人民日報呼吁語文課應(yīng)允許答案不標(biāo)準(zhǔn)

提到中小學(xué)語文課堂，你會想到什么?孩子們整齊地朗讀課文，每一個陰陽平仄都整齊劃一，每一個抑揚頓挫都如出一轍?

或許在過去很多年的教學(xué)中，很多人都對這樣的場景習(xí)以為常，也正是因為這樣，最近語文出版社社長王旭明的一席話才引發(fā)了關(guān)注：“我特別反對學(xué)生拿腔拿調(diào)地朗誦，語文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然的表達(dá)習(xí)慣?！?

王旭明的體驗與我們許多人類似?！拔衣犨^很多公開課，教師要求學(xué)生整齊劃一，齊刷刷起立坐下、齊刷刷回答、齊刷刷鼓掌……”這樣的課堂中，高度的紀(jì)律性、行為的規(guī)范性、答案的唯一性，似乎成了語文教育的唯一目標(biāo)。但是，語文教育的目標(biāo)真的就是這些嗎?

事實上，一個民族的語言、文字和文學(xué)中，蘊藏的不僅是作為技巧的語言文字本身，而是一個民族的血脈中內(nèi)在的文化精神密碼。語言文字既是了解和進(jìn)入一種文化的路徑，也是構(gòu)建一種文化的養(yǎng)料;它既是一種用以表達(dá)和溝通的工具，也可以成為用以抗?fàn)幣c撻伐的武器。

所以，語文教育絕不應(yīng)只是識字造句、背誦默寫，語文課堂的目標(biāo)也絕不應(yīng)只是整齊劃一。相反，在一定的基礎(chǔ)知識之上，語文教育，尤其是中小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)追求的是培養(yǎng)學(xué)生以語言文字為進(jìn)入本民族文化精神的途徑，從中發(fā)現(xiàn)民族文化和精神的內(nèi)在魅力，以此養(yǎng)成健康的人格，并激發(fā)出活躍的創(chuàng)造性和批判性。從這個意義上說，語文教育不僅是囿于課堂的學(xué)科，更是關(guān)于民族人才培養(yǎng)更續(xù)的學(xué)問。那么，在語文課堂上允許學(xué)生跟別人不同，允許學(xué)生的答案不那么標(biāo)準(zhǔn)，允許孩子的朗誦不是那么整齊，或許才是一種更開放的態(tài)度。劉 陽