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會(huì)計(jì)繼續(xù)教育怎么補(bǔ)
【 #會(huì)計(jì)職稱考試# 導(dǎo)語】會(huì)計(jì)繼續(xù)教育一年進(jìn)行一次，然而一些會(huì)計(jì)人員基于某種原因，初級(jí)會(huì)計(jì)忘記繼續(xù)教育怎么辦？
一、初級(jí)會(huì)計(jì)忘記繼續(xù)教育怎么辦?
1、一些地區(qū)規(guī)定，會(huì)計(jì)人員由于某種原因，無法在當(dāng)年完成繼續(xù)教育取得規(guī)定學(xué)分的，是可以對之前年度的繼續(xù)教育補(bǔ)學(xué)的。會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)提供合理證明，經(jīng)繼續(xù)教育管理部門審核確認(rèn)后，方可進(jìn)行以前年度的學(xué)習(xí)。還有一些地區(qū)無需提供證明，在本地繼續(xù)教育平臺(tái)上會(huì)有相應(yīng)的年度課程，學(xué)員在完成當(dāng)前年度的繼續(xù)教育之后，可根據(jù)自身情況選擇所需補(bǔ)學(xué)的年度課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、一些地區(qū)明確規(guī)定，會(huì)計(jì)人員無論是何種原因?qū)е轮澳甓鹊睦^續(xù)教育沒有完成，是不可補(bǔ)學(xué)的。
二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的對象包括哪些人?
根據(jù)《關(guān)于印發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定>的通知》(財(cái)會(huì)〔2018〕10號(hào))中第六條規(guī)定，以下兩種人員需要參加繼續(xù)教育：
1、具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的人員。這些人員應(yīng)當(dāng)自取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分。
會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書包括初級(jí)會(huì)計(jì)職稱、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱和高級(jí)會(huì)計(jì)職稱。另外，注冊會(huì)計(jì)師證書是指通過注冊會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)資格考試取得的，不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，如果持有注冊會(huì)計(jì)師證書但從事會(huì)計(jì)工作的人員還是需要參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的。
2、不具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格但從事會(huì)計(jì)工作的人員。這些人員應(yīng)當(dāng)自從事會(huì)計(jì)工作的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分。
根據(jù)《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，會(huì)計(jì)人員是指在國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中從事會(huì)計(jì)核算、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督等會(huì)計(jì)工作的人員。具體包括從事下列會(huì)計(jì)工作：出納，稽核，資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益(凈資產(chǎn))的核算，收入、費(fèi)用(支出)的核算，財(cái)務(wù)成果(*預(yù)算執(zhí)行結(jié)果)的核算，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告(決算報(bào)告)編制，會(huì)計(jì)監(jiān)督，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)會(huì)計(jì)檔案管理以及其他會(huì)計(jì)工作。
如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式
利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂提高課堂效率的方法：
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“注意是知識(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素（興趣、注意等）得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)了。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué) 優(yōu)化課堂教學(xué)過程
現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各方面的能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分、全面的發(fā)展,堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化,貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭最優(yōu)化是我們努力的方向。利用現(xiàn)代教育技術(shù)靈活、強(qiáng)大的交互性，任意組合、安排課堂教學(xué)，從而設(shè)計(jì)出更合理、更科學(xué)的課堂教學(xué)過程，使教師、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)教準(zhǔn)、教懂、教活、教精，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、多樣性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。值得注意是，教師并不是課件或積件的“放映員”，在教學(xué)過程中要特別注意教師與學(xué)生之間的情感交流。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué) 突破課堂教學(xué)難點(diǎn)
現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變?yōu)槎ǜ穹治?，化枯燥為生?dòng)?！皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等由于現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)的多種功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。
四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué) 增加課堂教學(xué)密度
利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形與語言不同，比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形包含更高級(jí)的輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教學(xué)密度成為可能，也并非難事，這是因?yàn)?5分鐘的課堂時(shí)空被現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬和延長了。動(dòng)畫演示、例題解析、課堂練習(xí)、矯正練習(xí)等，并在練習(xí)中加上練習(xí)的答案、遷移性練習(xí)等，這樣大大縮短了教師的板書時(shí)間，加快了學(xué)生對錯(cuò)誤的矯正，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài).這樣的復(fù)習(xí)課一反過去晶體復(fù)習(xí)的單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，不再是板書的遷移與活動(dòng)、課本的再現(xiàn)與組合、舊知的重復(fù)與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維.當(dāng)然，我們也不能一味地追求高密度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，否則學(xué)生因來不及作深層次的思考，容易產(chǎn)生浮光掠影、淺嘗輒止的負(fù)面效應(yīng)。
五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué) 強(qiáng)化課堂教學(xué)反饋，增多了對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)
建立現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教室，甚至在教室里裝備現(xiàn)代教育技術(shù)等現(xiàn)代化設(shè)備，為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中一人一機(jī)操作，可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、檢測等。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或自己編寫一段用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生回答問題情況的軟件，我們可以將全部學(xué)生答案迅速收集并加以統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，提高課堂教學(xué)效率。在使用Newclass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐中,利用該系統(tǒng)的廣播教學(xué)、實(shí)況轉(zhuǎn)播、個(gè)別輔導(dǎo)、示范教學(xué)、實(shí)時(shí)監(jiān)控等特有的功能，為提高課堂的時(shí)效性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，使每位學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為置于教師主機(jī)的監(jiān)控之下，加強(qiáng)了調(diào)控的針對性，形成了課內(nèi)講、練、評(píng)一體化，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師增加了對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和矯正，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)。
中職專業(yè)課教師難考嗎 [如何讓中職生學(xué)好專業(yè)課]
如何讓中職生學(xué)好專業(yè)課，是我們一直在思考并為之努力的事情。對于大部分學(xué)習(xí)成績不理想的中職生來說，學(xué)習(xí)是他們?nèi)松囊淮箅y題，很多學(xué)生既沒有讀好書的信心，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎樣讓他們重新拾回學(xué)習(xí)的興趣，更好的學(xué)好自己的專業(yè)課呢？本人通過汽車維修專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐，探索提出提高中職生學(xué)好專業(yè)課的幾點(diǎn)做法，以供同仁參考。?
1.良好的開端是成功的一半
萬事開頭難。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的開始階段，是非常重要的，假如開始學(xué)習(xí)時(shí)在老師的幫助下掌握了專業(yè)知識(shí)，那會(huì)增加學(xué)生的自信心，接下來的知識(shí)也就能聽懂，越能聽懂越有興趣，越有興趣就越喜歡聽，從而形成良性循環(huán)；相反一開始就沒掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生沒有了自信心，越學(xué)越?jīng)]興趣，越?jīng)]興趣就越不想學(xué)，就會(huì)形成惡性循環(huán)。因此，學(xué)習(xí)每門專業(yè)課時(shí)教師一定要加倍用心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。如《汽車構(gòu)造》課的學(xué)習(xí)，第一章汽車工業(yè)發(fā)展概況及汽車類型的內(nèi)容 ，要放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生了解汽車發(fā)展史，了解世界第一輛汽車的發(fā)明時(shí)間*者及簡單構(gòu)造，通過這些簡單有趣的知識(shí)點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的開端。?
2.小步子、密臺(tái)階、低起點(diǎn)
學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)差，就要放低學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生才能聽得懂，才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。另外在低起點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成緩坡度、密臺(tái)階的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生就更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。?
如《機(jī)械制圖》課中兩直線間的圓弧連接，必須要畫平行線找圓心，但很多同學(xué)不會(huì)畫平行線，所以先得花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)平行線的畫法，在學(xué)會(huì)畫平行線的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)畫圓弧連接。又如尺寸標(biāo)注，先講國家標(biāo)準(zhǔn)中尺寸標(biāo)注的規(guī)定，再講基本幾何體的尺寸標(biāo)注，再講組合體的尺寸標(biāo)注，最后講零件圖、裝配圖的尺寸標(biāo)注。這樣從簡單到復(fù)雜，由淺入深，分階段學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生掌握圖樣的尺寸標(biāo)注。?
3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造一定的條件讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，避免填鴨式教學(xué)。教師要起到引領(lǐng)者的作用。在學(xué)生自我探索并掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行概括和總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在課內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，以檢驗(yàn)和評(píng)估學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，了解哪些內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好，哪些內(nèi)容還有欠缺，也了解哪些學(xué)生已掌握了知識(shí)，哪些學(xué)生沒掌握，為課后輔導(dǎo)提供依據(jù)和方向。?
如《汽車構(gòu)造》中變速器的內(nèi)容，先掛一張變速器構(gòu)造圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中所標(biāo)示的零件名稱，熟悉圖紙后，教師可以提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考探討，如變速器工作原理是什么?找出一至五檔的傳遞路線等。學(xué)生可以分組討論并發(fā)表自己的看法或說出自己的答案。在討論結(jié)束后，如果學(xué)生的答案不正確，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，如告訴學(xué)生齒輪傳動(dòng)的原理，幫學(xué)生找出一檔傳遞路線。接下來再讓學(xué)生思考并找出其他檔位的路線。?
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
讓學(xué)生掌握一定的操作技能是職業(yè)學(xué)校不同于普通中學(xué)的特色，而多讓學(xué)生動(dòng)手操作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
如上《機(jī)械制圖》課要多讓學(xué)生在圖板上畫圖紙，在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)》中要多讓學(xué)生拆裝各種發(fā)動(dòng)機(jī)，在《電氣設(shè)備》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等課中多安排時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)習(xí)室操作。很多學(xué)生對理論課不感興趣，但如果讓他們到實(shí)習(xí)車間去操作卻很感興趣。又如學(xué)習(xí)《機(jī)械*工藝基礎(chǔ)》課的焊接內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手去操作手工電弧焊，學(xué)生的興趣非常高漲。?
5.努力增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生動(dòng)手操作雖然是一件好事，但要完全滿足要求是很難的，課本中所學(xué)的內(nèi)容都要去操作，這是不現(xiàn)實(shí)的，所以，有些知識(shí)讓學(xué)生到相關(guān)地方去參觀是一個(gè)可行的辦法。通過看到的和聽到的感性知識(shí)結(jié)合書中的理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
如學(xué)習(xí)《機(jī)械*工藝基礎(chǔ)》課中的鑄造內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生到鑄造廠去參觀，從感性上去認(rèn)識(shí)從翻砂到澆注到清理的一系列工藝過程。?
6.樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
就業(yè)是每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后要面臨的問題，在職業(yè)中專學(xué)習(xí)的最后目的也是為了更好地就業(yè)，所以讓學(xué)生從一進(jìn)校就樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)校可以通過高一的《創(chuàng)業(yè)教育》課對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也可以利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事例和成名企業(yè)家的成功之路，使學(xué)生形成“只有努力學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)業(yè)成功”的思想，從內(nèi)心產(chǎn)生力量，提高學(xué)習(xí)興趣。
?收稿日期：2011-04-23
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