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家庭是孩子的第一個課堂,家長是孩子的第一任教師。家長的言傳身教,對孩子人格形成、習(xí)慣養(yǎng)成、價值觀確立等各方面有著持久而深刻的影響。新近出臺的《學(xué)前教育法》是明晰了學(xué)前教育階段家長的具體責(zé)任規(guī)約和多重角色擔(dān)當(dāng),確保每一個學(xué)前兒童的身心健康和良好發(fā)展。同時,幫助家長運(yùn)用法律的武器守護(hù)困難兒童的福祉,無論他們家境困難、還是身有殘疾,保障每一個適齡兒童平等地接受普惠安全優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。家長要學(xué)法懂法、知法、用法,從以下三個主要方面盡職盡責(zé),作好學(xué)前兒童的第一任教師,做好幼兒園共育的伙伴。
一、學(xué)習(xí)和遵守《學(xué)前教育法》,成為合格家長
《學(xué)前教育法》將學(xué)前兒童單章單列,明確闡釋了學(xué)前兒童擁有的人格尊嚴(yán)和各項(xiàng)權(quán)利,對各級*、父母或其他監(jiān)護(hù)人、幼兒園和社會組織等如何保障兒童的人格和權(quán)利進(jìn)行了具體細(xì)致的規(guī)約。從家長來看,至少要履行四項(xiàng)具體責(zé)任。
撫養(yǎng)和教育兒童健康成長。在《未成年人保護(hù)法》和《家庭教育促進(jìn)法》對家長撫養(yǎng)和教育未成年孩子責(zé)任和義務(wù)規(guī)定基礎(chǔ)之上,《學(xué)前教育法》再次重申和進(jìn)一步要求:“父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行撫養(yǎng)與教育兒童的義務(wù),為適齡兒童接受學(xué)前教育提供必要條件?!薄案改富蚱渌O(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),創(chuàng)造良好家庭環(huán)境,促進(jìn)兒童健康成長?!币婪〒狃B(yǎng)兒童,是身為學(xué)前兒童家長的基本底線。
尊重和維護(hù)兒童人格尊嚴(yán)。如今,絕大多數(shù)家庭生活條件改善,孩子身體健康和營養(yǎng)得到保障,但孩子心理健康和人格發(fā)展需要家長特別關(guān)注?!秾W(xué)前教育法》強(qiáng)調(diào):“實(shí)施學(xué)前教育應(yīng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和利益出發(fā),尊重學(xué)前兒童人格尊嚴(yán),聽取學(xué)前兒童意見,平等對待每一個學(xué)前兒童,鼓勵學(xué)前兒童參與家庭、社會和文化生活,促進(jìn)學(xué)前兒童獲得全面發(fā)展?!睂W(xué)習(xí)和對照《學(xué)前教育法》,不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的各種問題,如有些家長認(rèn)為孩子什么也不懂,打著為孩子好的旗號,不顧孩子意愿,安排孩子做不喜歡不愿意做的事情;還有些家長從自己的視角出發(fā),用大人覺得好玩、但孩子不接受、傷自尊的方式逗弄孩子,孩子感覺不被尊重、被戲弄,甚至覺得家長不愛自己,這些都是在無意間違背了法律的規(guī)約。家長應(yīng)該學(xué)法守法,把孩子作為有尊嚴(yán)的人,尊重孩子的人格和意見,避免在心理上和感情上傷害孩子。
堅持和保證兒童的優(yōu)先權(quán)。學(xué)前兒童年齡小,自護(hù)能力弱,一旦照護(hù)不周,發(fā)生走失、溺水、車禍等意外傷害可能性極大?!秾W(xué)前教育法》重申:“學(xué)前兒童享有生命安全和身心健康、得到尊重和保護(hù)照料、依法平等接受學(xué)前教育等權(quán)利?!薄皩W(xué)前教育應(yīng)當(dāng)堅持最有利于學(xué)前兒童的原則,給予學(xué)前兒童特殊、優(yōu)先保護(hù)?!边@一規(guī)定不僅是對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的要求,更是對身為監(jiān)護(hù)人的家長的要求。家長作為孩子的第一任教師,應(yīng)該把保護(hù)兒童的生命安全和身心健康放在首位,杜絕因責(zé)任心不強(qiáng),只顧自己貪戀*、偷懶懈怠、疏于照護(hù)等行為,造成有損于幼兒身心健康的狀況。
發(fā)揮和做好榜樣示范作用。學(xué)前兒童好模仿,家長榜樣示范作用特別重要。如《學(xué)前教育法》規(guī)定:“家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)控制學(xué)前兒童使用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的時間,教育其合理使用?!苯陙斫逃坑嘘P(guān)防控兒童青少年近視的文件中規(guī)定,3—6歲幼兒應(yīng)避免接觸和使用*、電腦等視屏類電子產(chǎn)品。家長陪伴孩子時應(yīng)盡量減少使用電子產(chǎn)品,學(xué)前兒童單次使用電子產(chǎn)品的時間不超過15分鐘,每天累計不宜超過1小時。年齡越小,連續(xù)使用電子產(chǎn)品的時間應(yīng)越短。遵照《學(xué)前教育法》,要求孩子做到的,家長必須以身作則先做到。
二、領(lǐng)會和踐行《學(xué)前教育法》,做好家園共育
家園共育是幾十年來中國特色學(xué)前教育的有效經(jīng)驗(yàn),是促進(jìn)學(xué)前兒童良好發(fā)展的重要法寶?!秾W(xué)前教育法》明確將家園共育納入其中,且明確提出了作為已入園接受學(xué)前教育的兒童家長,應(yīng)該領(lǐng)會和踐行兩項(xiàng)特別重要的責(zé)任,并形成一種互信的伙伴關(guān)系,以期更好地助力學(xué)前兒童的良好發(fā)展。
一是預(yù)先告知。家長對幼兒園履行必要的告知義務(wù),關(guān)系到孩子的身體健康乃至生命安全?!秾W(xué)前教育法》規(guī)定:“學(xué)前兒童因特異體質(zhì)、特定疾病等有特殊需求的,父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時告知幼兒園;幼兒園應(yīng)當(dāng)予以特殊照顧?!焙⒆幽挲g小,語言表達(dá)能力有限,家長必須高度重視和認(rèn)真履行必要的告知義務(wù),如孩子過敏的食物、不能接觸的物品、受限的運(yùn)動、生病用藥等,以免因幼兒園不知情給孩子甚至整個家庭帶來無法挽回的傷害。少數(shù)慘痛的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表明:家長任何的僥幸、怠慢都是不允許的。
二是積極配合?!秾W(xué)前教育法》規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)立家長委員會,對幼兒園重大事項(xiàng)決策和關(guān)系學(xué)前兒童切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議,對幼兒園保育教育工作和日常管理進(jìn)行監(jiān)督,并對“家園共育”“雙向配合”提出了明確要求:“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動與父母或其他監(jiān)護(hù)人交流學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r,指導(dǎo)家長科學(xué)育兒?!薄案改富蚱渌O(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)積極配合、支持幼兒園開展保育和教育?!?家長應(yīng)當(dāng)積極參與幼兒園舉辦的家長學(xué)校和經(jīng)驗(yàn)交流活動,共享和增進(jìn)育兒經(jīng)驗(yàn);主動配合幼兒園的社區(qū)公益、遠(yuǎn)足和郊游等外出活動,加強(qiáng)和保證幼兒的安全等。
三是相互信任?!秾W(xué)前教育法》將“尊重、愛護(hù)和平等對待學(xué)前兒童”作為幼兒園教師的基本職業(yè)操守,對防止教職工可能出現(xiàn)的危害學(xué)前兒童身心安全的情形,有嚴(yán)格有力的法條禁止。作為家長,當(dāng)就孩子的問題與教師發(fā)生意見分歧時,或孩子同伴無意間發(fā)生沖突、碰撞等事件時,需要本著互信、積極、理性態(tài)度,通過及時與教師交流溝通、深入觀察孩子活動、耐心傾聽孩子想法等方式,遵循《學(xué)前教育法》中兒童優(yōu)先、兒童利益最大化的原則,在保護(hù)學(xué)前兒童身心健康前提下,共同協(xié)商解決問題,切忌“兩個孩子都和好了,家長還糾纏不休”等不冷靜、不顧兒童感受,甚至傷害兒童感情的盲目做法。家園形成合力,才能同步同向,共促兒童良好發(fā)展。
三、依據(jù)和運(yùn)用《學(xué)前教育法》,讓特殊需要孩子也接受學(xué)前教育
學(xué)前階段是人生發(fā)展的重要時期,接受有質(zhì)量的學(xué)前教育不僅有利于兒童的后繼學(xué)習(xí)與發(fā)展,更能為兒童的幸福人生奠基?!秾W(xué)前教育法》給家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、殘疾兒童接受學(xué)前教育帶來了福祉。
保障家庭困難兒童入園。國內(nèi)外科學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)早已證實(shí),家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童入園接受有質(zhì)量的學(xué)前教育,對改善兒童的生活和受教育環(huán)境,乃至阻斷貧困的代際傳遞,都有著重要的意義和持久而深遠(yuǎn)的影響。我國早在2011年就啟動了支持困難家庭兒童入園的資助政策,十多年來已經(jīng)逐漸完善并惠及越來越廣泛的群體?!秾W(xué)前教育法》再次強(qiáng)調(diào):“國家采取措施,保障適齡的家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童接受普惠性學(xué)前教育?!睆恼叽胧┑椒梢?guī)范,能更有力地保障困難家庭兒童接受學(xué)前教育。家長要知曉學(xué)前兒童入園的意義價值,并依據(jù)《學(xué)前教育法》的規(guī)定,結(jié)合國家和當(dāng)?shù)貎和Y助的相關(guān)政策,保證家適齡孩子入園接受學(xué)前教育。
支持殘疾兒童接受學(xué)前教育。長期以來,由于部分家長存在回避兒童殘疾的陳舊觀念,加之學(xué)前教育資源短缺的實(shí)際困難,殘疾兒童接受學(xué)前教育的比例一直比較低。國內(nèi)外科學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí),殘疾兒童越早接受干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練,越有利于其補(bǔ)償和更好的發(fā)展?!秾W(xué)前教育法》的一大亮點(diǎn)是,出臺多項(xiàng)規(guī)定形成組合拳,著力保障適齡殘疾兒童多渠道多形式的接受學(xué)前教育。如要求縣級以上地方人民*應(yīng)當(dāng)根據(jù)本區(qū)域內(nèi)殘疾兒童數(shù)量、分布狀況和殘疾類別,統(tǒng)籌實(shí)施多種形式的學(xué)前特殊教育,推進(jìn)融合教育?!捌栈菪杂變簣@應(yīng)當(dāng)接受能夠適應(yīng)幼兒園生活的殘疾兒童入園,并為其提供幫助和便利”等,這些規(guī)定為符合參與融合教育(隨班就讀)條件的殘疾兒童提供了法律保障。對幼兒園與家長就殘疾兒童入園發(fā)生爭議的,《學(xué)前教育法》進(jìn)一步提出應(yīng)當(dāng)組織對殘疾兒童的身體狀況、接受教育和適應(yīng)幼兒園生活能力等進(jìn)行全面評估,并妥善解決。可見,對不同殘疾兒童接受學(xué)前教育問題,《學(xué)前教育法》都提供了不同的解決通道,符合條件的適齡殘疾兒童參與學(xué)前融合教育(隨班就讀),不符合條件的可以進(jìn)入其他形式的專門機(jī)構(gòu)接受學(xué)前教育。
《學(xué)前教育法》的出臺必將加快推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程。法律護(hù)網(wǎng)已織就,公平航道已暢通。各級*、家庭、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社會各界將攜起手來,共同為學(xué)前兒童的健康成長保駕護(hù)航。愿所有學(xué)前兒童共享美好童年,揚(yáng)起遠(yuǎn)航風(fēng)帆,駛向幸福人生。
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