淺談職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容改革分析研究論文 高職院校師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考論文

今天大學(xué)路小編整理了淺談職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容改革分析研究論文 高職院校師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考論文相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來(lái)看下吧。

本文目錄一覽：

• 1、高職院校的現(xiàn)狀是怎樣的？
• 2、淺談職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容改革分析研究論文
• 3、高職院校師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考論文

高職院校的現(xiàn)狀是怎樣的？

近年來(lái)，高職院校和民辦高校的發(fā)展形勢(shì)受到廣泛關(guān)注，其存在的合理性和出路也成為熱議的話題。本文將從多個(gè)角度對(duì)高職院校和民辦高校的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討其未來(lái)的發(fā)展出路。
一、高職院?，F(xiàn)狀及問(wèn)題
高職院校是指高等教育中的中等職業(yè)教育階段，是提供短期職業(yè)教育、技能培訓(xùn)和實(shí)用性較強(qiáng)的職業(yè)技能培訓(xùn)的高等教育機(jī)構(gòu)。近年來(lái)，我國(guó)高職教育快速發(fā)展，規(guī)模和數(shù)量均不斷擴(kuò)大，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。但同時(shí)，高職院校也面臨著一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
1. 學(xué)科設(shè)置不合理
高職院校是為了培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而設(shè)立的，但在現(xiàn)實(shí)中，高職院校的學(xué)科設(shè)置過(guò)于單一，大部分學(xué)科是為了培養(yǎng)一種特定的職業(yè)人才而設(shè)立，而這些職業(yè)人才的就業(yè)市場(chǎng)并不寬廣，一旦市場(chǎng)需求變化，高職院校的畢業(yè)生就會(huì)面臨就業(yè)難的局面。
2. 師資力量薄弱
高職院校師資力量普遍不足，教師的教學(xué)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高。同時(shí)，許多優(yōu)秀的教師都選擇到大學(xué)任教，而不愿意去高職院校工作，這也使得高職院校的教育質(zhì)量難以保證。
3. 實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后
高職院校的教育教學(xué)模式以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)設(shè)施的先進(jìn)性對(duì)于高職院校的教育質(zhì)量至關(guān)重要。但實(shí)際上，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，這使得學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不夠完善。
4. 學(xué)術(shù)氛圍不濃
高職院校是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主的教育機(jī)構(gòu)，但是在學(xué)術(shù)氛圍上有些單薄，學(xué)術(shù)氛圍的不濃也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)技能提升。
二、民辦高?，F(xiàn)狀及未來(lái)高職院校和民辦高校的出路
高職院校和民辦高校在近些年來(lái)的發(fā)展中，遭遇了諸多的挑戰(zhàn)和困境。面對(duì)這些問(wèn)題，高職院校和民辦高校的出路在哪里？本文將從政策環(huán)境、學(xué)校自身轉(zhuǎn)型、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向等多個(gè)方面進(jìn)行分析和討論。
一、政策環(huán)境
政策環(huán)境是高職院校和民辦高校發(fā)展的重要因素之一。當(dāng)前，國(guó)家正在大力支持職業(yè)教育和民辦高校發(fā)展。2019年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的意見(jiàn)》，提出了一系列重要舉措，包括加強(qiáng)高職院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平等。這些政策措施為高職院校和民辦高校發(fā)展提供了有力保障。
此外，近年來(lái)國(guó)家對(duì)民辦高校的支持也在不斷增加。例如，2018年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范民辦高等教育工作的意見(jiàn)》，明確提出加強(qiáng)對(duì)民辦高校的支持和監(jiān)管，促進(jìn)民辦高校規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展。這些政策環(huán)境的變化，為高職院校和民辦高校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
二、學(xué)校自身轉(zhuǎn)型
高職院校和民辦高校的自身轉(zhuǎn)型是其發(fā)展的重要方向之一。高職院校應(yīng)該在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。辦學(xué)理念上，應(yīng)該注重產(chǎn)教融合，打造與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相匹配的人才培養(yǎng)體系。辦學(xué)模式上，應(yīng)該探索創(chuàng)新多元化的教育方式，如在線教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等。教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平。
民辦高校的自身轉(zhuǎn)型也是其發(fā)展的重要方向之一。民辦高校應(yīng)該注重學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)四、高職院校和民辦高校的出路
高職院校和民辦高校作為當(dāng)前教育體系中的兩個(gè)較為特殊的群體，在面臨市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)和政策調(diào)整的情況下，必須積極應(yīng)對(duì)，尋找自身的出路。以下是一些可能的方向。
1.加強(qiáng)校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
對(duì)于高職院校和民辦高校而言，和企業(yè)的校企合作是非常重要的一種合作方式。通過(guò)和企業(yè)建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地等合作方式，可以幫助學(xué)生更好地了解實(shí)際工作情況，更快速地融入工作中，同時(shí)也可以提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于高職院校和民辦高校而言，加強(qiáng)校企合作也有利于其與本地企業(yè)緊密聯(lián)系，進(jìn)而有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)?？梢詫?shí)踐基地建設(shè)成為技能培訓(xùn)中心，為當(dāng)?shù)芈毠ぬ峁├^續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)。
2.積極推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化
高職院校和民辦高校在推動(dòng)科技創(chuàng)新方面可以發(fā)揮更大的作用。在當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，高職院校和民辦高?？梢苑e極推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化，將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或者技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，共同開(kāi)發(fā)研究成果，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也可以為學(xué)校帶來(lái)更多的科研經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)。
3.提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平
高職院校和民辦高校作為高等教育的一部分，應(yīng)該始終將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平作為學(xué)校發(fā)展的核心要素。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)改善教學(xué)設(shè)施、提高教學(xué)人員的水平和素質(zhì)、開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的課程和培養(yǎng)方案等方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考該校。另外，學(xué)校還可以注重學(xué)科建設(shè)，開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)和方向，增加學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校的知名度和影響力。
4.加 4 民辦高校的出路在哪里？
隨著我國(guó)高等教育體制的逐步完善，民辦高校也開(kāi)始逐漸走上了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量的發(fā)展之路。未來(lái)，民辦高校的出路也將變得更加廣闊。
4.1 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)
民辦高校要想贏得更多的市場(chǎng)份額和生存空間，就必須具備較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。因此，民辦高校需要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平。同時(shí)，還需要加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，引進(jìn)高層次的人才，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
4.2 加強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際化程度的加深，民辦高校也需要加強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)與國(guó)外著名大學(xué)合作辦學(xué)、開(kāi)展國(guó)際交流項(xiàng)目、招收外籍學(xué)生等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)。
4.3 拓展校企合作
校企合作是民辦高校發(fā)展的重要途徑之一。通過(guò)與企業(yè)合作，民辦高?？梢愿玫亓私馄髽I(yè)的需求和市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)需求相符的專(zhuān)業(yè)和課程，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。同時(shí)，校企合作還可以為民辦高校提供更多的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，促進(jìn)民辦高校的發(fā)展。
4.4 改善辦學(xué)環(huán)境和學(xué)生生活
為了吸引更多的學(xué)生報(bào)考，民辦高校還需要改善辦學(xué)環(huán)境和學(xué)生生活。具體來(lái)說(shuō)，可以加大校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，提高教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的福利和待遇，提高學(xué)生的滿(mǎn)意度和歸屬感。 5 民辦高校的出路在哪里？
雖然目前民辦高校的發(fā)展面臨著不少困境，但是也有許多民辦高校在市場(chǎng)上占有一席之地，一些著名的民辦高校如華東師范大學(xué)、東南大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)等，在當(dāng)?shù)厣踔寥珖?guó)范圍內(nèi)享有很高的聲譽(yù)。那么民辦高校的出路在哪里呢？
首先，民辦高校需要加強(qiáng)對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的研究和洞察力，盡可能了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，為學(xué)生提供更多的實(shí)用課程和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使其更符合用人單位的招聘要求，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，民辦高校也可以通過(guò)多方面的渠道拓寬與用人單位之間的聯(lián)系，建立起與企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。
其次，民辦高校需要加強(qiáng)對(duì)于科研的投入，提高科研水平和科研成果的質(zhì)量。這樣可以提升學(xué)校的整體聲譽(yù)和學(xué)術(shù)水平，吸引更多的高水平學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)生加入到學(xué)校中來(lái)。此外，科研成果的應(yīng)用也可以為學(xué)校提供更多的經(jīng)費(fèi)支持和發(fā)展空間。
最后，民辦高校需要注重校企合作，積極參與國(guó)家、地方以及企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，為校內(nèi)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新項(xiàng)目支持，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才和技術(shù)人才。
總之，民辦高校在未來(lái)的發(fā)展中需要通過(guò)各種方式加強(qiáng)自身實(shí)力的提升，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育和就業(yè)服務(wù)，走出一條與公辦高校平起平坐的道路，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

淺談職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容改革分析研究論文

淺談職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容改革分析研究論文

摘要: 高職高專(zhuān)教學(xué)內(nèi)容研究，應(yīng)深入系統(tǒng)地研究適應(yīng)這一高職專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校教學(xué)改革

精煉而富有新意的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本保證。高職高專(zhuān)教學(xué)內(nèi)容研究，并沒(méi)有深入系統(tǒng)地研究適應(yīng)這一高職專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，同類(lèi)研究比較缺乏。

一、教學(xué)內(nèi)容改革的思路

首先，必須以就業(yè)為導(dǎo)向。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路是我國(guó)高等職業(yè)教育的共識(shí)，教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)社會(huì)有用人才。

其次，要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特征。教學(xué)內(nèi)容改革不是為了具有高職教育特征而改革的，而是真正實(shí)施了具有職業(yè)教育特征的教育模式，才能有效地達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)有用人才的教育目標(biāo)。

再次，要充分借鑒國(guó)際和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方法，探索出科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系。國(guó)際職業(yè)教育有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，在課程開(kāi)發(fā)方面有較多值得學(xué)習(xí)和借鑒的先進(jìn)教育模式。

二、教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)施

1、課程體系設(shè)置思路

課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的具體化，各門(mén)課程的教學(xué)大綱又體現(xiàn)其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置和課程的教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，必須建立在職業(yè)教育的內(nèi)涵和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想文化基礎(chǔ)之上。

首先，課程設(shè)置應(yīng)準(zhǔn)確地把握高職教育的定位，而不能不切實(shí)際地拔高其培養(yǎng)目標(biāo);其次，課程教學(xué)大綱應(yīng)建立在學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)之上，確保教育教學(xué)的基本水準(zhǔn)。另外，課程的設(shè)置還要面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。學(xué)生到校來(lái)接受職業(yè)技術(shù)教育是學(xué)生就業(yè)的需要。

2、課程改革具體內(nèi)容:

(1)理論教學(xué)體系

理論教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，包括課堂講授、作業(yè)講評(píng)等教學(xué)方式。在教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極創(chuàng)造有利條件，利用現(xiàn)代化手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以“四新”內(nèi)容為拓展。

(2)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及其商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)必然提出更高更新的'要求，用人單位對(duì)勞動(dòng)力的選擇將不再憑一張文憑，而要看他是否具有實(shí)際操作和動(dòng)手能力。

進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)主要包含了三部分內(nèi)容:教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)習(xí)主要是利用學(xué)校試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí);畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后的學(xué)期，學(xué)生停止理論課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入各個(gè)單位參與實(shí)際工作，社會(huì)實(shí)踐主要是安排在假期里，使學(xué)生了解社會(huì)，了解一線。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感，懂得學(xué)以致用。

由于高職專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的科目多，不同的科目又有各自的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)比例的分配時(shí)，應(yīng)注意該科目的特點(diǎn)，靈活實(shí)際地分配好實(shí)踐與理論的比例，不可一概而論。實(shí)踐的比例過(guò)大，理論基礎(chǔ)知識(shí)又掌握不夠，不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

A.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)就業(yè)意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體，加大實(shí)踐教學(xué)的份量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

完善實(shí)踐教學(xué)，傳授就業(yè)技能。指導(dǎo)老師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救，而且對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問(wèn)題、可能出現(xiàn)的問(wèn)題，都應(yīng)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)和解決。

B.開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、健身性、娛樂(lè)性于一體的第二課堂活動(dòng)。為保證第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，要求做到以下幾點(diǎn):

內(nèi)容系列化。要緊密聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)度和特點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。在內(nèi)容上，要講究健康，積極向上。

活動(dòng)制度化。要為第二課堂活動(dòng)制定制度，使第二課堂活動(dòng)真正的達(dá)到活動(dòng)的目的。

程序規(guī)范化。為確保第二課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，在搞活動(dòng)前，要向有關(guān)部門(mén)提出申請(qǐng)，納入計(jì)劃，使第二課堂活動(dòng)按計(jì)劃、按秩序進(jìn)行。

C.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。

D.加強(qiáng)校企合作。職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)面向主要是企業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容必須符合企業(yè)的需求。因此，實(shí)行校企合作是職業(yè)教育滿(mǎn)足社會(huì)需求的有效途徑。從職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前國(guó)際上流行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式主要有三種:一是以德國(guó)為代表的“雙元制”方式;二是以加拿大、美國(guó)為代表的CBE方式;三是澳大利亞為代表的TAFE模式。這三種人才培養(yǎng)方式雖然各有差異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，他們更好地溝通了學(xué)校與企業(yè)，注重與企業(yè)的合作。

E、完善人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。加強(qiáng)教學(xué)資源的保障制度，教學(xué)資源的保障制度是教學(xué)方式改革順利實(shí)施的有力保證，本專(zhuān)業(yè)應(yīng)該通過(guò)采取各種有效措施，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、教學(xué)管理人員及學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院人才培養(yǎng)的生命線。

只有深化教學(xué)思路，打破囿于學(xué)校、囿于教室的教育空間概念，向社會(huì)延伸，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為學(xué)生提供了充分自主的創(chuàng)造空間。

參考文獻(xiàn):

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高職院校師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考論文

關(guān)于高職院校師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考論文

在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是我收集整理的關(guān)于高職院校師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考論文，希望能夠幫助到大家。

論文關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)改革技能教育實(shí)踐課程人才培養(yǎng)模式

論文摘要：高職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量,辦出高職特色的突破口,改革高職教育專(zhuān)業(yè)的體系已成為高職教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大事。高職教育專(zhuān)業(yè)的課程改革可從加大技能教育課程的比例、注重教育實(shí)踐課程的教育效果、改革專(zhuān)業(yè)教育課程的教學(xué)模式及教師教育專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)等方面入手，準(zhǔn)確定位高職教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);必須積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式;加大課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，今后十年將是我國(guó)高等教育發(fā)展的黃金時(shí)期。作為地方性高職院校的師范系，如何適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才，這是我們必須正視和亟待解決的問(wèn)題。

一、對(duì)高職師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

師范教育是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育事業(yè)。從事師范教育的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)也具有一定的特殊性。高等師范教育是以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為主的專(zhuān)業(yè)教育。師范的師資在我國(guó)建國(guó)后則主要依靠中等師范學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。教育部明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)校師資的學(xué)校為師范學(xué)校，并可獨(dú)立設(shè)置，培養(yǎng)大量的教師以適應(yīng)師范發(fā)展的需要。為了辦好師范學(xué)校，培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的師范學(xué)校的教師，教育部還同時(shí)頒發(fā)了《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定》，其中指出，高師教育系得分設(shè)學(xué)前教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的教師。隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化。目前，城市中廣泛的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育的教師的要求大大提高，除了要他們掌握學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，富于創(chuàng)新能力，并能對(duì)教育工作進(jìn)行深入研究，使自己成為一個(gè)有發(fā)展后勁的教師。隨著課程改革的不斷深入，新課程的理念也已滲透進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，某種意義上說(shuō)教育中對(duì)這些理念的要求更高，這也要求師范教育專(zhuān)業(yè)必須不斷改革，以適應(yīng)這種變化。

二、加大技能教育課程的比例

目前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育技能技巧差是制約高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面向師范教育發(fā)展的瓶頸。究其原因，與高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的招生制度、藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)不足、學(xué)生技能訓(xùn)練不力有很大關(guān)系。首先，招生制度的缺陷導(dǎo)致高師生藝術(shù)教育技能形成先天不足。高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的招生主要依據(jù)高考文化課成績(jī)，而忽略了其、美術(shù)等藝術(shù)基本素養(yǎng)的考察，即缺少面試這一重要環(huán)節(jié)。不懂音樂(lè)，不會(huì)畫(huà)畫(huà)，不會(huì)跳舞，語(yǔ)言表達(dá)不佳的學(xué)生大有人在。這對(duì)以后專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)帶來(lái)較大的難度。其次，技藝類(lèi)課程比例失調(diào)，導(dǎo)致高師生技藝訓(xùn)練后天營(yíng)養(yǎng)不良。與中師相比，中師技藝類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)一直貫穿中師教育的三年全程，課程開(kāi)設(shè)在整個(gè)課程中也有較大的比例。而在高師，音樂(lè)、美術(shù)等課程的只開(kāi)設(shè)兩年四學(xué)期，其后的三、四年級(jí)在學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)，一些在低年級(jí)學(xué)會(huì)的藝術(shù)技巧由于長(zhǎng)時(shí)間不練不用，到了在師范實(shí)習(xí)時(shí)變得很生疏。藝術(shù)教育能力差也是導(dǎo)致許多師范拒絕高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要的因素。

三、注重教育實(shí)踐課程的教育效果，改革專(zhuān)業(yè)教育課程的教學(xué)模式

教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，這種能力必須在具體的師范教育教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)展、完善。高師開(kāi)設(shè)教育實(shí)踐課程，通過(guò)師范教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這既是培養(yǎng)合格教師的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑。高師教育實(shí)踐課程主要包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)兩部分。因?yàn)槿肆?、物力、?cái)力等主客觀因素的影響，我國(guó)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中一直處于較輕的地位。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師往往也是將師范實(shí)習(xí)看作是鍛煉高師生在師范備課、上課的技能，而不重視高師生參與師范全面教育活動(dòng)的鍛煉。見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，從而使高師師范教育實(shí)踐流于形式，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。改革專(zhuān)業(yè)教育課程的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效果。高師傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教”為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，積極性與創(chuàng)造性都受到某種壓抑。改革后的高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)授受”向“問(wèn)題解決”轉(zhuǎn)變。高師教師自身要密切關(guān)注師范教育發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)根據(jù)師范教育發(fā)展的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近師范教育活動(dòng)的實(shí)際。

通過(guò)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的重新建構(gòu)，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才能真正取得成效，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也才能穩(wěn)步向前發(fā)展，并適應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。

四、加強(qiáng)教師教育專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)

（一）教師教育專(zhuān)業(yè)化存在的問(wèn)題

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展客觀上要求教師教育的專(zhuān)業(yè)化。但當(dāng)前教師教育在專(zhuān)業(yè)化方面存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)公共課重視不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，教育學(xué)、心理學(xué)一直是師范院校必須開(kāi)設(shè)的課程，這成為了師范院校區(qū)別于其他學(xué)校的重要標(biāo)志。

2．缺少對(duì)學(xué)生從教技能的培養(yǎng)。我們以前的中等師范教育在培養(yǎng)小學(xué)教師方面是成功的，原因在于學(xué)校非常重視學(xué)生從教技能的培養(yǎng)，學(xué)生在毛筆字、鋼筆字和粉筆字以及口語(yǔ)表達(dá)、演講等方面得到了很好的訓(xùn)練，打下了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。然而，在各地取消了中等師范學(xué)校以后，這種良好的培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)也隨之消失殆盡。反觀當(dāng)前的教師教育，特色不明顯，最突出的一點(diǎn)就是學(xué)校對(duì)學(xué)生從教的基本技能的培養(yǎng)重視不夠。

3．實(shí)踐的時(shí)間少。學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間更是少之又少，一般的學(xué)校只是在最后一學(xué)年安排學(xué)生實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為一個(gè)月，去掉準(zhǔn)備的時(shí)間和往返時(shí)間，也就二十幾天。在這二十幾天中，學(xué)生要聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，要準(zhǔn)備教案，能上講臺(tái)親自講課的時(shí)間，最多五六節(jié)課，少則一節(jié)課。這樣，學(xué)生還沒(méi)有找到教師的感覺(jué)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)甚至發(fā)現(xiàn)自己根本不適合當(dāng)教師時(shí)，已面臨畢業(yè)，沒(méi)有改進(jìn)的機(jī)會(huì)了。 （二）對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)化的幾點(diǎn)建議

由于長(zhǎng)期以來(lái)，教師教育忽視了教師專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，使廣大教師的教育理論基礎(chǔ)很差，教育教學(xué)技能不高，這直接導(dǎo)致我們的教師素質(zhì)普遍不高。因此，教師教育必須體現(xiàn)師范專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的任務(wù)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的教師，這對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有重要的意義。

1．加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等公共課的建設(shè)

教育學(xué)等公共課的開(kāi)設(shè)是區(qū)分師范院校與其他學(xué)校的重要標(biāo)志之一，是師范性的重要體現(xiàn)。只有學(xué)好這些課才能在以后的工作中以一種理性的態(tài)度處理問(wèn)題而不是憑經(jīng)驗(yàn)或想當(dāng)然。學(xué)校要重視教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，最基本的一點(diǎn)是保證教育學(xué)、心理學(xué)在學(xué)校各學(xué)科中的地位，使教育學(xué)成為考試課，增加并保證教育學(xué)的課時(shí)比例，增設(shè)教育學(xué)方面的相關(guān)課程。可根據(jù)需要增加教育學(xué)、心理學(xué)方面的課程數(shù)量，如教育心理學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)法等，以必修課和選修課的形式讓學(xué)生學(xué)到更多更廣更深的教育學(xué)方面的知識(shí)和理論，而不是像以前那樣，教育學(xué)只是其他專(zhuān)業(yè)課程的陪襯。

2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從教技能的`培養(yǎng)

掌握廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)是對(duì)教師的客觀要求，但光有知識(shí)是不夠的，擁有一定的教育教學(xué)技能同樣重要。作為一名教師，需要有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力、對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行引導(dǎo)的能力、合理地把握教材的能力、進(jìn)行一定的課程開(kāi)發(fā)的能力等等。表面看來(lái)，只要擁有相應(yīng)的知識(shí)就可以當(dāng)老師，其實(shí)不然，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)并不只是傳授知識(shí)，教育對(duì)人的培養(yǎng)是多方面的，目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生社會(huì)化。要很好地勝任教師這一工作，光有專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師教育要加強(qiáng)教師多方面技能的培養(yǎng)。

3．教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該成為課程的重要組成部分

培養(yǎng)教師技能離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地加以補(bǔ)救。學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期都安排一定比例的課時(shí)讓學(xué)生到中小學(xué)或者在本校中采取模擬的形式親自實(shí)踐，親自上講臺(tái)，組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，避免他們?cè)谙笱浪?nèi)的學(xué)院式的枯燥學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生在教學(xué)第一線發(fā)揮自己的作用，提前感受教師這一角色，提高自己從事教育教學(xué)的能力和自信心。

總之，師范教育的改革必須做到幾個(gè)結(jié)合：一是要將教師教育改革與社會(huì)的大環(huán)境結(jié)合起來(lái)；二是要將職前教育與職后培訓(xùn)、職中指導(dǎo)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是要將師范性與學(xué)術(shù)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)；四是要將課程知識(shí)教育與學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；五是要將專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程與教育類(lèi)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣，我們才能構(gòu)建融師范性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性為一體的開(kāi)放性的新型師范教育體系。

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