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揚(yáng)州高等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)怎么樣
在同類學(xué)校中還行吧只能這么說哦
揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
地址：江蘇省揚(yáng)州市太平路152
類別：文化教育,大學(xué)院校
揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
學(xué)校簡介
揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校原名揚(yáng)州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校
揚(yáng)州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校是1984年經(jīng)江蘇省人民*批準(zhǔn)成立的全日制中等專業(yè)學(xué)校，主要為初中后畢業(yè)生提供中等專業(yè)學(xué)歷教育以及進(jìn)行初、中、高級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)。20多年來學(xué)校經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)，改革創(chuàng)新，促進(jìn)自身發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，辦學(xué)實(shí)力逐年增強(qiáng)，形成了以中等職業(yè)教育為主體，五年制高職教育、成人大專教育、崗位技能培訓(xùn)并舉的多形式、多層次辦學(xué)格局。
學(xué)校教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)所齊備，擁有現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，并建有多媒體電化教室、語音室、圖書館、電子閱覽室，學(xué)校局域網(wǎng)通過光纖專線接入互聯(lián)網(wǎng)，有自己的獨(dú)立網(wǎng)站。學(xué)?，F(xiàn)有全日制在籍學(xué)生3000余人，以三年制普通中專為主體同時(shí)聯(lián)辦五年制高職班。開設(shè)三個(gè)專業(yè)大類，分別是電子信息類、機(jī)電類、微電子類。電子信息類有：“電子與信息技術(shù)”、“通信技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”；機(jī)電類有：“表面貼裝技術(shù)”、“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”；微電子類有：“精密電子電路”等專業(yè)。其中“電子與信息技術(shù)專業(yè)”為省級(jí)示范專業(yè)，“電子與信息技術(shù)”、“通信技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”為市級(jí)示范專業(yè)。
師資隊(duì)伍：學(xué)校有一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，其中具有高級(jí)職稱的教師達(dá)15%以上，中級(jí)職稱的占35%以上，有工程碩士1人，研究生2人，在職研究生2人，教學(xué)人員本科以上學(xué)歷達(dá)90％以上。專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師70%以上是“雙師型”教師。此外學(xué)校還聘請(qǐng)了其他高校的教授及科研所、企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任部分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，已具有一支專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)較為合理、整體素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，有力地保證了高質(zhì)量教學(xué)和技能培訓(xùn)。
學(xué)校注重開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)信息互通，進(jìn)一步擴(kuò)展了教師的知識(shí)面。學(xué)校尤其重視對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，與
揚(yáng)州大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院簽訂了對(duì)年輕教師的培訓(xùn)協(xié)議，聘請(qǐng)揚(yáng)大的資深教授對(duì)學(xué)校年輕教師的教學(xué)和說課進(jìn)行評(píng)課、指導(dǎo)，并舉辦專題講座，有計(jì)劃安排教師參加國家、省、市組織的培訓(xùn)和國外學(xué)習(xí)與交流，安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和調(diào)研。近幾年，該校教師在各類刊物發(fā)表論文若干篇；多人多次主編、主審、參編正式出版的全國高職、中職專業(yè)教材。
專業(yè)設(shè)置：學(xué)校面向企業(yè)培養(yǎng)人才，認(rèn)真研究職業(yè)崗位的總體變動(dòng)走勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)工作主動(dòng)靈活地適應(yīng)社會(huì)需求，在行業(yè)專家、教育專家的參與下制訂了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的“十一五規(guī)劃”，并成立了常設(shè)機(jī)構(gòu)——專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)中的工程師、中高級(jí)技術(shù)人員、車間主任等專家加入。專家們憑豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)閱歷以及對(duì)社會(huì)需求的前瞻性，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師一起，針對(duì)各專業(yè)的職業(yè)崗位（崗位群）要求，分析職業(yè)綜合能力和職業(yè)專項(xiàng)技能，建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，滾動(dòng)修改完善教學(xué)計(jì)劃，使我校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)等與用人單位的需求更加密切，從而形成了自己的辦學(xué)特色。
專業(yè)特點(diǎn)：學(xué)校既注重夯實(shí)學(xué)生的理論基本，又注重與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前必須獲得國家權(quán)威部門頒發(fā)的相關(guān)專業(yè)的中級(jí)以上等級(jí)證書（職業(yè)資格證書）、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語等級(jí)證書和家電維修上崗證。同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了滿足學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生知識(shí)面的“電子小*”、“*維修”、“網(wǎng)頁*”、“書法”、“法律”、“繪畫”、“日語”、“美國口語”等多門選修課，以及為學(xué)生繼續(xù)升學(xué)服務(wù)的成人高考文化課補(bǔ)習(xí)班。目前學(xué)?；拘纬蓪I(yè)結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式符合社會(huì)需求，專業(yè)數(shù)量與學(xué)校規(guī)模相適應(yīng)，五年制高職專業(yè)與三年制中職專業(yè)比例合理，重點(diǎn)專業(yè)與特色專業(yè)相得益彰，專業(yè)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，學(xué)校辦學(xué)整體實(shí)力和水平有較大提高的格局。學(xué)生的綜合能力強(qiáng)，得到用人單位的充分認(rèn)可。
學(xué)生管理：學(xué)校有一個(gè)以黨組織為領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生科、年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及各班團(tuán)支部、班委會(huì)為主體的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生管理制度完善。對(duì)學(xué)生的思想道德教育、安全教育、心理健康教育等一系列素質(zhì)教育活動(dòng)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的作用。大部分學(xué)生政治上積極要求進(jìn)步，有近20%的學(xué)生提出入黨申請(qǐng)。新生進(jìn)校后，一方面學(xué)校教務(wù)管理部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程安排的介紹，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法的教育和指導(dǎo)；另一方面從制度上建立一整套對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施。每學(xué)期進(jìn)行文明班級(jí)、優(yōu)秀團(tuán)支部、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生干部和各單項(xiàng)先進(jìn)等評(píng)比工作。畢業(yè)生就業(yè)前，除了成績合格，取得有關(guān)等級(jí)證書外，必須參加多項(xiàng)技能考試和畢業(yè)生綜合成績?cè)u(píng)定，取得學(xué)校的推薦資格，才能參加用人單位的招聘、面試，從而順利就業(yè)。
課余生活：為了增加學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，學(xué)校學(xué)生管理部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)生休息日的生活指導(dǎo)。節(jié)假日各班級(jí)組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)為民服務(wù)或組織一些有益的校外活動(dòng)，使學(xué)生的休息日生活豐富而不單調(diào)，又能學(xué)到一定的社會(huì)知識(shí)，便于將來更好地走向社會(huì)。多姿多彩的課外活動(dòng)既是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生生活的重要組成部分，更是完善學(xué)生人格的重要渠道。學(xué)校把學(xué)生課外活動(dòng)的開展作為學(xué)生工作的重點(diǎn)來抓，安排專人負(fù)責(zé)，指定有特長的教師分項(xiàng)指導(dǎo)、精心策劃。文藝晚會(huì)、師生籃球友誼賽、校園十佳歌手大賽、優(yōu)秀畢業(yè)生回校報(bào)告會(huì)、文明宿舍評(píng)比、教室文化評(píng)比、足球、籃球、乒乓球等井然有序，有條不紊，精彩紛呈?；顒?dòng)中師生共同互動(dòng)，既增進(jìn)了師生友誼，又極大地豐富了學(xué)生的精神生活，陶冶他們的情操，增長他們的才干，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)友愛觀念。同時(shí)也挖掘了學(xué)生的潛能，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)力求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的個(gè)性和特長。
經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益：學(xué)校注意內(nèi)抓管理、外樹形象，形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，招生人數(shù)連年攀升。生源質(zhì)量也較好，每年的錄取分?jǐn)?shù)均比同類學(xué)校要高出100分以上。這幾年學(xué)校注重加大投入，靠自身積累，學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生的生活場(chǎng)所都有了很大的改善。辦學(xué)20年來，我們的畢業(yè)生深得用人單位的歡迎，得到了社會(huì)的好評(píng)，他們大都成為企業(yè)的骨干。每年畢業(yè)生一次性對(duì)口就業(yè)率均在98%以上，合格畢業(yè)生就業(yè)率100%，出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也令學(xué)生和家長滿意，就業(yè)的單位基本位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的南京、蘇州、無錫、昆山、上海、南京、深圳、浙江等地。學(xué)校成為很多用人單位錄用中職畢業(yè)生的首選學(xué)校；已經(jīng)成為在蘇中地區(qū)和蘇北地區(qū)有一定影響力的學(xué)校，在揚(yáng)州市有一定地位的中等職業(yè)學(xué)校。
學(xué)校自1995年以來一直被揚(yáng)州市*評(píng)為“市級(jí)文明單位”；1998年被指定為“國家職業(yè)技能鑒定所”。2004年，我校成為全國電子信息類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員；2005年，我校當(dāng)選為江蘇信息職業(yè)教育集團(tuán)常務(wù)理事；臺(tái)積電（上海）有限公司與我校簽訂長期辦學(xué)協(xié)議；三星電子（蘇州）半導(dǎo)體有限公司與我校簽訂了長期合作協(xié)議，并在我校設(shè)立了學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)；日立顯示器件（蘇州）有限公司授予該校為“優(yōu)秀合作院?！?。
北科大的法學(xué)如何
北科大以工科為主，法學(xué)并不是很強(qiáng)。
北京科技大學(xué)是中華人民共和國教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)，是國家“世界一流學(xué)科建設(shè)高校”、國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校、教育部首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校、首批北京市深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，入選卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃、高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目、教育部來華留學(xué)示范基地、中國*獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生接收院校，是北京高科大學(xué)聯(lián)盟、中歐工程教育平臺(tái)、中俄工科大學(xué)聯(lián)盟、CDIO工程教育聯(lián)盟成員單位和中國人工智能教育聯(lián)席會(huì)理事單位。
1952年，由
天津大學(xué)（原北洋大學(xué)）、
清華大學(xué)、唐山鐵道學(xué)院、
山西大學(xué)、北京工業(yè)學(xué)院、西北工學(xué)院等高校的部分系科組建為北京鋼鐵工業(yè)學(xué)院；1960年，更名為北京鋼鐵學(xué)院；1988年，更名為北京科技大學(xué)。
據(jù)2020年9月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校有海淀、管莊、昌平3個(gè)校區(qū)，占地約80.39萬平方米，校舍建筑總面積97萬平方米；共有教職工總數(shù)3368人，其中專任教師1836人；設(shè)有14個(gè)二級(jí)學(xué)院、53個(gè)本科專業(yè)；擁有16個(gè)博士后科研流動(dòng)站、20個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、30個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、80個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、138個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、8個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別。已形成研究生教育、全日制本科、高職教育和繼續(xù)教育多層次、較完整的人才培養(yǎng)體系。
法學(xué)專業(yè)就業(yè)難 從就業(yè)難，看我國獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的困境及對(duì)策
【摘 要】近年來，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，而獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生由于社會(huì)大環(huán)境和自身素質(zhì)的原因，就業(yè)處境更為艱難。本文簡要地分析了獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的深層次原因，并從獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)存在著的專業(yè)設(shè)置過多過濫、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不明確、盲目照搬公辦院校、師資力量嚴(yán)重不足、課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式僵化，教學(xué)質(zhì)量不高等方面分析了其困境。并從分層定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式；強(qiáng)化師資隊(duì)伍；以及強(qiáng)化實(shí)習(xí)等方面提出了一系列改革新對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)專業(yè)；就業(yè)難；困境；對(duì)策
一、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)難及其原因
獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育精英化走向大眾化的必然選擇，獨(dú)立學(xué)院的新體制和生源質(zhì)量決定其必然走大眾化教育路線。截至2008年，全國獨(dú)立學(xué)院有316所，在校學(xué)生超過100萬。
擴(kuò)招在促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的同時(shí)，也不可避免地帶來了就業(yè)問題。預(yù)計(jì)2012年全國高校畢業(yè)生將超過680萬，加上以前沒有就業(yè)的200萬，總計(jì)超過800萬大學(xué)生待業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)尖銳的社會(huì)問題，其中獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生由于實(shí)際能力、社會(huì)偏見等原因，就業(yè)形勢(shì)很是艱難?，F(xiàn)在用人單位招聘條件越來越高，不但對(duì)學(xué)歷上有要求，對(duì)應(yīng)聘者的畢業(yè)院校也設(shè)置了硬性標(biāo)準(zhǔn)，一些單位就在招聘條件中直接寫明要211或985院校的學(xué)生，而將獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生排除在外，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境可見一斑。
法學(xué)專業(yè)被人們戲稱之為“大路貨”，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境就可以想像了。目前，整個(gè)社會(huì)對(duì)法學(xué)人才需求增加不大。第一，“公檢法”國家機(jī)關(guān)用人需求已趨于飽和。同時(shí)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生要從事公檢法類本專業(yè)的工作，又面臨著司法考試和公務(wù)員考試兩大門檻，造成了法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)就業(yè)更難的局面。第二，律師事務(wù)所招人面窄且數(shù)量有限。盡管相比我國人口總數(shù)來說，我國的律師從業(yè)人數(shù)所占比例還較小，需求量仍較大。但是，律師事務(wù)所招人一般比較低調(diào)，不太喜歡在媒體或招聘會(huì)上露面。而且律師事務(wù)所都不太喜歡用應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是本科生。未通過司法考試的應(yīng)屆本科畢業(yè)生想進(jìn)律師行當(dāng)，通常從助理開始，但很多律所不太愿意招新人，一方面因?yàn)樗麄內(nèi)狈?jīng)驗(yàn)，另一方面新人還沒通過司法考試。
獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境，究其原因，除了我國幾千年的“人治”傳統(tǒng)尚未根除、法治環(huán)境還不完善、傳統(tǒng)就業(yè)部門機(jī)構(gòu)改革和人員精簡等原因外，主要原因是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、畢業(yè)生就業(yè)期望值過高；用人單位對(duì)其畢業(yè)生存在一定程度的偏見；用人單位要求持續(xù)升高；獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式過于模式化，與市場(chǎng)需求脫軌等等。管中窺豹，略見一斑，我們從就業(yè)難，就可以看出獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)面臨諸多危機(jī)和困境，所面臨的挑戰(zhàn)多多。
二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的面臨的危機(jī)和困境
獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教育基本都存在這些情況：法學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍時(shí)間較短，基本理念和道路沒有確立得特別清晰；師資力量薄弱，大都依靠“外援”，授課時(shí)間和科目極不穩(wěn)定；專職老師普遍年輕化，缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；硬件設(shè)施大多處于正在建設(shè)或待建狀態(tài)，使得法學(xué)教育缺乏實(shí)務(wù)訓(xùn)練；教育和就業(yè)脫鉤，一味聽?wèi){社會(huì)就業(yè)風(fēng)向標(biāo)的變化，沒有積極開創(chuàng)同人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的就業(yè)系統(tǒng)，等等。具體而言，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教育面臨的危機(jī)和困境如下：
1、法學(xué)專業(yè)設(shè)置過多過濫。因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)設(shè)置成本相對(duì)較低，不需要具備相應(yīng)的儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，有幾名法學(xué)教師就可以開課。加之前些年，法學(xué)專業(yè)的確好招生好就業(yè)，今天豆腐好*就設(shè)豆腐專業(yè)的趨利心態(tài)使得獨(dú)立學(xué)院紛紛設(shè)置法學(xué)專業(yè)。在全國的310多所獨(dú)立學(xué)院中，法學(xué)專業(yè)總數(shù)達(dá)180余個(gè)，在讀學(xué)生將近10萬人。其中很多獨(dú)立學(xué)院并不具備基本條件就開設(shè)法學(xué)專業(yè)，盲目擴(kuò)招，致使師生比例嚴(yán)重失衡，圖書資料嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量無法保證，影響了法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，盲目照搬公辦院校。這些年來，各獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)并沒有清醒地認(rèn)識(shí)其培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)及教育模式等方面，均力爭向公辦法律院系看齊，尤其是許多獨(dú)立學(xué)院更是借助母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，以求在競爭激烈的法學(xué)教育市場(chǎng)中與公辦法律院校爭奪市場(chǎng)份額。由于自身定位不明，獨(dú)立學(xué)院是夾在二本與?？浦g，其法學(xué)教育的窘境就是“高不成低不就”。重點(diǎn)院校對(duì)法學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)鎖定為“研究型”人才；高職高專法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)則確定在“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”方面。正因?yàn)閷?duì)培養(yǎng)什么樣的法律人才目標(biāo)模糊，教學(xué)模式完全套用母體高校的做法，忽視了培養(yǎng)對(duì)象自身的特點(diǎn)，不能做到因材施教，致使培養(yǎng)出的學(xué)生理論性不如一本、二本的學(xué)生，操作性又遜于高職高專的學(xué)生，處境尷尬。加上獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生普遍存在思想道德素質(zhì)不高、缺乏上進(jìn)心、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力差等情況。加之獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)師資力量薄弱、學(xué)校知名度低等原因，導(dǎo)致用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力及質(zhì)量存在顧慮，使其在競爭過程中處于劣勢(shì)。
3、師資力量嚴(yán)重不足。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)師資狀況極不樂觀。其法學(xué)教師來源于三個(gè)方面：①從母體高校聘請(qǐng)的教師；②聘請(qǐng)的*教師；③專職教師。這樣就造成了教學(xué)上的種種不足：外聘教師教學(xué)態(tài)度各異，沒有歸屬意識(shí)；專職教師主要是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，在教學(xué)大綱、教案的編寫、考試出題等方面都還處摸索階段，較普遍存在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還不夠熟練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題；另外，由于薪酬、學(xué)校知名度等各種原因，很少請(qǐng)一些學(xué)者、法官、律師、企業(yè)管理人員和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，造成了學(xué)生視野狹窄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，遠(yuǎn)離法學(xué)大家、法律實(shí)務(wù)，解決實(shí)際問題能力有限；此外，很多獨(dú)立學(xué)院為了節(jié)約教育成本，將教學(xué)任務(wù)大量壓到本校專職教師身上，這樣的工作強(qiáng)度讓很多教師疲于應(yīng)付，無法達(dá)到理想教學(xué)質(zhì)量。
4、法學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際。法學(xué)是一門極具社會(huì)實(shí)踐性的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其知識(shí)點(diǎn)就變得晦澀難懂、難以記憶。我國法學(xué)教師和科研人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，往往終生從事某一專業(yè)的教學(xué)和研究，且多以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中也延續(xù)了重理論、輕實(shí)踐的缺陷，學(xué)生平時(shí)只需記筆記，考試前突擊背筆記就可拿到學(xué)分。最能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，往往被安排在大學(xué)四年級(jí)，與找工作存在時(shí)間沖突，或由于實(shí)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)院、學(xué)生重視程度不夠等原因，很多都流于形式，最后演變成單位蓋個(gè)章，交個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告了事。
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