在?？茖W校該怎么樣學英語

最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問在?？茖W校該怎么樣學英語相關的問題，今天，大學路小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。

本文目錄一覽：

• 1、在?？茖W校該怎么樣學英語
• 2、高職高專英語教學改革
• 3、大專應用英語專業(yè)主要學什么

在?？茖W校該怎么樣學英語

《普通高等專科學校英語課程教學基本要求))(以下稱《基本要求》)是國家教委制定的一項指導性的教學文件,它是非英語專業(yè)高等?？茖W生學習英語必須達到的合格要求,是各高等?？茖W校制訂英語教學大綱、編寫?？朴⒄Z基本教材進行課程教學質(zhì)量檢查與評估的基本依據(jù)。 《基本要求》是根據(jù)高等?？茖W校的培養(yǎng)目標和對畢業(yè)生的基本要求,遵循專科教育人才培養(yǎng)規(guī)律制訂的。在教學內(nèi)容方面,強調(diào)以應用為目的,以必需、夠用為度;在整個教學過程中,強調(diào)語言技能的培養(yǎng),突出實際應用。并最后達到使學生具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英語資料的初步能力這一目的?！痘疽蟆钒ㄕ暮透奖韮刹糠?。正文部分就教學對象、目的、要求、安排、教學中需要注意的問題及測試都作J”明確的說明。附表有詞匯、語法結構、閱讀技能、英譯漢技能和聽說寫技能五個表。我認為《基本要求》可分為語言知識和語言技能兩個部分。從教學的角度看,語言知識是基礎,語言能力是目的,沒有良好的語言基礎,就不可能發(fā)展語言能力;忽視語言能力,就會使語言知識失去其自身存在的賽義。它們是相互依存的一個整體。因此有必要對這兩方面的具體要求進行剖析,以便在教學中做到有的放矢。一、語言知識 (
希望能解決您的問題。

高職高專英語教學改革

高職高專英語教學改革

基于以培養(yǎng)學生語言運用能力為目標，我們對英語教學分了三大模塊及七個子模塊，是對高職英語教學改革的一次嘗試和探索，力求擺脫傳統(tǒng)本科式教學模式的影響，體現(xiàn)高職高專辦學特色。

【摘要】 本文以內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術學院冶金系的兩個班級為研究對象，采用科學實用的研究方法對模塊式教學在英語教學中的實用性進行研究，以期與高職教育目標和具有職業(yè)特色的高職英語教學要求相一致。

【關鍵詞】模塊式教學;實用性;英語改革

一、模塊式教學在高職英語教學中的意義

作為高職教育的重要組成部分—高職英語，其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)實踐應用型人才。為了達到這一目標，模塊式教學法應運而生?；谖覈呗氂⒄Z教學現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生語言運用能力，以“實用為主，夠用為度”為導向，模塊式教學通過創(chuàng)設與實際生活相似的情境，指導學生可以獨立的完成聽、說、讀、寫等任務，從而提高學生的英語運用能力。

高職學生主要來源于普高、職高和中專的學生，英語基礎整體水平較差，因而教師仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法已難以實現(xiàn)畢業(yè)生及用人單位對英語的實際需求。模塊式教學方法作為一種新興的教學模式已在許多學科中得到運用并取得成功。隨著高職教育的發(fā)展，英語教學也在不斷尋求、探索和改革。

二、模塊式教學在高職英語教學中的運用

高職英語課程強調(diào)在基礎知識與技能提高的同時，重視培養(yǎng)學生的實際運用能力，將“高等學校應用能力考試”作為考核英語教學質(zhì)量的標準。筆者對《高職高專教育英語課程教學基本要求》進行了研究，分析了《要求》在聽力、詞匯、語法、閱讀、翻譯和寫作等方面對學生的要求，并對B級歷年試題和對用人單位對畢業(yè)生英語的需求進行了研究和總結。

與專業(yè)課教師交流后尋找基礎英語與專業(yè)英語的契合點，研磨專業(yè)英語內(nèi)容，以便更好的培養(yǎng)學生的英語運用能力，滿足學生及用人單位對英語技能的要求。筆者使用學院冶金系不同專業(yè)且英語基礎相當、人數(shù)相當?shù)膬蓚€班級來進行實驗教學。

一個班級按照常規(guī)教學模式來完成。另一個班級采用模塊式教學法來進行教學。同時，將英語教學內(nèi)容分為三大模塊：基礎知識模塊、應用能力模塊及評價模塊。這三大模塊又分別有子模塊進行支撐。具體劃分如下，基礎知識模塊分為：語音模塊、語法及基礎閱讀模塊、詞匯及閱讀拔高模塊。同時將應用能力模塊分為聽說模塊、B級詞匯及閱讀模塊、翻譯及寫作模塊、專業(yè)英語教學模塊。

其中，基礎知識模塊主要由第一學期來完成，接著，筆者將利用第二、三學期來完成對學生應用能力培養(yǎng)的模塊。其中第二學期要完成的聽說模塊、B級詞匯及閱讀模塊和翻譯及寫作模塊。專業(yè)英語技能的培養(yǎng)將被安排在第三學期來完成。在第三學期，筆者將與專業(yè)課老師研討共同對專業(yè)英語教授的內(nèi)容和專業(yè)詞匯進行斟酌篩選，設計專業(yè)英語教學模塊。

最后一個模塊是評價模塊。這一模塊采用階段性檢查和終極性評價來完成。為了及時了解模塊教學的效果，筆者會分階段進行考試、試卷分析、教學總結、學生訪談以及與系部反饋教學情況等。在教學過程中，每個學期進行兩次測試，每次測試后都會認真批閱試卷及時反饋學生，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足，指導學生下一階段的學習。整個實驗教學過程都伴隨著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且歸納總結得到了各方面理解與支持。

三、模塊式教學的結果分析

經(jīng)過一學年的調(diào)查與研究，通過問卷調(diào)查與考試成績來對模塊式教學在我院英語教學中的運用效果進行分析。實驗班學生的英語學習興趣提高了9.8%，而普通班經(jīng)過一年的'英語學習，興趣反而降低了1.7%，主要原因是學生覺得英語學習知識點分散，腦內(nèi)沒有知識框架結構和缺乏條理性。實驗班學生英語學習成績提高幅度比較大，從高考成績均分45.18分迅速上升至65.52分，提高了20.34分;而普通班級按照常規(guī)教學進行，均分從46.32分提高至58.18分，僅僅提高了11.86分。

由以上兩個表中數(shù)據(jù)得出模塊式教學法在我院英語教學中的實踐還是比較成功的，達到我們的預期效果，可見，此次教改還是比較成功合理的。教學改革班級的學生對英語的學習興趣及英語水平也在不斷提高。專業(yè)課教師的反饋信息也對模塊式教學方法的運用持肯定態(tài)度且大為贊賞。高職高專英語教學改革負重致遠，需要各方面的共同努力?；谝耘囵B(yǎng)學生語言運用能力為目標，筆者對英語教學分了三大模塊及七個子模塊，是對高職英語教學改革的一次嘗試和探索，力求擺脫傳統(tǒng)本科式教學模式的影響，體現(xiàn)高職高專辦學特色。

【參考文獻】

[1]郭華.一種整體教學視野—“模塊”的意義及其教學要求[J].人民教育，2005.

[2]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學系統(tǒng)設計[M].北京師范大學出版社，2002.

[3]李琳.開放英語課程模塊式教學設計的研究與實踐[J].人民教育，2010.

;

大專應用英語專業(yè)主要學什么

大專應用英語專業(yè)主要課程：英語視聽、英語口語、英語閱讀、翻譯理論與實務、口譯、英語應用文寫作、綜合英語、國際貿(mào)易英語、商務英語、計算機基礎等。

應用英語專業(yè)是培養(yǎng)學生英語語言運用能力和跨文化交際能力的專業(yè)，這些課程旨在提高學生的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們的翻譯和口譯能力，以及提供與國際貿(mào)易和商務相關的知識。

例如：國際貿(mào)易英語課程旨在提供與國際貿(mào)易相關的英語知識。學生將學習國際貿(mào)易的基本概念和術語，并通過實踐來提高他們的國際貿(mào)易英語能力；商務英語課程旨在提供與商務活動相關的英語知識。學生將學習商務英語的基本概念和術語，并通過實踐來提高他們的商務英語能力。

希望以上內(nèi)容能夠幫助到您。

以上就是大學路小編整理的內(nèi)容，想要了解更多相關資訊內(nèi)容敬請關注大學路。