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中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣教？
1 淺談如何搞好中職語(yǔ)文教學(xué) 內(nèi)容提要：作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來(lái)的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能 正常接受語(yǔ)文素養(yǎng)再教育，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學(xué)科教育都要圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)”;同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也必須貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。因此，搞好中職語(yǔ)文教學(xué)必須建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好安排教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 中職教育 大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān) 語(yǔ)文，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。 進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有了巨大的升學(xué)壓力，教學(xué)中，也以專(zhuān)業(yè)課為主，文化課的比重已大大降低。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來(lái)的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能正常接受語(yǔ)文素養(yǎng)再教育，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此;有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實(shí)際上根本沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差，想象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的難度，往往因?yàn)槁?tīng)不懂課和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心。 不少學(xué)生認(rèn)為，中職生就應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)課為主，語(yǔ)文課似乎可有可無(wú)，他們認(rèn)為自己到職校是來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的，語(yǔ)文和專(zhuān)業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要專(zhuān)業(yè)
2 課學(xué)好了，將來(lái)就有好的出路，語(yǔ)文課學(xué)不學(xué)都沒(méi)關(guān)系，對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。 心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某一事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，人們一旦對(duì)某一事物或某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)竭盡全力去認(rèn)識(shí)它、了解它的'內(nèi)部規(guī)律，探索它與外界事物的聯(lián)系，或者如癡如醉地從事某種活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)來(lái)自家長(zhǎng)、教師的外動(dòng)力。 因此，中職語(yǔ)文教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好安排教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學(xué)科教育都要圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)”;同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也必須貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。因此，搞好語(yǔ)文教學(xué)必須建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。 一、 如何適應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育理念 作為中職語(yǔ)文教師，我認(rèn)為，應(yīng)從以下兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀(guān)念。 首先，語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)。 中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)的合格的初中級(jí)技術(shù)人才。語(yǔ)文，作為中職教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該為學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的形成、職業(yè)能力的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。為了真正的體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)教育體系中的作用和地位，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織安排必須圍繞“職”字作文章，突出職教特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。
3 要想培育職業(yè)能力，首先得先強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，要強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，首先得先喚醒“人”的自我意識(shí)。只有充分喚醒“人”的自我意識(shí)，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學(xué)生個(gè)人結(jié)合自身情況，選擇自己適合的專(zhuān)業(yè)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。 語(yǔ)文教學(xué)中必須樹(shù)立這種以“人”為本的觀(guān)念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，作為“人”的自我意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)清自身在社會(huì)中應(yīng)占何種地位，應(yīng)發(fā)揮何種作用。其次要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)“他人”，認(rèn)清他人的優(yōu)劣長(zhǎng)短。再次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“人”的意識(shí)，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。 語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以利用教材，加強(qiáng)雙邊合作，多提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生回答，逐步培育學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。一是利用教材，巧設(shè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)并喚醒“人”的自我意識(shí)。二是加強(qiáng)雙邊合作，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)、成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的萌發(fā)。 其次，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。 語(yǔ)文，是一門(mén)工具性質(zhì)的學(xué)科，是開(kāi)展其他各門(mén)類(lèi)學(xué)科的重要工具之一。將語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能更好的為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。 語(yǔ)文課程本身就具有很強(qiáng)的工具性，是開(kāi)展各門(mén)類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具。只有學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，掌握好母語(yǔ)，才便于其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)。
如果你想升遷 應(yīng)試為先 題海戰(zhàn)術(shù) 讓學(xué)生們作題 我高考的時(shí)候 不是吹噓 沒(méi)有我沒(méi)做過(guò)的語(yǔ)文聯(lián)系題 所以分爆高 ;
如果你想做好事 培養(yǎng)一批人才 漢學(xué)的根本在于一日三生吾身 先要了解中華歷史文化 然后學(xué)會(huì)用儒道思想思考問(wèn)題 這樣子培養(yǎng) 出幾個(gè)漢學(xué)大家應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題 必定出口成章 滿(mǎn)腹經(jīng)綸
如何構(gòu)建活色生香的中職語(yǔ)文高效課堂
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教育是培養(yǎng)幸福的人”。今天，構(gòu)建幸福社會(huì)已經(jīng)成為共識(shí)，幸福不但是社會(huì)的追求，也是教育的追求，更是中職教育的追求。眾所周知，中職學(xué)生大多是在初中階段被學(xué)校和教師“邊緣化”的群體。他們身上存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、厭學(xué)情緒濃、自卑心理強(qiáng)等問(wèn)題，常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、擾亂課堂紀(jì)律、打架等違紀(jì)現(xiàn)象，課堂教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)得苦悶，教育教學(xué)效果低，造成部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、就業(yè)能力不強(qiáng)，未能達(dá)到中職的培養(yǎng)目標(biāo)。在這種狀況下，教師沒(méi)有成就感，產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠甚至職業(yè)枯竭感，直接影響教育質(zhì)量的提高。因此改革中職課堂，構(gòu)建“幸福課堂”，讓教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，讓師生在教學(xué)過(guò)程共同成長(zhǎng)、體驗(yàn)幸福，享受幸福是十分必要的。
一、變觀(guān)念
1. 正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)生。
大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，挫折感和自卑感較重，他們自認(rèn)為是被學(xué)校拋棄的“孩子”。他們極希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)。因此想讓課堂成為“幸?！钡?，教師首先要改變“儒子不可教，朽木不可雕”的觀(guān)念，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成才。美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授創(chuàng)立的多元智能理論為我們提供了一種個(gè)人發(fā)展的模式：中職生與普高生相比，沒(méi)有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類(lèi)型不同。只有教師真正相信“三百六十行，行行出狀元”，才可能引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”的陰影，樹(shù)立起信心，讓學(xué)生愿學(xué)進(jìn)而樂(lè)學(xué)。
2. 正確理解中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
近幾年中職教材進(jìn)行了大變革，教師應(yīng)真正領(lǐng)悟新教材的精神，將教學(xué)目標(biāo)確立為培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語(yǔ)文應(yīng)用能力”“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。還應(yīng)設(shè)置語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生能力的點(diǎn)滴提高，要打破單一的考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)制度，重視知識(shí)、理論與技能的多元評(píng)價(jià)。
3. 正確定位中職教師身份。
絕大部分中職生認(rèn)為在中職只要掌握一門(mén)技術(shù)就可以，作為文化課的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)、無(wú)足輕重的，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，因此，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情很重要。在中職學(xué)校，師生關(guān)系的和諧程度往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師應(yīng)先放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以朋友的身份接近學(xué)生，做他們生活上和學(xué)習(xí)上的朋友。較之教師的身份，朋友的身份更能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)?！皭?ài)之則親之”，學(xué)生若能感受到教師朋友般的關(guān)心與愛(ài)，便會(huì)更喜歡這個(gè)教師的課。
二、變教材
許多單位在招聘面試時(shí)，都是通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)判斷他們的語(yǔ)言、思維、組織能力及情感因素等基本素質(zhì)，其次，用人單位還比較重視學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。近幾年的中職教材都較符合中職生的實(shí)際，符合中職語(yǔ)文真正的教學(xué)目的。但在實(shí)際運(yùn)用中，我們還可以更靈活些，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行一些創(chuàng)新。
1. 教師修正教學(xué)內(nèi)容。
教師可根據(jù)本地、本校、本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行取舍、增刪，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇來(lái)拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延；聯(lián)系社會(huì)，選擇一些有關(guān)社會(huì)分析和職業(yè)思考并富有時(shí)代氣息的文章，滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育。如選擇《你可以不成功但不能不成長(zhǎng)》，進(jìn)行“職業(yè)與理想”教育；選擇《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，進(jìn)行“責(zé)任與義務(wù)”教育；選擇《人生即燃燒》，進(jìn)行“人生與創(chuàng)造”教育；選擇《致加西亞的信》，進(jìn)行“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”教育……還可增設(shè)一些口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，多進(jìn)行一些應(yīng)用文寫(xiě)作，滿(mǎn)足學(xué)生在工作時(shí)的實(shí)際需要；在學(xué)習(xí)課文詩(shī)詞的基礎(chǔ)上再增設(shè)古詩(shī)詞賞析及美文佳作欣賞，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的文化底蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)他們正確的審美觀(guān)和世界觀(guān)；結(jié)合每個(gè)單元后面的《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用》進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，彌補(bǔ)中職生字詞功底不扎實(shí)的弱點(diǎn)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2. 學(xué)生參與重整教材。
俄國(guó)教育家烏申斯認(rèn)為：“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)遏制學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！庇信d趣才會(huì)樂(lè)學(xué)，而若能讓學(xué)生參與重整教材，選編教學(xué)內(nèi)容，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性更高。
對(duì)此，筆者是這樣做的：剛開(kāi)學(xué)的幾節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生看語(yǔ)文書(shū)，把它當(dāng)小說(shuō)一樣地去看，把語(yǔ)文書(shū)從頭到尾看一遍。然后要他們選出自己最喜歡的文章或覺(jué)得需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在課堂上說(shuō)明選擇的原因。在學(xué)生整理教材時(shí)向他們提出“你們認(rèn)為工作中需要具備哪些語(yǔ)文能力”的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。學(xué)生整理意見(jiàn)提交之后，教師可結(jié)合自己的理解再次重整，從而確定本學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。這樣以生為本、以實(shí)用為目的、師生合作重整的教材，必是師樂(lè)教生樂(lè)學(xué)的。
三、變教法
長(zhǎng)期以來(lái)，中職語(yǔ)文課都是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主，即師本教育，長(zhǎng)久如此，教師越來(lái)越懈怠，學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)，形成惡性循環(huán)，課堂氛圍越來(lái)越不和諧。可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)幸福語(yǔ)文課堂，必須改變傳統(tǒng)的師本教育模式。在郭思樂(lè)教授的一切為了學(xué)生的生本教育理念的指引下，筆者嘗試了“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)模式”。這種模式提高了學(xué)生的表達(dá)交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生普遍感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高。在具體實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1. 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
文化課應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，這是職業(yè)教育的發(fā)展趨向，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。比如教《邊城》，在旅游班授課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)閱讀作品，搜集相關(guān)的湘西自然景觀(guān)，探索湘西的民俗風(fēng)情，然后寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，在課堂上作解說(shuō)；在計(jì)算機(jī)班授課時(shí)，筆者讓他們把搜集到的資料制成ppt文件在課堂上展示；在動(dòng)漫班授課時(shí)，筆者讓學(xué)生依據(jù)作者對(duì)文章主人公翠翠的描寫(xiě)給翠翠畫(huà)一幅動(dòng)漫作品；對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，筆者讓她們自己配樂(lè)朗讀《邊城》。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，讓他們學(xué)以致用，這樣學(xué)生才更認(rèn)可語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，更樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2. 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
中職學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)壓力，所以他們的思想意識(shí)活躍，有廣泛的興趣受好，而且部分學(xué)生喜歡出人頭地，引起他人注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者以語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及自身生活、社會(huì)生活和相關(guān)職業(yè)工作為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)開(kāi)展語(yǔ)文情境活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。如教《論語(yǔ)·子路曾皙冉有公西華侍坐》時(shí)，筆者開(kāi)展為人物配音的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在模擬配音時(shí)，通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言，表現(xiàn)人物個(gè)性，更加深入地理解課文，體會(huì)孔子思想，領(lǐng)會(huì)本文通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的理解、表達(dá)和合作能力。教《威尼斯商人》時(shí)，筆者開(kāi)展課本劇的排演，鍛煉學(xué)生的戲劇鑒賞能力，提升學(xué)生的組織實(shí)施能力、審美與創(chuàng)造能力、表達(dá)和交流能力。教《應(yīng)聘》時(shí)，開(kāi)展“職場(chǎng)應(yīng)聘終極PK”活動(dòng)提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、應(yīng)答能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和技能。在這些情境教學(xué)中，所有的活動(dòng)都由學(xué)生以小組的形式合作完成。
3. 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，注重多元評(píng)價(jià)。
對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，主要從閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、應(yīng)用性能力四方面評(píng)價(jià)。重視對(duì)閱讀積累的過(guò)程評(píng)價(jià)，重視參與寫(xiě)作的態(tài)度、方法和情感的評(píng)價(jià)，重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練與實(shí)踐評(píng)價(jià)，重視應(yīng)用性能力的訓(xùn)練與測(cè)試評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與態(tài)度，關(guān)注參與實(shí)踐的表現(xiàn)，關(guān)注日常課堂活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)，盡可能給予學(xué)生最大的肯定與支持，以引起學(xué)生精神上的榮譽(yù)感、滿(mǎn)足感和成就感，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力。
“變觀(guān)念、變教材、變教法”改變了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了教學(xué)效果，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，在和諧的課堂里，師生共同享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，在成長(zhǎng)中收獲幸福人生。
[中職化學(xué)課堂有效教學(xué)策略] 課堂有效教學(xué)的策略
摘 要： 有效教學(xué)作為一種指導(dǎo)教學(xué)的理念，具有一定的普適性，本文面向特定的層次和對(duì)象，提出了中職化學(xué)有效教學(xué)的策略，旨在推進(jìn)中職化學(xué)課堂教學(xué)的繁榮與更新，在全面提升教師的教學(xué)水平的同時(shí)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 中職化學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 策略建構(gòu)
1.中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
中等職業(yè)教育與高中教育是同一層次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育。而職業(yè)教育是以職業(yè)技能為本位，它不僅教給學(xué)生必要的高中文化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備人才市場(chǎng)需求的職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。
化學(xué)作為中職學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)響應(yīng)時(shí)代的要求，加快教學(xué)改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。反觀(guān)中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，最根本的情況是學(xué)校、師生對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想，以至于中職教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有給予化學(xué)自身應(yīng)有的重視，而在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)內(nèi)容偏難、偏深，學(xué)生聽(tīng)課猶如聽(tīng)天書(shū)，傳統(tǒng)的考試模式更使學(xué)生的弱點(diǎn)暴露無(wú)遺，喪失信心。這種教學(xué)方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育理念，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要，沒(méi)有為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造應(yīng)有的條件，因此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力缺乏鍛煉，也就不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀制定有效教學(xué)策略
教學(xué)策略的建構(gòu)與運(yùn)用是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量。教師要確定有效的教學(xué)策略，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的性質(zhì)來(lái)確定。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的接收、內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，并影響行為的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，教師圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工。按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和水平來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，減少學(xué)生接受知識(shí)的客觀(guān)障礙。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)知識(shí)接受過(guò)程的意義，降低知識(shí)接受與內(nèi)化的主觀(guān)障礙。其中，后者是有效教學(xué)的主要方面。第三，符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于就業(yè)預(yù)備教育方向的，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課相互聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)、技能、情感和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標(biāo)。
3.中職學(xué)?；瘜W(xué)課堂有效教學(xué)策略的建構(gòu)
有效教學(xué)中教師是“教”學(xué)生“學(xué)習(xí)”，是指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是為學(xué)生創(chuàng)造和提供適宜的外部條件。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)策略的選擇必須依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和所授學(xué)科的特點(diǎn)。中職化學(xué)課程一般都屬于非專(zhuān)業(yè)課程，舊的化學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的關(guān)注程度不高，課余投入化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間也不多。因此，教師必須在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡化學(xué)、重視化學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)有用的科學(xué)。
3.1培養(yǎng)學(xué)生好奇心
人類(lèi)的好奇心是天生的，同時(shí)也是生理需求得到基本滿(mǎn)足后的產(chǎn)物。實(shí)踐證明，好奇心和探究欲望是人類(lèi)生活必不可少的主觀(guān)前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。好奇心能激發(fā)大腦產(chǎn)生想象力，它源自對(duì)事物理解的渴望，但又限于這種需求得不到立刻滿(mǎn)足。學(xué)生的好奇心表現(xiàn)在疑問(wèn)上，表現(xiàn)在他們的探索和想象中，并最終引導(dǎo)他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。
好奇心是一種情感的本能，它是稍縱即逝的，如果好奇心沒(méi)有上升成為更高一級(jí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就不會(huì)得以進(jìn)一步生長(zhǎng)，他的好奇心就開(kāi)始麻木和倒退。而興趣則不同，興趣是持久的好奇心，它伴隨著專(zhuān)一的更高級(jí)情感，這種情感所產(chǎn)生的巨大的推動(dòng)力使興趣的真正實(shí)現(xiàn)成為可能。所以，好奇心是邁向興趣的第一步，中職化學(xué)課應(yīng)該開(kāi)始于學(xué)生的好奇，教師在進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生好奇的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生對(duì)事物一時(shí)的好奇變?yōu)槌志梅€(wěn)定的興趣、情趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。
中職化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的好奇心有多種途徑，如通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，設(shè)置一些難度適中的問(wèn)題，促使學(xué)生原有的知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。
3.2感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)
心理學(xué)中有一種觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為人在心情舒暢氣氛寬松的情況下學(xué)東西最快，因而在學(xué)習(xí)中盡量營(yíng)造一種寬松、和諧、*、平等的氛圍，有利于學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。而中職生由于經(jīng)歷中考的失敗，自感是應(yīng)試教育的被淘汰者，在學(xué)習(xí)中首先受到影響的就是情緒，而且是消極的情緒體驗(yàn)，逐漸把學(xué)習(xí)當(dāng)成了沉重的精神負(fù)擔(dān)。對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期失敗的心理體驗(yàn)，又使得其自尊心受到嚴(yán)重的傷害，自信心下降，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，甚至自暴自棄。最終會(huì)泛化到其他方面，人格得不到尊重，對(duì)別人的態(tài)度非常敏感，情緒變化大，心理承受力差。
現(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和嚴(yán)師出高徒的教育觀(guān)念依然在一些教師的心中根深蒂固。為了提高學(xué)生的成績(jī)，在學(xué)生面前保持一定的威嚴(yán)，為了壓住課堂，對(duì)犯錯(cuò)誤的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生動(dòng)輒進(jìn)行當(dāng)眾指責(zé)和訓(xùn)斥，結(jié)果嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，從而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)老師反感，厭惡學(xué)習(xí)。
因此，在樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念時(shí)，應(yīng)該提倡快樂(lè)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生平等相處，幫助學(xué)生建立自尊心和自信心。教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，重視他們的感情和意見(jiàn)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師能把握好學(xué)生的情感，就一定會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴。師生一心，共同努力，學(xué)生成績(jī)自然會(huì)提高。
3.3體驗(yàn)成功的喜悅
現(xiàn)在的中職生大多是獨(dú)生子女，他們從小就在父母的表?yè)P(yáng)和贊美聲中長(zhǎng)大，有著強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)有著極大的興趣。但是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中一次又一次地失敗，教師很少為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，很少有來(lái)自老師和同伴的肯定，他們的學(xué)習(xí)生涯是不斷體會(huì)、品嘗失敗的過(guò)程。不少學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校只想混張文憑，就是因?yàn)樗麄兒苌袤w驗(yàn)過(guò)成功的滋味，一再的失敗，使得他們患上了“學(xué)習(xí)恐懼癥”。因此，他們自然就失去了學(xué)好化學(xué)的自信心，當(dāng)然也就不會(huì)喜歡化學(xué)，化學(xué)課堂的教學(xué)效率也就十分低下。
以上就是大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)的如何構(gòu)建活色生香的中職語(yǔ)文高效課堂，希望能對(duì)大家有所幫助。
