大學(xué)路小編給大家?guī)砹爽F(xiàn)在初中畢業(yè)讀什么技校好,學(xué)什么專業(yè)?想去沈陽民族職業(yè)，聽說畢業(yè)給分配工作，有沒有知道的？相關(guān)文章，一起來看一下吧。
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現(xiàn)在初中畢業(yè)讀什么技校好,學(xué)什么專業(yè)?想去沈陽民族職業(yè)，聽說畢業(yè)給分配工作，有沒有知道的？
1、 幼師類專業(yè)
近年來，幼兒園教師行業(yè)相對(duì)流行，因?yàn)殡S著人們生活水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量和文化水平的要求越來越高。許多孩子會(huì)教在早期學(xué)習(xí)這項(xiàng)研究,加上兩個(gè)孩子政策完全開放,對(duì)幼兒教育的需求也越來越多,現(xiàn)在,兒童早期教育也是一個(gè)熱門話題,幼兒園老師的人才非常稀缺,有豐富的經(jīng)驗(yàn)和高技術(shù)水平的從業(yè)者非常熱。
2、財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)
在目前人工智能下常見的社會(huì)現(xiàn)象，一些簡單的、重復(fù)的會(huì)計(jì)工作不再需要手動(dòng)完成,企業(yè)真正需要的是全面發(fā)展的人才,了解管理、技術(shù)、法律、稅務(wù)法律實(shí)踐高端會(huì)計(jì)人員在金融。
3、電子商務(wù)專業(yè)
培養(yǎng)商務(wù)、營銷等專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)后從事相關(guān)的商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作技術(shù)或管理工作。如市場(chǎng)預(yù)測(cè)、業(yè)務(wù)洽談、商品驗(yàn)收、推銷、展銷等。
4、城市軌道交通專業(yè)
城市軌道交通概論、城市軌道交通行車組織、城市軌道交通運(yùn)輸設(shè)備、高速客運(yùn)服務(wù)禮儀、城市軌道交通票務(wù)管理、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)、安檢檢查等課程。
5、汽車專業(yè)
汽車維修、汽車檢測(cè)、汽車美容、二手車評(píng)估
6.新媒體專業(yè)
PS。pr
中職畢業(yè)包分配工作的學(xué)?？孔V嗎？
看學(xué)校的實(shí)力，有的學(xué)校是校企合作的就很靠譜。
建議選學(xué)校從以下幾個(gè)方面作考察對(duì)比，1辦學(xué)資質(zhì)，有無*部門審批的辦學(xué)許可證。2教學(xué)設(shè)備，是否齊全，是否真正用來實(shí)訓(xùn)。3校園管理，校園門衛(wèi)安全管理是否嚴(yán)格，學(xué)生文明禮貌，校園環(huán)境衛(wèi)生等。4師資力量，考察教師數(shù)量，學(xué)歷層次，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，授課水平等。5教學(xué)過程，觀察上課秩序，學(xué)生聽課狀態(tài)，學(xué)生是否在動(dòng)手操作，操作過程是否規(guī)范。6就業(yè)安置，考察就業(yè)合作單位，就業(yè)薪資等就業(yè)服務(wù)工作。7生活設(shè)施，宿舍衛(wèi)生如何，是否具備熱水和空調(diào)，食堂價(jià)格如何，菜品如何等。就說這么多吧，專業(yè)成就夢(mèng)想，技術(shù)助你成功！望采納，謝謝！
中職學(xué)分制 “學(xué)分制”優(yōu)化中職學(xué)校管理
2001年教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出“中等職業(yè)學(xué)校要開展學(xué)分制的試驗(yàn)，改革教學(xué)組織和管理制度，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間”。隨后，一部分中等職業(yè)學(xué)校相繼實(shí)行了學(xué)分制管理。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，更新了學(xué)校的管理觀念，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)的靈活性，提高了學(xué)校教育資源的利用效率，從而優(yōu)化了整個(gè)學(xué)校的管理。
更新了學(xué)校管理觀念
學(xué)分制是一種以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度。它是以學(xué)分來計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)分量和學(xué)習(xí)成效的，規(guī)定一般課程16－18課時(shí)為1個(gè)學(xué)分，即每學(xué)期的某門課程的周學(xué)時(shí)數(shù)就是該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。與學(xué)年制相比，學(xué)分制使學(xué)校的管理落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)校管理為學(xué)生服務(wù)的精神。實(shí)行學(xué)年制，一個(gè)專業(yè)的學(xué)生有固定的課程、固定的學(xué)習(xí)模塊、固定專業(yè), 而實(shí)行學(xué)分制打破了以上的固定模式, 由定量變成了變量, 由一個(gè)班一個(gè)變量改為一個(gè)學(xué)生一個(gè)變量的管理。學(xué)分制的實(shí)施不是簡單地將百分制換算成學(xué)分，不僅僅是教學(xué)管理操作程序的設(shè)計(jì)，而是對(duì)學(xué)校教育觀念和學(xué)校管理理念等深層問題的更新。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃符合學(xué)生的實(shí)際，一些學(xué)校引入了“導(dǎo)師制”，從學(xué)生一入學(xué)開始，就為學(xué)生配備了指導(dǎo)教師，并且跟蹤指導(dǎo)學(xué)生直到學(xué)生畢業(yè)。指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身?xiàng)l件和市場(chǎng)需求選好課程，而且要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，指導(dǎo)教師與學(xué)生的個(gè)人接觸的頻率就會(huì)提高，從而有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理的針對(duì)性。實(shí)施學(xué)分制，要求學(xué)校開設(shè)多種類、多層次的選修課，必然對(duì)傳統(tǒng)的單一學(xué)科型教師提出更高的要求，它要求教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)、技能及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且要學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的、交叉的以及一些其他新興領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)與技能，以保證所開設(shè)的選修課系列化、規(guī)范化、模塊化。這樣可以促使教師更新教育理念、提高教學(xué)水平。在實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校，學(xué)生選課必然要選教師，這樣必然會(huì)充分地調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教育水平。
此外，學(xué)分制建立起了一種激勵(lì)的導(dǎo)向和管理的制約機(jī)制，有利于推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。實(shí)行學(xué)分制的學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)施素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，增設(shè)反映現(xiàn)代科技成果的拓展型課程和注重社會(huì)實(shí)踐能力的研究型課程，在保證學(xué)生達(dá)到基本教育目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展開辟新的學(xué)習(xí)天地。江蘇銅山縣張集職業(yè)高中在學(xué)生選課、選教師前，利用3周時(shí)間讓學(xué)生試聽備選課程，然后進(jìn)行選修，結(jié)果有的教師所教課程選課學(xué)生是原先的3倍之多，有的教師所教課程的選課學(xué)生則寥寥無幾。試行學(xué)分制突破了多年以來困擾教師的學(xué)生管理問題，既給教師提出了新的挑戰(zhàn)，也明確了教師新的努力方向，對(duì)練就一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍起到了更重要的作用。
增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)靈活性
學(xué)分制不是以固定的總學(xué)時(shí)、修業(yè)年限來計(jì)量學(xué)生畢業(yè)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)量，而是以學(xué)分為單位衡量學(xué)生畢業(yè)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)量。這種課程管理制度具有較大的靈活性。首先，實(shí)施學(xué)分制，學(xué)?？梢愿鶕?jù)勞動(dòng)市場(chǎng)的需要和本校的實(shí)際重構(gòu)新的課程管理方案，而這種重新構(gòu)建將直接增進(jìn)課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性；同時(shí)，學(xué)?？梢园l(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)開發(fā)校本課程，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。其次，針對(duì)職校生個(gè)體差異明顯的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢栽谀承W(xué)科采取分層次教學(xué)措施，分層要求，分層授課，分層考核，并對(duì)參加文化課低層次學(xué)習(xí)的學(xué)生安排技能性較強(qiáng)的選修課，使這些學(xué)生能夠獲得規(guī)定的學(xué)分。學(xué)生獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的教育局認(rèn)可的職業(yè)資格考試證書或通過高一層次的社會(huì)化考試，可申請(qǐng)免試與所學(xué)專業(yè) 教學(xué)計(jì)劃 對(duì)口的課程，經(jīng)學(xué)校審核后，可以獲得相應(yīng)學(xué)分。
更好地發(fā)掘了學(xué)生潛能
實(shí)行學(xué)分制的中等職業(yè)學(xué)校不僅增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)靈活性，還有利于中職學(xué)校更好地對(duì)學(xué)生因材施教。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生個(gè)性與差異、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利將得到更多尊重，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來講，實(shí)行學(xué)分制后學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)自己的興趣特長，深入鉆研和加寬選修某些課程，甚至參加社會(huì)等級(jí)證書考試，獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。更加優(yōu)秀的學(xué)生則可以通過特長認(rèn)定，獲得進(jìn)一步深造的可能。據(jù)調(diào)查顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為自己選擇課程學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣有一定幫助，69%的學(xué)生認(rèn)為自己具有了學(xué)習(xí)自*。
首先，實(shí)行學(xué)分制的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際文化程度和勞動(dòng)就業(yè)需要，調(diào)整文化基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。允許學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)進(jìn)展情況對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行多次選擇。學(xué)校根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)的變化，在專業(yè)大類下設(shè)置多個(gè)專門化方向，各專門化方向的專業(yè)選修課程作為限選課程；同時(shí)跟蹤社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的趨勢(shì)，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，開發(fā)豐富多彩的任選課程。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)校選修課程和參加社會(huì)培訓(xùn)與認(rèn)證考試。
其次，學(xué)分制有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)好又學(xué)有余力，打算職校畢業(yè)后繼續(xù)深造的同學(xué)，可以選擇文化模塊；文化基礎(chǔ)薄弱又希望早日就業(yè)的，可以選擇技能模塊。同時(shí)兩個(gè)模塊的教學(xué)都要保證必要的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校改革了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，用績點(diǎn)分代替成績分，形成用學(xué)分和績點(diǎn)分雙重指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的體系。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇學(xué)時(shí)和課程，達(dá)到真正學(xué)有所好、學(xué)有所成。
提高了教育資源利用率
學(xué)分制建立了校際之間、相近專業(yè)之間、學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)和各種短期培訓(xùn)之間學(xué)分相互承認(rèn)的機(jī)制，提高了整個(gè)社會(huì)教育資源的利用率。在過去，學(xué)校重復(fù)開設(shè)課程的現(xiàn)象并不少見，即使同一內(nèi)容，在類似課程中反復(fù)講，會(huì)在一定程度上造成教育資源的浪費(fèi)。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)校可以避免課程重復(fù)開設(shè)。在課程安排上，學(xué)?？梢詢?yōu)先安排那些學(xué)有專長，有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)。這樣做，既提高了教師對(duì)課程的重視程度，又從根本上保證了課程的開設(shè)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，實(shí)施學(xué)分制意味著每個(gè)學(xué)生都可以擁有一張不同于他人的選課表, 這張選課表出自學(xué)生自己的選擇和設(shè)定, 最大程度地體現(xiàn)了適合學(xué)生本人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，南京莫愁中等職業(yè)學(xué)校積極推行學(xué)分制，開設(shè)了內(nèi)容涉及文字、趣味數(shù)學(xué)、營養(yǎng)知識(shí)、計(jì)算機(jī)編程、攝影、書法等近二十門任選課，每位開課教師提供完整而詳細(xì)的選修課教學(xué)方案作為選課指南，供學(xué)生按照自己的興趣、愛好自由選擇。
中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制后，為滿足學(xué)生選課的需求，必然會(huì)整合區(qū)域內(nèi)的教育資源，發(fā)揮教育資源的整體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享?？缧?、跨專業(yè)、跨年級(jí)選課成為不少實(shí)行學(xué)分制學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。上海市盧灣區(qū)各職業(yè)學(xué)校，在教育局統(tǒng)一安排下，充分發(fā)揮各校師資和專業(yè)的特長，開設(shè)了外語、網(wǎng)頁*、辦公設(shè)備、烹飪等校際選修課；上海市信息技術(shù)學(xué)校將選修課分為專業(yè)、項(xiàng)目、興趣、社團(tuán)四大類，最多時(shí),校內(nèi)同時(shí)開設(shè)60門選修課和18門遠(yuǎn)程教學(xué)課程；廈門市開設(shè)了24門市級(jí)選修課，7所職業(yè)學(xué)校的952名學(xué)生報(bào)名，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校間的跨校選課。
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