的果大，肉大。價(jià)錢很是低廉，有些人就會*越南的龍眼干了。這樣一來，我們也需要讓我們的果實(shí)大起來，可是又不能改變原來本地龍眼的優(yōu)良品系，所以需要農(nóng)業(yè)專家的研究，讓果實(shí)鮮甜可口，果實(shí)又大，特別是韌性要好。

2）采摘

因?yàn)? 龍眼樹 大多數(shù)長很高，而且樹枝脆弱。所以采摘龍眼是一件費(fèi)時(shí)的事兒，其實(shí)村里的人們有不少會爬樹，上梯子的人。可是危險(xiǎn)系數(shù)太高，上次有個(gè)村民從梯子上掉下來，不治身亡，所以想要省下來這功夫，就必須降枝，特別是有些老樹木，因?yàn)殚L得太高了。根部支撐不了就會從根部腐朽轟然倒地，這樣就會失去一棵樹，要培養(yǎng)一棵樹，到教生，到生產(chǎn)要多少時(shí)間，可是我們可以降枝，降枝后就不會死了。因?yàn)楫a(chǎn)量不夠，所以每年都要到廣東進(jìn)龍眼，運(yùn)輸費(fèi)很高，況且龍眼樹可以做 綠化樹 ，摘在路旁看起來綠綠蔥蔥的很是好看啊。

3）加工

家家戶戶都有烘干爐?？梢哉f我們的村子是 干果 村，很顯然這些爐子可以烘干其他的果子，比如 荔枝干 。至于荔枝干是比較簡單的。可是龍眼干就不一樣了。因?yàn)樗募庸み^程很是復(fù)雜，我們有自己的一套秘方。可以讓我們的干果確實(shí)不同于其他，也是我們的干果的*價(jià)可以永遠(yuǎn)在其他之上。首先將采摘來的鮮果進(jìn)入爐子進(jìn)行第一次烘干，一般需要1天1夜的時(shí)間等到手工加工之后，定型了再烘干就行了，在此期間，果核果殼等都可以再利用，就連煤渣都還可以*給花農(nóng)。

4）成品*

成品*是以前的一個(gè)缺點(diǎn)，銷路打不開是弊病，*很被動，現(xiàn)在我們要化被動為主動，打品牌，在各個(gè)超市有自己的貨架，把成品制成各種形式供選擇，再者是利用它的要用價(jià)值銷往更遠(yuǎn)的地方，特別是把成本降低了之后，成品便宜了，跟多的人能有能力*得起，*到農(nóng)村，農(nóng)村也許更是一個(gè)大的市場。

3、What can you do?

第三：“我能干什么？”。這是對自己能力和潛能的全面總結(jié)，一個(gè)人的職業(yè)最根本還要?dú)w結(jié)于他的能力，而他的發(fā)展空間的大小主要還要取決于自己的潛力。對潛力的了解可以從自身知識結(jié)構(gòu)、 學(xué)習(xí)能力 、興趣、 溝通能力 等方面進(jìn)行重點(diǎn)認(rèn)識。在學(xué)校學(xué)到的知識和在 社會實(shí)踐 或者所有活動中獲得所有經(jīng)驗(yàn)我設(shè)法在大學(xué)里學(xué)習(xí)社交，關(guān)于交際和管理，現(xiàn)在讀的是數(shù)學(xué)，我打算在研究生的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)管理這個(gè)層面的知識。我接受能力強(qiáng)，適應(yīng)能力頑強(qiáng)，問題多強(qiáng)我就有多強(qiáng)。并且增強(qiáng)自己的能力在許多方面，我喜歡用最短的時(shí)間把事情干的盡量完美，喜歡積累統(tǒng)籌方面的經(jīng)驗(yàn)，把握每個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會并且愿意聽取有益的意見并且加以改正，在溝通方面我想是我的優(yōu)勢所在，我很擅長交朋友，我在以前的日子里就嘗試與不同類型的人來往，有段時(shí)間，我天天在公車上，沒有目的的，是姑丈給我的建議，職業(yè)生涯規(guī)劃范文就在車上，靜靜看人，看能否猜到這個(gè)人的職業(yè)或者性格，我的朋友最小只有小學(xué)，最大的已經(jīng)超過我爸爸的年齡，所以不管到哪里我都有寫特長，不是我長得漂亮，是應(yīng)為我交朋友的速度很快，也因?yàn)槲业恼嬲\吧。我有好多突發(fā)奇想的點(diǎn)子所以本來有想去創(chuàng)意公司。下面講講一個(gè)朋友的故事。那年我們學(xué)校的教室不夠用，我們的教室是跟老年大學(xué)借的，老年大學(xué)的教師很大，可是就是廁所很不方便，可是老爺爺老奶奶們是有豪華的廁所可以用的，我們的廁所實(shí)在太讓同學(xué)們無法忍受，有一次，書法協(xié)會的會長在辦公室里創(chuàng)作書法。

看到滿屋子的名書名畫我確實(shí)是被吸引了，所以我就撬了一節(jié)自己以為沒有必要用心的課，我敲敲他的半掩的們。爺爺，我能看一下您的房間嗎？我實(shí)在是忍不住，原諒我的打擾。老爺爺想了一會讓我進(jìn)去，可是他沒有理我，我看完墻上的字畫，轉(zhuǎn)而看他在寫字，看來是要送人的，我不敢走太近，我知道這些書法家有種脾氣，我在我適當(dāng)?shù)奈恢猛Ｏ?，顯然沒有礙到他，我就看他寫完之后，一臉興奮的贊嘆了一下，您是專攻顏真卿的字體哦，我看過他好多的碑拓。您的筆韻很讓我享受。我們就開始從顏真卿到歐陽尋，在談到人生哲理，我么無話不談，他說他也有我這般大小的孫女。可是我像是他的朋友。后來我的一群好朋友也享受了這樣的待遇，我們在他的辦公室里跟他談天說地，畢業(yè)了，他請我們泡茶說他很快樂，像是小孩那樣。他其實(shí)很忙，經(jīng)常開會，不過還是一直很喜愛自己的愛好。這個(gè)夏天，在一個(gè)朋友身上學(xué)會了堅(jiān)持，不成熟的時(shí)候我就會回想他的話，好多話都受益終身。

4、What can support you?

第四：“環(huán)境支持或允許*什么？”環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種狀態(tài)如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)制度、人事政策、職業(yè)空間等，人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等，應(yīng)綜合兩方面加以分析。這方面的變數(shù)太大了、至于工作方面我當(dāng)然會保持一顆熱心，我不相信在一個(gè)職位上，不管是什么環(huán)境會一層不變的，只要環(huán)境在變，我就會有動力。朋友遍及各個(gè)行業(yè)，細(xì)節(jié)決定成敗，集思廣益。

5、What can you be in the end?

第五：“最后我將成為什么？”通過對上面四個(gè)問題的詳盡回答，綜合分析，便可找準(zhǔn)自己的職業(yè)規(guī)劃自我定位、職業(yè)選擇和職業(yè)目標(biāo)，最終形成自己有效的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

前言 拓展：認(rèn)清自我把握方向職業(yè)生涯規(guī)劃

初入大學(xué)，我想對每一個(gè)學(xué)子來說都是生命中一個(gè)新的里程碑。兒時(shí)的天真爛漫、無憂無慮已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，我們變得更加成熟，更加懂得審時(shí)度勢，更加有遠(yuǎn)見。自己的目之所及，心中所想，也與這個(gè)越來越現(xiàn)實(shí)的社會逐漸合拍。

大學(xué)只不過是一座象牙塔，我們進(jìn)入了這里，總有一天要走出來。想在這個(gè)社會上安身立命，一份穩(wěn)定的工作必不可少。然而，無數(shù)的大學(xué)生畢業(yè)之后走進(jìn)社會，在應(yīng)聘求職甚至于對自己的職業(yè)發(fā)展方向方面，都覺得迷茫，面對洶涌的社會大潮不知所措。其中一個(gè)重要原因在于，在大學(xué)期間，他們的心中并沒有為自己的將來做一個(gè)清晰明朗的、可量化的打算。為了避免這一重復(fù)過無數(shù)次的局面發(fā)生在我的身上，從現(xiàn)在開始，我就要對自己的將來做一個(gè)明確的打算，從現(xiàn)在開始，我就應(yīng)該進(jìn)行屬于我自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、自我分析

理想這個(gè)詞說起來很實(shí)際，因?yàn)槟軐?shí)現(xiàn)的愿望才可能稱作理想。要規(guī)劃自己的理想，首先就要充分了解自己。

在接下來的分析中，我將把我的性格按照我的理解分為優(yōu)勢與劣勢兩部分。

總括：我的性格比較隨性，不愿受太多拘束，不喜歡過于嚴(yán)格的條條框框，想東西看問題也喜歡追求實(shí)質(zhì)，不太喜歡表面功夫。

劣勢：在領(lǐng)導(dǎo)面前，或者是在陌生人面前，會顯得略微拘謹(jǐn)，對于與陌生人交往來說，性格略微內(nèi)向，不善于打開話題;另外，個(gè)性比較急躁，容易發(fā)脾氣，對單調(diào)重復(fù)的事情有時(shí)缺乏耐心。

優(yōu)勢：在熟悉的人面前會比較放松;非常注重禮節(jié);敢于說真話;對待大部分女性尤其是不熟悉的女性很紳士(……)

二、法英專業(yè)前景分析

法英專業(yè)，是我校特有的一個(gè)專業(yè)，是法學(xué)學(xué)士和英語文學(xué)學(xué)士雙向培養(yǎng)的方案。作為法英專業(yè)的一員，我與其他人一樣，深感課程之眾多課業(yè)之繁重。但我明白，此時(shí)的勞累是為今后的前途做打算。

關(guān)于法英專業(yè)的前景，我想說應(yīng)該將好壞兩點(diǎn)分開來看。首先，在優(yōu)勢方面，對于當(dāng)今社會來說，法律方面的人才的確不少，英語方面的人才更是數(shù)不勝數(shù)，但是其二者的結(jié)合點(diǎn)卻近似真空，也許許多精通法律的專業(yè)人士不擅長英語，而英語很好的人又不懂法律。這段真空地帶，正是我這個(gè)專業(yè)價(jià)值體現(xiàn)之處。對于當(dāng)今眾多的涉外案件、國際法相關(guān)案件、國際糾紛等，許多專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的人才可能由于語言障礙而感到無從下手，而如果請翻譯的話，由于翻譯不具備法律方面的相關(guān)知識，翻譯起來也相當(dāng)有難度，而且可能是不準(zhǔn)確的。而本專業(yè)正是彌補(bǔ)了雙方的不足。法英專業(yè)方案培養(yǎng)出來的人才，既具有相當(dāng)水準(zhǔn)的法律知識，同時(shí)能夠熟練運(yùn)用英語，在處理相關(guān)方面的問題時(shí)自然能夠得心應(yīng)手。

在看到優(yōu)勢的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到其劣勢。在本科階段的這種培養(yǎng)計(jì)劃，使得我們的空閑時(shí)間相較于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說大打折扣。我們的法律知識積累顯然不及法學(xué)專業(yè)的同學(xué)們豐富，同時(shí)，英語知識及能力也無法跟專業(yè)英語人士媲美，這使得我們陷入了一個(gè)極其尷尬的處境。

三、法英專業(yè)就業(yè)方向

法英專業(yè)的就業(yè)方向，主要來說有以下幾個(gè)方面：

1、考公務(wù)員，進(jìn)入*、國家機(jī)關(guān)，就是通常所說的公檢法。

2、通過司法考試，取得律師資格，做律師。

3、進(jìn)入外企，從事與法律有關(guān)的相關(guān)工作，此時(shí)法英專業(yè)的優(yōu)勢能體現(xiàn)得最大化。

4、繼續(xù)鉆研學(xué)術(shù)。

還有一些其他的細(xì)化方向，在此不一一說明。

四、職業(yè)選擇分析

1、職業(yè)選項(xiàng)

既然是我的職業(yè)生涯規(guī)劃，那我就應(yīng)該來寫我心中的想法。

我的想法與法英專業(yè)本專業(yè)的培養(yǎng)方案略有出入。從我個(gè)人角度來講，我并不愿意往英語的方面多做發(fā)展。其一，我不是很喜歡英語國家，不喜歡的.理由是很多的，在此不做表述。因此，我也不想往這些方面多做考慮。其二，我的英語水平較差，與其花大力氣與自己不擅長的東西叫板，還不如轉(zhuǎn)而去尋找更適合自己的方向。所以，我的側(cè)重點(diǎn)偏向法學(xué)方面多一些。

我給自己所做的職業(yè)規(guī)劃有以下幾項(xiàng)。其一，通過公務(wù)員考試，進(jìn)入國家機(jī)關(guān)或相關(guān)部門，從事法律相關(guān)工作。這是我的首選項(xiàng)，因?yàn)閺母鞣N方面來說，這種類型的工作應(yīng)該是最穩(wěn)定最靠譜的而且收入也不是最低的了。其二，通過國家司法考試，取得律師資格。但這里值得注意的是，成為一名出庭律師固然很有發(fā)展，而且似乎也不錯(cuò)。但我更愿意成為一名傾向于法庭外工作的律師，或者換一種說法，法律工作者。比如，為企業(yè)做法律咨詢，細(xì)致說來例如知識產(chǎn)權(quán)代理。其三、繼續(xù)鉆研學(xué)術(shù)，在法律方面有所建樹，或者能在大學(xué)執(zhí)教。

2、選擇路徑

首先我要說明的是，我不打算僅僅局限于本科生的水平，我想要繼續(xù)深造。也許我有幸本科畢業(yè)之后馬上就能進(jìn)入到國家機(jī)關(guān)工作，但是我也會找機(jī)會回到校園進(jìn)修。我給我的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是研究生。其次，在創(chuàng)業(yè)的問題上，我不是很想自己創(chuàng)業(yè)，如果有機(jī)會，我想我會選擇和朋友共同創(chuàng)業(yè)。

下面來說我的選擇路徑：

其一，我的首選，是在畢業(yè)之后考研，考研的方向問題我想就繼續(xù)定在法律相關(guān)方面吧，因?yàn)槲易约簩@一方面也是很有興趣的。至于考慮的學(xué)校，可以是其他學(xué)校，也可以是本校。本校的民商法方面還是不錯(cuò)的，作為進(jìn)修的科目可以考慮。

其二，如果司法考試或者是公務(wù)員考試得以通過的話，我也會考慮首先工作一段時(shí)間，積累一些經(jīng)驗(yàn)，而后再返回校園進(jìn)修。工作的側(cè)重點(diǎn)依然是法律。我會選擇進(jìn)入相關(guān)職能部門工作，或者進(jìn)入律師事務(wù)所。

其三，我也考慮過出國留學(xué)，出國的方向暫定為日本。首先，日本雖然與我國法系不同，但是法理的東西在哪里都是相通的。日本在民法方面做的很好，也出了不少法學(xué)大家。我認(rèn)為到日本留學(xué)對學(xué)術(shù)方面提升也是很有幫助的。其次，我不喜歡英語國家，也不想去某英語國家留學(xué)。再次，我個(gè)人很喜歡日本的現(xiàn)代文化，對這方面很感興趣，也在學(xué)習(xí)日語，對出國留學(xué)應(yīng)該說比較有幫助。

3、決策理由

優(yōu)勢：本人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)。人際關(guān)系處理方面比較得心應(yīng)手。一直擔(dān)任學(xué)生干部，對于領(lǐng)導(dǎo)型工作可以勝任，工作能力沒有問題。在上下級關(guān)系方面，我比較能看清上下級關(guān)系，注重禮貌，修養(yǎng)還不錯(cuò)。另外，好奇心比較強(qiáng)，但知道什么時(shí)候該做什么事。

劣勢：從性格方面來講，我脾氣比較急躁，有時(shí)容易發(fā)火。對待一件事情的耐心總是不夠用，一旦出現(xiàn)什么東西就比較容易不耐煩。從本專業(yè)來講，前面已經(jīng)提到過，我們處在一個(gè)比較尷尬的境地，雖然涉獵廣泛，但是精度不夠，恐怕難以達(dá)到人才的標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)遇：現(xiàn)今社會上對于既通曉法律又懂得英語的人才的需求還是有的，對于眾多的涉外案件、國際法相關(guān)案件、國際糾紛等，還有我們的用武之地。同時(shí)，我國的立法還在一個(gè)逐步完善的過程中，在法律這一領(lǐng)域，依然有很大的發(fā)展空間等待我們。

挑戰(zhàn)：我們的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在中國社會目前大學(xué)畢業(yè)生積壓，當(dāng)下各個(gè)行業(yè)都面臨著人才飽和的問題。當(dāng)前的形勢是總體飽和，部分稀缺，畢業(yè)生主要集中在幾大熱門行業(yè)，而其他一些需求專業(yè)知識人才的行業(yè)還有著人才不足的問題。

4、與所選職業(yè)的差距

差距過于巨大以至于無法用量來估計(jì)。

具體說來，首先，以我目前的知識儲備和學(xué)術(shù)水平來說，想要考研、司考、考公務(wù)員的確是很為難。但是，這只是大二的上學(xué)期，從現(xiàn)在開始著手進(jìn)行準(zhǔn)備，我有充足的時(shí)間，假以時(shí)日，這并不是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。其次，我對出國留學(xué)等相關(guān)方面信息了解的是少之又少，想要出國深造，我應(yīng)多多加強(qiáng)次方面的信息收集，另外，語言也是一大問題，我的日語學(xué)習(xí)還要繼續(xù)下去。

五、未來學(xué)習(xí)計(jì)劃

我只想做一個(gè)簡單的計(jì)劃，首先，要把本科期間的課程學(xué)好，我認(rèn)為重點(diǎn)要在民商法方面下功夫，程度，起碼要考上本校的研究生。其次，司考問題，我不是很看重這條路，畢竟每年數(shù)以萬計(jì)的人參加考試，通過的卻沒有多少。要做一個(gè)真正有學(xué)術(shù)底蘊(yùn)的人，而不是一個(gè)靠突擊背誦拿PASS的人。再次，在大學(xué)期間，我要努力考過日語二級，為以后能出國奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

我的職業(yè)生涯規(guī)劃論文到此結(jié)束，但是，我的職業(yè)生涯還在起步，從現(xiàn)在開始，從最基本的開始，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該做的。也許最后，我的職業(yè)超出了我上面所規(guī)劃的內(nèi)容，這是極有可能發(fā)生的事情，因?yàn)槿松渤錆M了不確定性。但是，我想說的是，我現(xiàn)在所做出的規(guī)劃是沒有錯(cuò)誤的。在戰(zhàn)斗前做好準(zhǔn)備，即使不能全勝，也可以保證自己全身而退。

Ⅰ 誰清楚中山大學(xué)EMBA招生需要什么條件嗎

【報(bào)名條件】
1、遵守《中華人民共和國塌磨亂憲法》及相關(guān)法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德和事業(yè)進(jìn)取心，年齡一般不超過50周歲。

2、大學(xué)本科畢業(yè)并有8年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)(研究生畢業(yè)須具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn))，其中至少有4年或4年以上管理工作經(jīng)歷；優(yōu)秀大專畢業(yè)生可以酌情考慮招收。
3、 *** 經(jīng)濟(jì)管理部門、國內(nèi)大型企業(yè)、國際著名跨國公司的中高層管理人員（含國有企事業(yè)單位、外商投資企業(yè)、中外合資企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)、上市公司、民營大型企業(yè)等）或發(fā)展前景良好的國內(nèi)中型企業(yè)、中型外資企業(yè)的高層管理人員。
【院校簡介】
中山大學(xué)，現(xiàn)指位于廣州市的中山大學(xué)，簡稱“中大”。于1924年成立，現(xiàn)為中國教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，位列985工程、211工程，并在廣東全境擁有四大校區(qū)。此校前身為孫中山首創(chuàng)的國立廣東大學(xué)，后更名“國立中山大學(xué)”、“國立第一中山大學(xué)”、后又復(fù)前名。1952年經(jīng)改組，成立中山大學(xué)。
【課程介紹】
高級管理人員工游旦商管理碩士（EMBA）專業(yè)學(xué)位，是工商管理碩士（MBA）專業(yè)學(xué)位教育的一種特殊形式。中山大學(xué)EMBA項(xiàng)目旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀的、高層次經(jīng)營管理人才。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、全國MBA教育指導(dǎo)委員會的指示，制定中山大學(xué)高級管理人員工商管理專業(yè)碩士學(xué)位（EMBA）培養(yǎng)方案：
培養(yǎng)目標(biāo)
高級管理人員工商管理碩士簡稱EMBA（Executive Master of Business Administration）。EMBA教育是一種主要面向企業(yè)和 *** 、事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理部門高級管理人員的碩士層次的管理教育。
EMBA教育的目標(biāo)是理論與實(shí)務(wù)并重，培養(yǎng)具有良好的商業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代管理知識和國際經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，能夠在國際競爭環(huán)境中及不同文化背景下，具有全球視野的商界領(lǐng)導(dǎo)者和適應(yīng)國際競爭環(huán)境的商界領(lǐng)袖及高級職業(yè)經(jīng)理。
學(xué)習(xí)方式及年限
EMBA項(xiàng)目采取在職學(xué)習(xí)方式，授課時(shí)間一般每個(gè)教學(xué)月（2、8月除外）集中安排4天（周四至周日）。學(xué)制2年，第一、二、三學(xué)期內(nèi)完成規(guī)定課程，修滿規(guī)定學(xué)分。第四學(xué)期開題報(bào)告后進(jìn)入碩士論文階段。
培養(yǎng)方式
采用互動式教學(xué)和案例教學(xué)，以案例分析為主，輔以小組討論、實(shí)戰(zhàn)模擬等形式。學(xué)習(xí)期間安排國內(nèi)與海外實(shí)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和管理能力。
課程設(shè)置及學(xué)分要求
EMBA課程由核心課程和選修課程組成，其中必須修10門以上核心課程（含兩門必修課程），考試成績合格（核心課程成績必須達(dá)到70分或以上，選修課程成績必須達(dá)到60分或以上），修滿規(guī)定的47個(gè)學(xué)分。課程的設(shè)置跟據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦規(guī)定及我校實(shí)際情況確定。
學(xué)位論文
EMBA碩士學(xué)位論文應(yīng)由個(gè)人獨(dú)立完成，論文須用中文撰寫，字?jǐn)?shù)要求不少于2萬字，中英文摘要不少于1000字。
EMBA碩士學(xué)位論文的應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際工作，以高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告、案例研究、企業(yè)咨詢研究報(bào)告、專題研究報(bào)告等為主。論文內(nèi)容應(yīng)層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡練，說明透徹，推理嚴(yán)謹(jǐn)，立論正確。
【學(xué)費(fèi)學(xué)制】
36萬元人民幣。費(fèi)用包含：學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)、論文答辯費(fèi)、上課期間午餐及茶點(diǎn)費(fèi)、海外訓(xùn)練營學(xué)費(fèi)（不包含出國學(xué)習(xí)的往返團(tuán)檔機(jī)票及食宿費(fèi)）。
新生在通過EMBA入學(xué)考試之后，參加EMBA開學(xué)典禮之前，須將首期（學(xué)費(fèi)總額的70%）或全額學(xué)費(fèi)匯入指定賬戶。第二學(xué)年開學(xué)時(shí)繳納第二期學(xué)費(fèi)（學(xué)費(fèi)總額的30%）。
【頒發(fā)證書】
學(xué)員完成相關(guān)課程，并通過碩士學(xué)位論文答辯后，可獲得由中山大學(xué)授予的國務(wù)院學(xué)位辦印刷的高級管理人員工商管理碩士 （ EMBA ）專業(yè)學(xué)位證書。

Ⅱ 中山大學(xué)EMBA入學(xué)考試是什么形式

中山大學(xué)EMBA入學(xué)考試形式：

1、筆試：由國家教育部組織的工商管理碩士聯(lián)考筆試。

2、面試：包括表達(dá)與反應(yīng)能力、分析與判斷能力、領(lǐng)導(dǎo)能力共三個(gè)方面的測試。

3、錄取：考試成績符合中山大學(xué)研究生錄取分?jǐn)?shù)線的，根據(jù)面試情況擇優(yōu)錄取。

參見中山大學(xué)EMBA招生簡章，//bus.sysu.e.cn/Info.aspx?typeid=a38a8d3c-0b55-4044-b88c-3b6653ebb290

Ⅲ 中山大學(xué)EMBA總裁課程研修班的課程體系怎么樣

中國emba招生信息網(wǎng)告訴你
“中山大學(xué)總裁高級MBA精要課程研修班”致力于培養(yǎng)具有全球視野和戰(zhàn)略眼光,具有開拓、創(chuàng)新、決策和運(yùn)作能力的商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和適應(yīng)國際競爭環(huán)境的高層管理者。該項(xiàng)目以EMBA精華課程為核心,通過大量商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)模擬、團(tuán)隊(duì)合作以及實(shí)地考察,幫助管理人員在短期內(nèi)獲得國內(nèi)外現(xiàn)先進(jìn)的經(jīng)營管理模式及商戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),更新觀念、開拓視野,提升管理水平和綜合素質(zhì),增強(qiáng)企業(yè)競爭力,從容面對新經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

Ⅳ 中山大學(xué)EMBA學(xué)費(fèi)是多少，*是

中山大學(xué)EMBA的學(xué)費(fèi)應(yīng)該是在30萬左右。。。你可以在中山大學(xué)嶺南商學(xué)院官網(wǎng)上面去查詢。。
不過，你應(yīng)該知道清華大學(xué)比中山大學(xué)有名吧，不論是在管理還是在工學(xué)上面，清華大學(xué)-北卡羅來納大學(xué)EMBA，是一個(gè)雙學(xué)位的領(lǐng)袖培養(yǎng)計(jì)劃
其立足于經(jīng)濟(jì)全球化的大背景，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)全球產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)袖為目標(biāo)，依托清華大學(xué)和北卡羅萊納大學(xué)的優(yōu)勢資源，有效融合兩所世界名校在商學(xué)和工程兩個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新研究和智慧積淀，開創(chuàng)工商管理教育的新模式，并藉此培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新思維，既有扎實(shí)的管理理論、又有豐富的管理技能的商界領(lǐng)軍人物。
該項(xiàng)目課程以北卡羅萊納大學(xué)教堂山分校凱南商學(xué)院EMBA（《華爾街日報(bào)》（Wall Street Journal）排名第十、《商業(yè)周刊》（Business Week）整體排名第十一，教學(xué)與課程被評定為A+水平）課程體系為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合清華大學(xué)在物流和供應(yīng)鏈（中國大陸地區(qū)排名第一）教學(xué)、研究領(lǐng)域的雄厚實(shí)力和學(xué)術(shù)成果，將物流供應(yīng)鏈課程與高級工商管理課程（EMBA）完美融合，首創(chuàng)將工程學(xué)科引入商學(xué)教育的先河，為企業(yè)中高層管理人員打造出優(yōu)勢突出、特色明顯的EMBA課程。
根據(jù)該項(xiàng)目學(xué)科設(shè)置所體現(xiàn)的中美聯(lián)合辦學(xué)、跨專業(yè)教學(xué)等特點(diǎn)，學(xué)員在完成全部課程并通過學(xué)位論文答辯后，將獲得兩個(gè)國家兩所大學(xué)的兩個(gè)學(xué)科的學(xué)位證書：清華大學(xué)工程管理碩士學(xué)位和美國最優(yōu)秀的商學(xué)院之一的北卡羅萊納大學(xué)凱南商學(xué)院的工商管理碩士（MBA）學(xué)位（與北卡羅萊納大學(xué)凱南商學(xué)院高級工商管理項(xiàng)目畢業(yè)生所獲的學(xué)位完全相同）
而且據(jù)說由于明年是首次開班，第一年的學(xué)費(fèi)會比較優(yōu)惠，好像和中山差不多，那這樣子的話，還不如去學(xué)習(xí)清華大學(xué)-北卡羅來納大學(xué)的EMBA項(xiàng)目，而且還可以拿到清華大學(xué)的學(xué)位哦～～～～

Ⅳ 中山大學(xué)EMBA在哪里讀

中山大學(xué)的EMBA課程在中山大學(xué)嶺南學(xué)院和管理學(xué)院都有開設(shè)，不過這兩個(gè)學(xué)院都是在南校區(qū)就讀EMBA。南校區(qū)是中山大學(xué)最有底蘊(yùn)的校區(qū)，也是其本部校區(qū)。

Ⅵ 中山大學(xué)在職EMBA怎么樣

中山大學(xué)的MBA和EMBA非常強(qiáng)。今年的MBA排行榜，中山大學(xué)名列第三，僅次于清華、北大和中歐工商管理商學(xué)院。

不過中山大學(xué)的MBA和EMBA有2個(gè)院都在辦，嶺南學(xué)院和管理學(xué)院。其中嶺南學(xué)院更國際化一點(diǎn)，跟麻省理工大學(xué)合作的，以后要出國比較容易。管理學(xué)院更實(shí)地一點(diǎn)，更加偏重于中國，乃至廣東當(dāng)?shù)鼗墓芾怼?

兩個(gè)院都是中山大學(xué)最牛的商學(xué)院，不過好像不怎么團(tuán)結(jié)，老是在比哪個(gè)第一，這點(diǎn)有點(diǎn)無聊。。。。
你不妨讀個(gè)美國遠(yuǎn)程MBA或其他專業(yè)學(xué)位，學(xué)生可以一邊工作一邊在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)在國內(nèi)許多外企白領(lǐng)和國企高管為了升職或深造都在讀這個(gè)的，反饋好像都還可以的；有些美國大學(xué)還有低收入助學(xué)金，申請到后學(xué)費(fèi)也不太貴。可以盡量挑選資深的美國百年名校，例如：
University of New Hampshire（遠(yuǎn)程工程學(xué)）
Cornell University（遠(yuǎn)程MBA專業(yè)）
Brown University(遠(yuǎn)程物流專業(yè)）
等大學(xué)。
你不妨讀個(gè)美國遠(yuǎn)程MBA或其他專業(yè)學(xué)位，學(xué)生可以一邊工作一邊在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)在國內(nèi)許多外企白領(lǐng)和國企高管為了升職或深造都在讀這個(gè)的，反饋好像都還可以的；有些美國大學(xué)還有低收入助學(xué)金，申請到后學(xué)費(fèi)也不太貴?？梢员M量挑選資深的美國百年名校，例如：
University of New Hampshire（遠(yuǎn)程工程學(xué)）
Cornell University（遠(yuǎn)程MBA專業(yè)）
Brown University(遠(yuǎn)程物流專業(yè)）
等大學(xué)。
你不妨讀個(gè)美國遠(yuǎn)程MBA或其他專業(yè)學(xué)位，學(xué)生可以一邊工作一邊在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)在國內(nèi)許多外企白領(lǐng)和國企高管為了升職或深造都在讀這個(gè)的，反饋好像都還可以的；有些美國大學(xué)還有低收入助學(xué)金，申請到后學(xué)費(fèi)也不太貴?？梢员M量挑選資深的美國百年名校，例如：
University of New Hampshire（遠(yuǎn)程工程學(xué)）
Cornell University（遠(yuǎn)程MBA專業(yè)）
Brown University(遠(yuǎn)程物流專業(yè)）
等大學(xué)。
學(xué)生在自己空閑的時(shí)間學(xué)習(xí)課程，跨越時(shí)空的限制。
美國資深教授直接輔導(dǎo)授課，有先進(jìn)的師生在線交流答疑平臺。
可以迅速建立國際性的人脈關(guān)系網(wǎng)，和全球高端精英在線互動。

Ⅶ 中山大學(xué)管理學(xué)院EMBA2018年學(xué)費(fèi)是多少

中國EMBA招生信息網(wǎng)介紹到，中山大學(xué)管理學(xué)院EMBA學(xué)費(fèi)為43.8萬元，學(xué)費(fèi)包含課程學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)、論文答辯費(fèi)、上課期間午餐及茶點(diǎn)費(fèi)、海外訓(xùn)練營學(xué)費(fèi)（不包含出國學(xué)習(xí)的食宿、交通等相關(guān)費(fèi)用）。

Ⅷ 中山大學(xué)EMBA學(xué)制怎么樣，容易過嗎

中國EMBA招生信息網(wǎng)介紹到，中山大學(xué)EMBA學(xué)制為兩年。
由于中山大學(xué)EMBA是每月四天(周四到周日)集中學(xué)習(xí),學(xué)員在學(xué)習(xí)以上課程的同時(shí),也會參加參加豐富多彩、形式多樣的校友活動,實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),感受高附加值的EMBA人生。所以,這些課程全部學(xué)完需要兩年的時(shí)間,這也是中山大學(xué)EMBA將學(xué)制設(shè)置為兩年的原因。

Ⅸ 廣州中山大學(xué)怎么有好幾家EMBA學(xué)校，各有什么不同啊

中山大學(xué)學(xué)位EMBA有兩家，嶺南學(xué)院和管理學(xué)院，都是國家承認(rèn)的學(xué)位項(xiàng)目。嶺南學(xué)院回偏答金融經(jīng)濟(jì)，管理學(xué)院重管理學(xué)，各有所長。

非學(xué)位的EMBA指總裁班等，在中大就更多了，因?yàn)檗k學(xué)權(quán)利在學(xué)院。比較好的而且規(guī)模比較大的是中山大學(xué)高等繼續(xù)教育學(xué)院的培訓(xùn)二部，規(guī)模最大，人數(shù)最多?？梢陨纤麄兊木W(wǎng)址zdmba看