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相對(duì)于古詩(shī)文更應(yīng)關(guān)注教育評(píng)價(jià)體系的變化

更新:2024年06月23日 22:00 大學(xué)路

教育部今天舉行發(fā)布會(huì),介紹普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科新課標(biāo)的情況。據(jù)專家介紹,在加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面,一是內(nèi)容更全。在“課內(nèi)外讀物建議”部分,除保留原有《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》外,增加了《老子》《史記》等文化經(jīng)典著作,要求學(xué)生廣泛閱讀各類古詩(shī)文,覆蓋先秦到清末各個(gè)時(shí)期。

二是分量更多。明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中,中國(guó)古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2”。

三是要求更高。在全面加強(qiáng)的同時(shí),還設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專題,進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品深入學(xué)習(xí)研討。將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩(shī)文背誦推薦篇目”,推薦篇目數(shù)量也從14篇(首)增加到72篇(首),提高了學(xué)習(xí)要求。

增加古代優(yōu)秀作品的閱讀與背誦,相信很多語(yǔ)文老師會(huì)舉雙手贊同:相對(duì)于現(xiàn)代當(dāng)代散文的見仁見智,小說和戲劇受篇幅限制選文受限,經(jīng)過千百年時(shí)間淘洗的優(yōu)秀經(jīng)典古詩(shī)文,顯然教起來更有味道,物有所值,也更能讓學(xué)子領(lǐng)略中文之美。

閱讀、背誦古詩(shī)文,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,其重要意義無(wú)需贅言。但我想問的是,你知道《點(diǎn)擊》(全稱《中考文言詩(shī)文考試篇目點(diǎn)擊》)這本書嗎?

我在一線教學(xué),深有體會(huì):對(duì)于初三學(xué)生而言,這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“葵花寶典”,比課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)更重要、更實(shí)用的應(yīng)試經(jīng)典。中考考的,《點(diǎn)擊》就有,老師就講,學(xué)生就背;《點(diǎn)擊》沒有,就不講不學(xué)。有好幾次,我在高一新生課堂上進(jìn)行文化常識(shí)提問,被“《點(diǎn)擊》上沒有”彈回。

因此我關(guān)心,《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《老子》《史記》……這樣一些睿智恢弘的傳統(tǒng)經(jīng)典,其深遠(yuǎn)深邃深沉的意義,怎樣才能突破小小《點(diǎn)擊》圍剿,讓它們真正成為學(xué)子的精神養(yǎng)料,熏陶浸潤(rùn),慢慢積淀,而不是僅僅作為考卷上的一道虛詞選擇,一句文言翻譯。這其實(shí)也是很多孩子喜歡閱讀,但不喜歡語(yǔ)文的原因所在。

簡(jiǎn)而言之:怎么考,在當(dāng)前很大程度上,決定了怎么教,怎么學(xué)。也決定了課標(biāo)中那些變化的亮點(diǎn),能否真正成為學(xué)子的精神明燈。

此次課標(biāo)修訂,另一個(gè)重點(diǎn)是加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育,而且與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一樣,貫穿必修、選擇性必修和選修各部分,同時(shí)還設(shè)立專門的 “革命傳統(tǒng)作品”專題。作為70后的我,又看到了許多熟悉的面孔:“魯郭茅”、臧克家、賀敬之、郭小川——

有的人死了,他還活著;有的人活著,他已經(jīng)死了……(臧克家《有的人》)

幾*夢(mèng)里回延安,雙手摟定寶塔山。千聲萬(wàn)聲呼喚你,母親延安就在這里……(賀敬之《回延安》)

這香甜的甘蔗林喲,哪還有青紗帳里的艱辛。那遙遠(yuǎn)的青紗帳喲,哪曾有甘蔗林里的芳芬……(郭小川《甘蔗林—青紗帳》)

他們的詩(shī)句,無(wú)需思索就浮現(xiàn)在腦?!鞘侨昵?,無(wú)數(shù)個(gè)清晨書聲瑯瑯的青春回憶。他們的作品,在教科書里進(jìn)進(jìn)出出,這一次,無(wú)異于老友重逢。我和自己00后的學(xué)生,總算會(huì)有一些共同的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。多年后送別時(shí),我們依舊會(huì)說:“你站著別動(dòng),我去*幾斤橘子”,我們更會(huì)說:“無(wú)論上海或北京,都不如這高粱地更叫人留戀”……

有了新課標(biāo)的“綱”,還要具體化、細(xì)化到各學(xué)科教學(xué)之中,這離不開考試評(píng)價(jià)這一“指揮棒”的變革。教育部教材局負(fù)責(zé)人在答問時(shí)指出:長(zhǎng)期以來,宏觀育人目標(biāo)是明確的,中觀的學(xué)科育人目標(biāo)比較籠統(tǒng),容易造成微觀的教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注具體的知識(shí)學(xué)習(xí)。這的確是一個(gè)長(zhǎng)期困擾教學(xué)者的問題。

此次新課標(biāo)中,“確立了新的質(zhì)量觀,改變過去單純看知識(shí)、技能的掌握程度,引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的?!薄皣@學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí),精選、重組教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),提出考試評(píng)價(jià)的建議……”多多少少觸及了真問題。

新教材,新課標(biāo),新高考,對(duì)筆者而言,還是更關(guān)注背后教育評(píng)價(jià)體系的變化。考學(xué)生,其實(shí)就是考老師,考怎么教——最后總要考試的,不是嗎?

澎湃特約評(píng)論員 蘇紫 相對(duì)于古詩(shī)文更應(yīng)關(guān)注教育評(píng)價(jià)體系的變化

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