高職高專[切換]
2024年03月30日 17:31 | 大學(xué)路
今天大學(xué)路小編整理了高職院校專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力 試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來(lái)看下吧。
高職生的能力構(gòu)成如下：
1、一般職業(yè)能力：
一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺(jué)能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。
此外，任何職業(yè)崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力都是我們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中不可缺少的能力。
2、專業(yè)能力：
專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。在求職過(guò)程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。例如:你去應(yīng)聘教學(xué)工作崗位，對(duì)方最看重你是否具備最基本的教學(xué)能力。
3、職業(yè)綜合能力：
這里主要介紹國(guó)際上普遍注重培養(yǎng)的"關(guān)鍵能力"，主要包括四個(gè)方面:
1)跨職業(yè)的專業(yè)能力
從以下三方面可以體現(xiàn)出一個(gè)人跨職業(yè)的專業(yè)能力:一是運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力;二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;三是運(yùn)用外語(yǔ)解決技術(shù)問(wèn)題和進(jìn)行交流的能力。
2)方法能力
一是信息收集和篩選能力;二是掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力;三是具備準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力，并能夠從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3)社會(huì)能力
社會(huì)能力主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對(duì)他人公正寬容，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開(kāi)拓進(jìn)取的重要條件。
4)個(gè)人能力
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、法制的不斷健全完善，人的社會(huì)責(zé)任心和誠(chéng)信將越來(lái)越被重視，假冒偽劣將越來(lái)越無(wú)藏身之地，一個(gè)人的職業(yè)道德會(huì)越來(lái)越受到全社會(huì)的尊重和贊賞，愛(ài)崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會(huì)得到全社會(huì)的肯定和推崇。
普職教育和高職教育是我國(guó)教育體系中游的重要組成部分，它們培養(yǎng)的專業(yè)人才是滿足社會(huì)基礎(chǔ)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將深入探討普職教育和高職教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助讀者更好地了解這兩種教育形式。
?????立足實(shí)用技能
普職教育立足實(shí)用技能，培養(yǎng)中等職業(yè)教育階段的專業(yè)人才。涵蓋建筑、機(jī)械、電氣、旅游、餐飲等領(lǐng)域，讓你掌握一技之長(zhǎng)，為職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
??專注應(yīng)用技術(shù)和服務(wù)業(yè)發(fā)展
高職教育專注應(yīng)用技術(shù)和服務(wù)業(yè)發(fā)展，課程設(shè)計(jì)緊貼市場(chǎng)需求，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，為各行業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
??畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)突出
普職與高職雖處教育體系中游，卻是滿足社會(huì)基礎(chǔ)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無(wú)論實(shí)際工作還是學(xué)術(shù)研究，畢業(yè)生均能展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。
??重視職業(yè)教育
重視職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，是我國(guó)教育改革的重要方向。普職教育和高職教育的發(fā)展，將為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。
試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考
【論文摘要】高職教育的重要特色在于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)研究課題。本文就如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)行探索和思考。
【論文關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)
隨著新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)越來(lái)越需要高素質(zhì)、專業(yè)技能和動(dòng)手能力強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)研究課題。
一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上，與其他類型的教育有著明顯的差異，要求高職教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是具備基本的科學(xué)文化知識(shí)；二是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用；三是掌握基本的專業(yè)技能和操作能力；四是培養(yǎng)和初步具備適應(yīng)崗位變化的基本素質(zhì)和應(yīng)變能力；五是強(qiáng)化工作中應(yīng)具有的創(chuàng)新精神、開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力
職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，它由知識(shí)、理解力和技能諸要素構(gòu)成。對(duì)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，既要根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)人員素質(zhì)、能力的客觀要求，同時(shí)要借鑒已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的成功案例。高職學(xué)生應(yīng)具備以下四種最基本的職業(yè)能力：
（一）社會(huì)適應(yīng)能力
高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力放在重要位置。通過(guò)不同方式、不同類型的教育訓(xùn)練，使多為獨(dú)生子女，心理素質(zhì)較弱的高職學(xué)生體會(huì)到適應(yīng)社會(huì)的緊迫感、危機(jī)感，培養(yǎng)他們適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
（二）動(dòng)手能力
高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力作為特殊要求，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。動(dòng)手能力是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級(jí)專門人才所必備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。就我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度，除了要有一支高水平的科研隊(duì)伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動(dòng)手能力很強(qiáng)的勞動(dòng)大軍。
（三）競(jìng)爭(zhēng)能力
高職教育培養(yǎng)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。要使學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的自覺(jué)性與緊迫感，從根本上提高他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己，包裝自己，進(jìn)而在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。
（四）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必備素質(zhì)。高職教育在教學(xué)中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向，使學(xué)生在創(chuàng)新中求得生存發(fā)展。
三、高職學(xué)生職業(yè)能力存在的問(wèn)題分析
（一）職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)不成熟
職業(yè)心理包括正確的自我認(rèn)知、做好本職工作必備的自信心、持之以恒的精神、積極進(jìn)取、追求成功的良好心態(tài)、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、面對(duì)失敗與工作壓力的承受能力，是從事職業(yè)活動(dòng)所必需的心理狀態(tài)及特征。目前用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)普遍不高，甚至與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，如大學(xué)生在社會(huì)上跳槽頻繁，給人缺乏信譽(yù)的感覺(jué)；以自我為中心，只考慮用人單位能夠給自己帶來(lái)什么，而不是我能對(duì)用人單位有什么貢獻(xiàn)；缺乏敬業(yè)精神；沒(méi)有感恩心態(tài)；有些學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，很快就開(kāi)始缺乏工作熱情等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生的職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)不成熟，已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的障礙。
（二）職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)發(fā)展感到茫然
職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。高職院校的學(xué)生處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，他們應(yīng)具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高職學(xué)生從未考慮過(guò)畢業(yè)后要找怎樣的行業(yè)，對(duì)目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)不清楚，對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展感到茫然。這些問(wèn)題反映出高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，制約了學(xué)生職業(yè)能力的提高
特定職業(yè)崗位人才應(yīng)具有熟練的操作技巧和手段，這也是職業(yè)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)相當(dāng)多的高職院校實(shí)行的還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作中有一定的難度。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏制約了大學(xué)生職業(yè)能力的提高。
以上就是高職院校專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力 試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考全部?jī)?nèi)容，更多相關(guān)信息，敬請(qǐng)關(guān)注大學(xué)路。
