我國(guó)新設(shè)置“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)，有何深意

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部日前印發(fā)通知，新設(shè)置“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)，成為我國(guó)第14個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”作為下設(shè)一級(jí)學(xué)科。

“交叉學(xué)科”正式成為學(xué)科門(mén)類(lèi)，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人還透露，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正在研究制定交叉學(xué)科設(shè)置與管理的相關(guān)辦法，探索具有中國(guó)特色的交叉學(xué)科設(shè)置與目錄管理制度。

為何需要單獨(dú)設(shè)立“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)？新增的兩門(mén)“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”，為今后“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科設(shè)置，提供了怎樣的指導(dǎo)？

學(xué)科門(mén)類(lèi)為何設(shè)：實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)突破

2021年，**在北京大學(xué)考察時(shí)指出，“要下大氣力組建交叉學(xué)科群”。去年8月，全國(guó)研究生教育會(huì)議提出要建立“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)。

為何要單獨(dú)設(shè)立“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)？

“隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)重要科學(xué)問(wèn)題和關(guān)鍵核心技術(shù)的革命性突破，學(xué)科之間的深度交叉融合勢(shì)不可擋。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，設(shè)置“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄上進(jìn)行直接體現(xiàn)，可以增強(qiáng)學(xué)術(shù)界、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)公眾對(duì)交叉學(xué)科的認(rèn)同度，為交叉學(xué)科提供更好的發(fā)展通道和平臺(tái)。

“培養(yǎng)高層次人才?！?a target="_blank" href="/academy/detail/666.html" title="同濟(jì)大學(xué)">同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副教授張端鴻表示，設(shè)置“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)，并探索設(shè)置門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科有助于突破傳統(tǒng)的管理模式，為科技創(chuàng)新和交叉領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)提供新的框架。

“從我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)，到建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科，再到建立學(xué)科的‘交叉學(xué)科’門(mén)類(lèi)，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的高等教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略從組織層面走向了知識(shí)的核心。”清華大學(xué)教育研究院副教授羅燕梳理了我國(guó)高等教育改革發(fā)展脈絡(luò)后總結(jié)道。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究院副院長(zhǎng)杜瑞軍坦陳，“知識(shí)的組織、探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程越來(lái)越昂貴，必須需要國(guó)家的投入。僅僅依靠個(gè)人，或者某一個(gè)組織很難實(shí)現(xiàn)。通過(guò)設(shè)立學(xué)科門(mén)類(lèi)，有利于國(guó)家根據(jù)學(xué)科門(mén)類(lèi)組建隊(duì)伍、建立平臺(tái)、投入資源。政治決定學(xué)科的門(mén)類(lèi)，行政決定了學(xué)科的資源配置方式，知識(shí)決定學(xué)科發(fā)展的廣度和深度，三者之間彼此不可或缺?！倍湃疖娺M(jìn)一步分析說(shuō)。

一級(jí)學(xué)科從哪來(lái)：服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求

在“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)下，“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”作為一級(jí)學(xué)科設(shè)置，都直指相關(guān)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，維護(hù)國(guó)家安全，迫切需要大批具有全球視野、全局觀念、戰(zhàn)略思維、政治意識(shí)、能力擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)家安全人才。

“國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)作出設(shè)立‘集成電路科學(xué)與工程’一級(jí)學(xué)科的決定，更是要構(gòu)建支撐集成電路產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，從數(shù)量上和質(zhì)量上培養(yǎng)出滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的創(chuàng)新型人才，為從根本上解決制約我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的‘卡脖子’問(wèn)題提供強(qiáng)有力人才支撐?！苯逃肯嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

這也符合“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)要培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才內(nèi)在需求。在張端鴻看來(lái)，“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的設(shè)置，是在考慮國(guó)家重大需求的情況下，結(jié)合研究對(duì)象的知識(shí)集成特點(diǎn)，以及基礎(chǔ)理論和研究方法上的多學(xué)科交叉特征而設(shè)置的。

這位負(fù)責(zé)人指出，這兩個(gè)學(xué)科，由于其研究對(duì)象的特殊性，在理論、方法上涉及較多的現(xiàn)有一級(jí)學(xué)科，顯示出多學(xué)科綜合與交叉的突出特點(diǎn)，經(jīng)專(zhuān)家充分論證，設(shè)置在交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)下。

哪些學(xué)科能上升成為一級(jí)學(xué)科？杜瑞軍認(rèn)為有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“是否符合國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，這是前提；已有知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的儲(chǔ)備情況，是否能支撐國(guó)家重大戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展，是基礎(chǔ)?！?

新增的兩門(mén)“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”，為今后“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科設(shè)置提供了怎樣的指導(dǎo)？羅燕認(rèn)為，學(xué)科的本質(zhì)是人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種制度，因此設(shè)計(jì)一門(mén)新學(xué)科，無(wú)論一級(jí)還是二級(jí)都需要滿(mǎn)足有獨(dú)特的研究對(duì)象，有獨(dú)特的概念知識(shí)體系以及遵從嚴(yán)格的研究方法。

學(xué)科規(guī)則咋創(chuàng)新：全過(guò)程按照獨(dú)立交叉學(xué)科管理

盡管“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)已確定，但教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人也透露，未來(lái)還要進(jìn)一步明確什么是交叉學(xué)科、交叉學(xué)科如何建設(shè)發(fā)展、依托交叉學(xué)科如何開(kāi)展人才培養(yǎng)等基本問(wèn)題，并在交叉學(xué)科設(shè)置條件、設(shè)置程序、學(xué)位授權(quán)與授予、質(zhì)量保證等方面作出具體規(guī)定。

“高校已經(jīng)在跨學(xué)科人才培養(yǎng)方面做出了很多探索，但最終在學(xué)位授予、質(zhì)量保障等方面實(shí)際上仍落在一級(jí)學(xué)科身上，還是很難突破傳統(tǒng)一級(jí)學(xué)科的管理模式，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究仍然會(huì)受到傳統(tǒng)框框的約束?！睆埗锁櫿f(shuō)，“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)一級(jí)學(xué)科需要突破傳統(tǒng)的學(xué)科管理框架，全過(guò)程按照獨(dú)立的交叉學(xué)科為單位進(jìn)行管理，形成完整的交叉學(xué)科管理制度體系。

在完善“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)建設(shè)上，還有哪些舉措應(yīng)緊隨而至？

“新的一級(jí)學(xué)科應(yīng)該包含哪些知識(shí)體系，這些知識(shí)體系如何融合。比如說(shuō)‘集成電路科學(xué)與工程’應(yīng)該包含哪些已有的學(xué)科、需要新設(shè)立什么樣的學(xué)科平臺(tái)？”杜瑞軍指出。

張端鴻則認(rèn)為，最大的挑戰(zhàn)來(lái)源于教師管理，“‘交叉學(xué)科’門(mén)類(lèi)的教師絕大部分來(lái)源于不同學(xué)科，需要探索科學(xué)的雙聘機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。相關(guān)的學(xué)生評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)，需要建立具有針對(duì)性的同行評(píng)議機(jī)制，避免同行專(zhuān)家仍然用傳統(tǒng)學(xué)科思維左右評(píng)價(jià)結(jié)果。”

羅燕關(guān)注到“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)學(xué)位授予的問(wèn)題?！皩W(xué)位是學(xué)生在某學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)成果的合法性證明，因此‘交叉學(xué)科’門(mén)類(lèi)頒發(fā)學(xué)位需要滿(mǎn)足以下條件：學(xué)科的知識(shí)規(guī)訓(xùn)清晰成熟；課程體系覆蓋并反映該學(xué)科既有和前沿的發(fā)展，特別是其概念和知識(shí)體系；學(xué)生在本學(xué)科的研究方法指導(dǎo)下，就其獨(dú)特研究對(duì)象開(kāi)展知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)并達(dá)到初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)水平?！?

“高校師生肯定會(huì)有適應(yīng)性問(wèn)題和壓力，在國(guó)際進(jìn)行學(xué)術(shù)流動(dòng)時(shí)可能會(huì)有一定障礙，畢竟各國(guó)高校招聘老師和學(xué)生都是按學(xué)科來(lái)的，但最終目的也是傳承和發(fā)展該學(xué)科的知識(shí)體系。”羅燕說(shuō)。