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我想報考東營職業(yè)學院·航空學院的五年制高職專業(yè)，但是不知道有一些什么基本條件要求呢？
五年制高職
招生對象：能參加中考的山東省內初中應屆畢業(yè)生，中考成績能夠達到本地市的報名資格線。經面試合格后擇優(yōu)錄取。
報考條件：
1.空中乘務、民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)報考，男生身高為170~182cm，女生身高為160~172cm；
2.矯正視力不得低于c字表0.5，無色盲盲弱；
3.五官端正、膚色好、無紋身，無明顯疤痕、色斑；
4.體型勻稱，動作協(xié)調，無明顯“x”形腿、“o”形腿；
5.無精神病史，聽力正常，肝功能正常，無各類慢性疾病或傳染性疾?。ㄩ_據(jù)三甲以上醫(yī)院醫(yī)學體檢證明）；
6.口齒伶俐，中、英文發(fā)音基本準確，性格開朗，心理素質好，富有親和力和合作精神；
7.政審符合航空從業(yè)人員背景調查規(guī)定；
8.報考機電一體化技術（航空機務維修方向）、物流管理（航空物流方向）無身高、視力限制；
9.各專業(yè)報考前需提前聯(lián)系東職航院。
什么是五年制高職？
五年制高職，是指五年制高等職業(yè)技術教育，主要由高等職業(yè)技術學校承辦，也稱五年制大專，是我國高等職業(yè)教育重要組成部分。一般前三學年為普通中等職業(yè)教育階段;后兩學年為高等教育階段。學生修業(yè)期滿，成績合格，頒發(fā)由中華人民共和國教育部監(jiān)制、國家承認的《普通高等學校全日制專科畢業(yè)證書》。畢業(yè)生具有繼續(xù)接受本科以上教育的資格。畢業(yè)生就業(yè)在國家宏觀政策指導下，實行雙向選擇、自主擇業(yè)。
概念
五年制高等職業(yè)技術教育(簡稱五年制高職)是指招收初中畢業(yè)生，實行五年制的高等職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的重要形式。 主要分為五年一貫制或三二分段制兩種教學模式。
三二分段制學生需在中職學習階段參加"三二分段"中職接高職統(tǒng)一轉段選拔考試，成績合格者升入對接的高職院校完成兩年?？茖W習，修業(yè)期滿成績合格者，由學院頒發(fā)普通高等學校全日制?？飘厴I(yè)證書。教育部學歷證書學信網電子注冊信息中心注冊，考生特征填"三二分段"。如不合格者，按普通中職畢業(yè)生處理。
五年一貫制高職通常由市級教育局統(tǒng)一一次辦理錄取手續(xù)，錄取后在同一所高職學校就讀，前三年按照普通中等職業(yè)教育的管理辦法進行管理，學習語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等文化課與相關專業(yè)課;后兩年納入普通高等教育管理范疇，開設?？茖哟蔚墓舱n和專業(yè)課，同時也提出了畢業(yè)論文(設計)的要求。第三學年結束學校不發(fā)中等職業(yè)學校畢業(yè)證書。五年修業(yè)期滿成績合格者，由學院頒發(fā)普通高等學校全日制?？飘厴I(yè)證書，修業(yè)年限注明"五年一貫"字樣，電子注冊信息中考生特征寫"五年一貫制高職"。
概況
1985年以來的實踐證明，五年制高職便于統(tǒng)籌安排教學計劃，實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機銜接，并且由于學生年齡小、可塑性強、有效教學時間長，為學生職業(yè)意識和職業(yè)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好條件，有利于提高教學質量和辦學效益。從總體上看，五年制高職適應了經濟建設和生產第一線崗位(崗位群)對高等技術應用性人才的需要，適應了職業(yè)教育多樣化發(fā)展的需要，受到用人單位和社會的認可和歡迎。進入21世紀以來，隨著高等教育規(guī)模的擴大，五年制高職也出現(xiàn)較快的發(fā)展勢頭。
2002年3月27日，教育部發(fā)布《關于進一步辦好五年制高等職業(yè)技術教育的幾點意見》(教職成〔2002〕2號)。
特點優(yōu)勢
五年制高職的特點和優(yōu)勢在于，它將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育貫通，學生及其家庭投入的教育成本較低，而教育效益和回報較高。它整體設計學生的知識、能力和素質結構，統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系，在大學五年時間里，既保證了高職教育的文化素質要求，又達到了國際上培養(yǎng)同類高職人才專業(yè)技術課程有效學時三年以上的要求。在專業(yè)設置上，它以經濟與社會需求為導向，設置了支柱產業(yè)和高新技術應用、機電一體化技術、模具設計與*、電子商務、汽車營銷與服務及旅游管理等，充分體現(xiàn)適用、新興、現(xiàn)代、復合等特征，密切貼切經濟和社會發(fā)展需求，因此深受社會歡迎。畢業(yè)生供不應求。用人單位評價，五年制高職畢業(yè)生"動手能力比普通本科生強，知識結構比普通中職生優(yōu)"，被稱為"中職大學生"，就業(yè)形勢很好。
教學計劃
按照部分省"3+2"五年制高職教育的有關規(guī)定，前三年在中高職協(xié)作學校的中職學校方實施，經考核核發(fā)中職畢業(yè)學歷證書，并由高職學校按照一定的標準錄取高職段學籍，后二年教育在高職學校方實施。根據(jù)中高職協(xié)作學校的教學實際，專業(yè)教學計劃的制定實施。大體如下:
1、前三年在中職學校實施的專業(yè)教學計劃以中職學校為主，依照上級教育部門的有關原則意見制定。同時考慮"3+2"(五年制高職)銜接教學工作的實際，第三學年的課程設置應包含高職專業(yè)第一學年的主要課程(大學語文、高職英語、計算機文化基礎、高等數(shù)學、應用寫作)。
2、第三學年開設的高職課程(大學語文、大學英語、計算機文化基礎、高等數(shù)學、應用寫作)的教學，原則參照各高職院校課程教學大綱標準(以及課程試卷庫)實施。
3、第二學年末進行中職段課程綜合測試，測試科目為語文、數(shù)學、英語、專業(yè)基礎。語文、數(shù)學、英語的考試范圍及具體要求參照省"單招單考"考綱;專業(yè)基礎考試的內容范圍要求和職業(yè)資格考證的具體項目等級由中高職學校協(xié)商確定。
4、第四、五學年的培養(yǎng)目標和課程設置，原則按照高職第二、三學年的教學計劃，并納入高職段學籍管理:(1)二年制高職;(2)教學計劃中的課程設置、學分、畢業(yè)資格等要求原則與高職專業(yè)后兩年相同，但其專業(yè)教學計劃需單列。
教學管理
1、前三年在中職學校實施的專業(yè)教學計劃由中職學校按上述原則與高職學校相關專業(yè)分院協(xié)商制定，并報所在職院教務處審批備案(一式三份)。正式稿完成時間為學生在校后的第一學期初。
2、后兩年的專業(yè)教學計劃由職院專業(yè)所在分院負責編制，并報教務處組織審批后實施。正式稿完成時間為第六學期的上半學期。
3、專業(yè)教學計劃制定后需嚴格按計劃執(zhí)行，要編制課程教學大綱(或課程標準)，并在專業(yè)2年級時報送所在職院教務處備案。
4、第三學年高職課程的期未考試試卷原則采用職院的試卷庫，其中計算機基礎采用統(tǒng)一的考試軟件進行上機考試。具體的教務工作由中職校組織實施。
什么是中專、高職、五年制大專詳解版
中職一般指中等職業(yè)學校
中等職業(yè)學校是實施中等職業(yè)教育的學校（職業(yè)高中/中專/技校），學生畢業(yè)屬中專學歷。招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學歷的人員，基本學制為三年。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，也包括部分高中后職業(yè)培訓，目前是我國職業(yè)教育的主體。其定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動者。
中職學校分類中等職業(yè)學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。分為公辦和民辦兩大類。
目前我國中等職業(yè)學校共有四類：
（1）中等專業(yè)學校（簡稱“中專”），主要招收初中畢業(yè)生，學制一般三年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標是中級技術人員、管理人員和小學教師。
（2）中級技工學校（簡稱“中技”）：主要招收初中畢業(yè)生，學制以2年為主，培養(yǎng)目標是中、初級技術人員。
（3）職業(yè)高級中學/高級職業(yè)中學（簡稱“職業(yè)高中”、“職高”）在改革教育結構的基礎上發(fā)展起來的中等職業(yè)學校，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學制以3年為主。培養(yǎng)目標與中等專業(yè)學校和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。
（4）成人中等職業(yè)學校（簡稱“成人中?！保└母镩_放以后發(fā)展起來的職業(yè)學校，最早定位是把有初中文化程度的成年人培養(yǎng)成中等技術人員。學制二年或三年。
什么是高職高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，包括高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等教育，是教育發(fā)展中的一個類型，肩負著為經濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命； 同時，高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。
高等職業(yè)教育與學科型普通高等教育作為現(xiàn)代高等教育體系中最主要的兩種類型，由于在人才培養(yǎng)的模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面存在的巨大差異，使其二者各自扮演著不同的育人角色，承擔著不同的社會功能，亦對受教育者未來的人生發(fā)展產生著不同的影響。但是，從客觀上說，以技能培訓和技術應用為代表的高等職業(yè)教育與以文化學習和理論研究為代表的學科型普通高等教育，應該僅僅是教育類型上的區(qū)別，而不應存在高低貴賤之分。
從國內來看，發(fā)展高等職業(yè)教育現(xiàn)已成為當前我國整個教育界的一大熱點問題。但是，到底什么是高等職業(yè)教育？它在整個教育體系中究竟應如何定位？它與普通高等教育的本質區(qū)別應如何理解？它的培養(yǎng)目標和發(fā)展途徑以及招生對象、辦學模式、課程計劃、教學過程應如何確定？對這凡此等等一系列問題的認識也都還很不一致。由此產生的爭論對于我們發(fā)展高等職業(yè)教育的實際工作已產生了不利的影響，迫切需要采用一種能夠得到較為普遍公認的標準，來為高等職業(yè)教育尋找一個準確的定位。本文試圖采用某種公認的標準與理論來嚴格地界定高等職業(yè)教育的概念，然后在揭示其核心內涵的基礎上提出一組簡明判據(jù)，并對若干現(xiàn)行學制進行分析，最后再辨明幾個相關的概念。
什么是五年制大專五年制大專也稱為五年高職或五年一貫制大專，是高等職業(yè)技術學院的一種招生模式，學制五年，是初中畢業(yè)生上大學（大專）的最快捷徑、是我國高等教育重要組成部分。旨在培養(yǎng)出一批具有大學知識，又有一定專業(yè)技術和技能的高級技術人員，其知識的講授是以夠用為度、實用為本。在我國高等教育中，大專就業(yè)率遠遠高于本科就業(yè)率。五年畢業(yè)后，取得中華人民共和國教育部監(jiān)制、國家承認、普通高等學校統(tǒng)招的大學專科文憑。畢業(yè)后學校一般推薦就業(yè)，俗稱包分配制度。
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