互聯網走進小學數學課堂 激發(fā)學生學習興趣

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學路整理了互聯網走進小學數學課堂 激發(fā)學生學習興趣相關信息，供考生參考，一起來看一下吧

在小學數學課堂教學中，充分利用網絡資源，利用多媒體進行形象化的教學，能彌補傳統(tǒng)數學課堂較為抽象單調、缺乏直觀感等方面的不足。因此在數學教學中，教師應結合數學學科和小學生年齡的特點，充分發(fā)揮網絡資源輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化小學數學課堂教學。

利用網絡資源激發(fā)學習興趣

網絡資源上大量生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，能夠喚起學生的好奇心和求知欲。例如，在學習與“平均分”內容相關的《分桃子》這一課時，我利用課本上“小猴子分桃子”的情境，組織學生通過觀看動畫思考問題，學生表現出很大的興趣。

數學知識的具體與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、有限與無限是結合在一起的，這些也是數學課的重難點，在此網絡資源恰恰可以派上用場。例如，小學數學中的角、直線、長方形、正方形等平面圖形，在實際生活中通常不會獨立存在，而只是物體的一部分，學生因此常常無法真正感受它，這樣就不利于學生科學概念的形成。這時就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學時，在屏幕上展示一些側面是長方形的物體，并告訴學生這些物體的側面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側面，其余各側面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，長方形的表象就很好地儲存在學生的頭腦里了，學生就能較快地掌握長方形的數學概念。

利用網絡促進探究學習

通過多媒體技術，可以向學生展示生動有趣的實例，讓學生在感知的基礎上對所學知識進行分析與綜合，逐步培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

例如，在教學“認識圖形”內容的時候，為了訓練學生的想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神，我利用多媒體在屏幕上演示了幾組大小不等的長方形、正方形、三角形和圓。利用多媒體的效果，把這些三角形、長方形、正方形和圓組成一些物體，并讓學生觀察出現的圖形像什么，比如機器人、房屋、樹和貓等。接著讓學生劃分成小組，按小組設計拼圖方案，然后展示本組的作品、介紹*的方法和所用的圖形。孩子的創(chuàng)新精神，在合作與探究中更好地被激發(fā)出來。

合理運用網絡教學資源

數學課本的知識容量是非常有限的，已經不能滿足教師和學生學習的需要。我們可以根據需要從網上下載文字、圖片、動畫、視頻等素材。

雖然網絡為教師的教、學生的學帶來了很大的方便，但是，網絡并非無所不能的。網絡教學為學生的“學”和教師的“教”帶來了巨大的影響，同時，我們也應該清醒地認識到：盡管計算機網絡能以多種方式把數學知識呈現出來、并且能夠根據學生的需要提供一些幫助，從而提高學生思維能力。但是對于學生來說，它并不能代替學生的思考和想象。學生在數學課上經常有不同于常規(guī)的解題方法和思路，也經常會產生各種預料不到的問題，這些都是計算機一時解決不了的。這時就要依賴學生與學生之間或學生與教師的交流來解決問題了。

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