小編今天整理了一些如何提高職業(yè)教育質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。
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江西省評選中職優(yōu)質(zhì)專業(yè)的條件
中等職業(yè)學校優(yōu)秀畢業(yè)生評選標準 1、堅持四項基本原則,擁護黨和國家的路線、方針、政策,思想進 步,品德高尚。 2、遵守國家法律,遵守校紀校規(guī)、班級公約，在遵紀守法上能起到帶頭作用。
3.尊敬師長，團結(jié)同學，具有良好的行為習慣，師生反應良好。
4.有明確的學習目的，態(tài)度端正，善于鉆研，具有獨立思考，分析，解決問題的能力，學習成績優(yōu)良。高職班高職單招考試成績優(yōu)異者優(yōu)先。
5.注重專業(yè)技能學習，專業(yè)技能成績突出，參加國家，省，室或?qū)W校組織的各種技能大賽取得優(yōu)異成績者優(yōu)先。
6.積極參加學校，團委，學生會及班級各種活動，積極參加實踐，積極參加社會紅十字會，志愿者服務等公益者優(yōu)先。
7.服從學校實習安排，服從實習單位管理，遵守實習單位的規(guī)章制度，實習成績優(yōu)異
如何提高職業(yè)教育質(zhì)量
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，推行素質(zhì)教育
提高中職教學質(zhì)量不僅是國家教育行政部門加快職業(yè)教育教學改革的要求，也是中職教育內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。從2005年開始，我國中職開始擴招。極大地促進了我國中職教育走出困境，加速發(fā)展，良性循環(huán)。但在中職規(guī)模不斷擴大的同時，受“普高熱”和就業(yè)市場不景氣的影響，中職學校的招生受到很大沖擊，生源素質(zhì)相對降低。為在當前形勢下，教育好學生，提高教育質(zhì)量，使他們成為具有扎實的文化基礎知識和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，增強學校競爭和生存能力，我們進行了深刻思考，我們認為:當前中職教育必須樹立新的教育理念，面向社會需求，實施素質(zhì)教育，注重因材施教，加強學生實踐技能的培養(yǎng)，努力構(gòu)建中職教育的“立交橋”，即可直接走向社會就業(yè)，又可參加對口高職、成人高考等，繼續(xù)接受高等教育，使學生“升學有希望、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、做人有品德”。
二、樹立正確的中職教學質(zhì)量觀
提高中職教學質(zhì)量必須要有正確的質(zhì)量觀作引導。當前，對中職教學及其質(zhì)量存在以下一些模糊觀點。
1、教學無用觀
認為中職學校既然是抓就業(yè)，只要用工單位需要學生，何時需要何時
輸送。教學只是做擺設的樣子而已，學時長與短，教與不教。教好與教差，都沒有什么關(guān)系。
2、教學少用觀
認為學生頂崗實習和就業(yè)上崗最多只有30%的所學知識技能用得上，因而中職學校不用教學生多少知識技能，不用認真扎實地抓教學質(zhì)量。
3、單純理論觀
認為中職學校即教授理論基礎知識，理論基礎知識即教學質(zhì)量。技能培訓是用工單位的事，學校不用教，教了也白教。
4、單純教學觀
認為中職學校只管教學，不必管思想教育和職業(yè)道德修養(yǎng);只管發(fā)畢
業(yè)文憑，至于學生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學生自己的事。
以上四種觀點對中職教學的認識是片面的，它誤導提高中職教學質(zhì)量的方向，對于中職教學的規(guī)范化、科學化和現(xiàn)代化改革嚴重阻礙，必須糾偏矯正。
中職學校不是不要教學質(zhì)量，中職教學不能不要高的教學質(zhì)量。對此，教育部曾作出過明確要求:“要堅持正確的質(zhì)量觀，把畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德，勝任工作崗位要求，順利實現(xiàn)就業(yè)，作為衡量中等職業(yè)學校教育質(zhì)量和辦學水平的重要指標?！?
正確而科學的中職教學質(zhì)量觀是什么，就是“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。
三、加強師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師
教學質(zhì)量的提高、學生技能的培養(yǎng)，必須有一支高素質(zhì)的師資隊伍。教師是教學工作的具體操作者，不斷提高教學質(zhì)量，對教師提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學質(zhì)量的根本。提高教師素質(zhì)首先要強化師德教育，提倡鑄師魂、修師德、創(chuàng)建最佳的教師形象;提倡為人師表、奮發(fā)爭先、無私奉獻、敬業(yè)愛生、艱苦奮斗、開拓進取的精神。其次是加強繼續(xù)教育，要求教師要有廣博的文化素養(yǎng)，不僅要精通所教學科的知識技能，懂得教育教學規(guī)律，還要做到多才多藝，善于組織學生開展各種第二課堂教育活動。
四、向“兩個課堂”要質(zhì)量
課堂是教學的主陣地。提高中職教學質(zhì)量，必須切實抓好課堂教學，切實提高課堂教學質(zhì)量。中職的課堂不僅包括知識教學課堂，也包括技能培養(yǎng)(實踐――實驗、實作、實訓、實習)課堂。這也就是說要向“兩個課堂”要質(zhì)量，要向師生的教和學要質(zhì)量。因而，必須高度重視“兩個課堂”，不能有所偏廢，尤其不能忽視實踐課堂的作用。職業(yè)學校不僅要做好常規(guī)的教學工作，開展好“兩個課堂”的“合格課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“精品課”的“三課”活動，更重要的是積極推進教學改革，開展“兩個課堂”的創(chuàng)新教學。這其中重要的是改革教學方法，可從縮短學生學習與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用模擬(仿真)教學法、現(xiàn)場教學法、情景教學法，提高教學的針對性和實效性;從學生的認知 規(guī)律 出發(fā)，運用問題探究法、案例教學法，提高學生分析問題、解決問題的能力;從學生的思維特點出發(fā)，運用目標教學法、行為導向法等教學方法，訓練學生的方法能力，使教學達到“教為不教”的境界;還可以通過“BTEC”教學法、任務驅(qū)動教學法等實踐活動，探索“教學與生產(chǎn)零距離”、“學習與生產(chǎn)零距離”、“評價與生產(chǎn)零距離”的教學新模式，走出一條職業(yè)技能人才培養(yǎng)的新路子。
職業(yè)教育面臨的問題很多，我們將緊緊圍繞新的社會需求，全面推行素質(zhì)教育，強化學生的實踐技能，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，為提高全民族的素質(zhì)做出更大的貢獻。
中職生如何提升科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力
職業(yè)教育肩負著為國家培育高質(zhì)量技能人才的重任，深入推進中職學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作，關(guān)系到中職學生個人未來的發(fā)展，也關(guān)系到職業(yè)教育的改革，尤其對培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者意義重大。
從微觀方面看，培育中職學生創(chuàng)新素養(yǎng)是促進中職學生個人發(fā)展和提升其自身素養(yǎng)的基礎。事實上，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維并不屬于哪一類特定層次的學校、哪一類特定專業(yè)的學生，而是面向各類不同層次學校、不同專業(yè)的全體學生。
中職學?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展水平，不僅體現(xiàn)在學生的學科專業(yè)完善、學術(shù)水平提升方面，還體現(xiàn)在使中職學生形成持續(xù)的學習能力，具備創(chuàng)新思維。培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造活力，幫助他們成為新時代“創(chuàng)客”，使他們以創(chuàng)新實干精神創(chuàng)造美好未來。
從宏觀方面看，中職學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育是深化職業(yè)教育改革、推動高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)偉大中國夢的必由之路。創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上就是人才驅(qū)動，培養(yǎng)具備創(chuàng)新素養(yǎng)的高技能人才是貫徹落實《國務院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》及《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要抓手。
職業(yè)教育的目標是立德樹人，培養(yǎng)高技能人才，即能夠融匯綜合知識、專業(yè)技能與創(chuàng)新意識的新一代“大國工匠”。這就需要不斷結(jié)合“中國*2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等，深入推進中職學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，撐起新時代的“中國創(chuàng)造”。
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