2024年03月25日 04:08 | 大學(xué)路
學(xué)前教育是什么系相關(guān)內(nèi)容,小編在這里做了整理,希望能對大家有所幫助,關(guān)于學(xué)前教育是什么系信息,一起來了解一下吧!
學(xué)前教育是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè),屬教育學(xué)類專業(yè),基本修業(yè)年限為四年,授予教育學(xué)學(xué)位。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),以中國國家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則,以中國高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架,同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)。
具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng),具有國際視野,系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和該專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和方法,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和管理能力。
能夠在各級各類教育及管理機(jī)構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的高級專門人才。
二、課程體系
課程體系主要包括理論課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。理論課程由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。
通識教育課程包括大學(xué)公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的人文社會科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)教育類課程;專業(yè)基礎(chǔ)課程為學(xué)前教育的基本理論和方法課程。
專業(yè)方向課程為學(xué)前教育的主干課程和專業(yè)方向課程;實(shí)踐課程包括教育見習(xí)、教育實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))包括學(xué)術(shù)論文,調(diào)查報(bào)告,研究報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教育、教學(xué)和管理案例分析報(bào)告等。
各高校應(yīng)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分,將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。
各高??蛇x擇一些反映學(xué)科前沿、學(xué)校特色和地方特色的知識單元開設(shè)選修科目,并推動(dòng)教師將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。
課程結(jié)構(gòu)應(yīng)覆蓋專業(yè)知識體系的主要知識單元、知識點(diǎn)。選修課程的范圍和數(shù)量應(yīng)提出明確要求,以保證課程的可選擇性。有條件的高校可開展中國國內(nèi)(外)學(xué)生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語教學(xué)。
在總學(xué)分中,實(shí)踐課程所占比例應(yīng)不低于25%。
學(xué)前教育的培養(yǎng)模式
大教育-小學(xué)前模式
此類模式突出了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科屬性,將學(xué)前教育作為整個(gè)教育學(xué)科的一部分,視學(xué)前教育與小學(xué)教育、特殊教育等教育學(xué)類專業(yè)為同一層次,因而,在人才培養(yǎng)上,習(xí)慣將學(xué)前教育專業(yè)人才放在大教育學(xué)背景下來培養(yǎng)。
主要體現(xiàn)為:該專業(yè)學(xué)生與其他教育學(xué)類專業(yè)一樣,共同接受基礎(chǔ)性的教育學(xué)科理論教育后,再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)理論課程,并接受學(xué)前教育專業(yè)的特殊實(shí)踐訓(xùn)練。
這種模式在強(qiáng)*育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的同時(shí),兼顧了學(xué)前教育專業(yè)的特殊專業(yè)性,體現(xiàn)了“厚普通教育學(xué)科基礎(chǔ)、深學(xué)前教育專業(yè)知識”的特點(diǎn)。西南大學(xué)是此類模式的典型代表。
專業(yè)教育-教師教育模式
此類模式突出了學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)屬性,將學(xué)前教育視為與語文教育、數(shù)學(xué)教育、物理教育、化學(xué)教育等學(xué)科教育一樣的專業(yè)教育,因而,在人才培養(yǎng)上,習(xí)慣將學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)分為學(xué)前專業(yè)教育和教師教育兩部分。
具體做法是,在普通的學(xué)前專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐課程之外附加一個(gè)教師教育課程,一般包括2個(gè)必修學(xué)分、8個(gè)選修學(xué)分和12個(gè)實(shí)踐學(xué)分。該模式體現(xiàn)了“寬教師教育、精學(xué)前教育”的特點(diǎn)。首都師范大學(xué)是此類模式的典型代表。
平臺模塊模式
此類模式突出了課程在人才培養(yǎng)上的重要價(jià)值。此處的平臺特指平臺課程,模塊特指模塊課程。其中,平臺課程是指學(xué)校、院(系)、專業(yè)三個(gè)不同平臺所開設(shè)的課程,而模塊課程是指某一平臺上相關(guān)聯(lián)的課程體系。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以選擇性地學(xué)習(xí)這三個(gè)平臺上的不同模塊課程。該模式淡化了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方面的狹隘專業(yè)觀念,強(qiáng)調(diào)了課程在人才培養(yǎng)方面的特殊意義。西北師范大學(xué)是此類模式的典型代表。
校園合作模式
這里的“?!碧刂冈O(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校,“園”特指各類幼兒園?!啊!畧@’合作”模式亦稱“工學(xué)交替”模式,是指學(xué)前教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和幼兒園簽訂人才合作培養(yǎng)協(xié)議,幼兒園向?qū)W校提出訂單式人才培養(yǎng)需求。
學(xué)校在相關(guān)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上以幼兒園的需求為依據(jù)。一般來說,學(xué)校采用“2+1”方式培養(yǎng)人才。其中,學(xué)生兩年時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論,最后一年在幼兒園實(shí)地學(xué)習(xí)。
該模式突出了學(xué)前教育人才培養(yǎng)的定向性。不少設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高職院校采用這種模式。
??朴? 學(xué)前教育專業(yè) ,學(xué)前教育專業(yè)屬于教育類的專業(yè),不管是本科院校還是 ??圃盒? ,都會設(shè)立學(xué)前教育專業(yè),??圃盒5膶W(xué)前教育專業(yè)需要學(xué)生修滿3年的時(shí)間,才可以獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。
專業(yè)介紹
學(xué)前教育(Preschool Education),又稱幼兒教育,是指實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn),對入小學(xué)前的幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的教育,其主要任務(wù)是使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展,為人小學(xué)接受小學(xué)階段的教育作好準(zhǔn)備。實(shí)施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)主要有托兒所、幼兒園、附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班等,其年限從1年至3年不等。
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一,是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,又是發(fā)展最快的時(shí)期,適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展,無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān),尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過程。對學(xué)前兒童的 心理健康 關(guān)注也不可小覷。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟,需要家長及幼師積極的引導(dǎo)?,F(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女, 自我意識 很強(qiáng),缺乏對他人的關(guān)心,不懂得分享,因此,作為家長和幼師,應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心他人、學(xué)會分享、樂于分享。
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端,是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)幼有所育,是黨的 十九大 作出的重大決策部署,是黨和*為老百姓辦實(shí)事的重大民生工程,關(guān)系億萬兒童健康成長,關(guān)系社會和諧穩(wěn)定,關(guān)系黨和國家事業(yè)未來。
學(xué)前教育是一門普通高等學(xué)校專科專業(yè),屬 教育學(xué)類專業(yè) ,基本修業(yè)年限為三年。
該專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識,能在保教機(jī)構(gòu)、教育行政部門以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的 復(fù)合型人才 。
課程體系
《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》 、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、 《學(xué)前教育學(xué)》 、《中外學(xué)前教育史、學(xué)前教育科研方法與務(wù)實(shí)》、《幼兒園管理》、《幼兒文學(xué)》、《幼兒游戲理論與實(shí)踐》、《學(xué)前兒童語言教育》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》。
培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以 馬克思主義 為指導(dǎo),以中國國家政治、經(jīng)濟(jì)和 文化建設(shè) 發(fā)展需求為基本原則,以中國高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架,同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì),具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng),具有國際視野,系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和該專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和方法,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和管理能力,能夠在各級各類教育及管理機(jī)構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的高級專門人才。
培養(yǎng)規(guī)格
1、學(xué)制、學(xué)位與學(xué)分 ? ?2、思想道德要求 ? ?3、專業(yè)素養(yǎng)要求 ? ?4、身心素質(zhì)要求
培養(yǎng)模式
1、“大教育-小學(xué)前”模式 ? 2、“專業(yè)教育-教師教育"模式 ? ?3、“平臺模塊”模式
4、“‘?!畧@’合作”模式
就業(yè)方向
該專業(yè)就業(yè)區(qū)域在全國范圍內(nèi)分布較為均衡。就業(yè)行業(yè)主要分布在教育、媒體、心理咨詢等領(lǐng)域。就業(yè)單位主要有省市幼兒園、早教中心等
專業(yè)銜接
持續(xù) 本科專業(yè) 舉例:學(xué)前教育。
學(xué)術(shù)定義
學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。
學(xué)前教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育是指從出生到6周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。狹義的學(xué)前教育是指對3~6周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。
學(xué)前教育是就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一,幾乎是供不應(yīng)求,很多幼兒園都需要提前下“定單”。因?yàn)樯鐣皇侨鄙? 幼兒教師
,而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。這樣的教師,不僅要擁有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力,還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧,以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。幼兒時(shí)期是形成性格人格發(fā)展的重要時(shí)期,因此學(xué)前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。
幼師行業(yè)緊缺人才,可能很多人想立志成為一名幼師,付出自己的努力。但卻發(fā)現(xiàn)幼師這個(gè)專業(yè)比較難找,很多學(xué)校都沒有開設(shè),其實(shí)幼師也稱為學(xué)前教育;學(xué)前教育不但包含了幼師,所學(xué)范圍要比幼師要廣一些。所以,這個(gè)專業(yè)的學(xué)生不一定要去作幼師;還可以去一些親子機(jī)構(gòu)、早教中心發(fā)展,另外還可以自主創(chuàng)業(yè)。
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