小學(xué)低年級的孩子讀不懂題、不理解題意怎么辦？附解決方法

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了小學(xué)低年級的孩子讀不懂題、不理解題意怎么辦？附解決方法相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

低年級孩子讀不懂題孩子讀不懂題 一二年級的小朋友，大部分處于形象思維快速發(fā)展，邏輯思維發(fā)展相對遲緩的狀態(tài)。總的來說，孩子們的思維水平是在進步的，但是相對于解題來說他們依然會有所欠缺。
例如，對初中生高中生來說，從概念講起，之后通過數(shù)學(xué)推理，構(gòu)建概念和方法的大廈是一個很好的教學(xué)方法，可以用邏輯來知識串聯(lián)起來。但是在低年級的小學(xué)生這里，就不是那個好用了。絕大部分的學(xué)生會在第一步就卡殼了。
我們一般會人云亦云的說，給小孩子教學(xué)時要用他們的思維方式，要生動有趣，但是因為并不了解這些話背后的意思，當看到用成人的說法和教法去教小孩子時，又趨之若鶩，這是矛盾的。
因為年齡和大腦發(fā)育的關(guān)系，大多數(shù)人暫時還不能抽提出抽象的概念，對于一二年級的小學(xué)生來說，他還無法直接抽提出抽象的數(shù)量關(guān)系出來。
舉個例子。
現(xiàn)在我的問題是有3個盤子，每個盤子里面裝了5個蘋果，盤子外面還多了2個蘋果，請問一共有多少個蘋果。一個會做的孩子會知道：3*5+2=17個蘋果。但是會做這一題的小朋友，不一定會做下面這道題。（指沒有接觸這類題型的情況下）二年級一班的小朋友來排隊，排了3排，每排有5個同學(xué)，還有2個同學(xué)沒有排進去，請問一共有多少個小朋友？
這兩道題在成年人看來，幾乎沒有差別，但是在小孩子看來是有差別的。這種差別從何而來？我們細細道來。
成年人讀這兩道題的時候，直接脫去具體情況的外衣，看到了其中的數(shù)量關(guān)系，把這道題化成了一個算法的問題，而不考慮過多的實際意義和情況。而小孩子則不同，他們讀題讀出來的不是一個數(shù)量關(guān)系，而是一個情形，一個場景，一個過程，一個狀態(tài)。也就是當他讀到這道題的時候，他在腦海中就再現(xiàn)了這個場景，之后他試圖用數(shù)學(xué)的手段去描述這個場景。以完成運算的過程。


如果家長明白了這個原理，那么很多東西想必都能理解了。
比如一年級的孩子在沒有學(xué)習(xí)乘法的情況下計算連加的應(yīng)用題：一包餅干8元，三包餅干多少錢？最直接的方式是拿三小包零食，讓孩子知道一包8元錢，三包就是把每一包的錢加起來。比起在紙上畫圖更有效果，特別是對于演繹能力弱的孩子。
但是更根本的解決方式一定是閱讀，大量閱讀，從帶圖的繪本故事開始。凡是閱讀量不足，從小與父母深入溝通少的孩子，在語言的理解能力上都弱。
很多孩子從小老人帶大，父母幾乎沒有參與育兒，孩子每天聽到的大多是老人的關(guān)心與嘮叨：吃不吃？喝點水吧，熱不熱，冷不冷……而引發(fā)孩子深入思考的問題與探討幾乎沒有，這也讓孩子從小遇到了問題沒有思考的習(xí)慣，到了小學(xué)，遇到題目，讀一次不會做就想放棄或直接問老師和父母。
一二年級的孩子應(yīng)用題需要寫單位，學(xué)校老師常常教給孩子的是：多少后面的那個字就是單位，這樣一來有的孩子往往能按照要求幸運的猜對單位，同時也會出很多笑話，因為并不是每個多少后面都是相應(yīng)的單位。其實，如果孩子能讀懂題目，完全可以明白列式所求出的結(jié)果哪個字才是單位。
那么，我們可以做些什么幫助小朋友們增加識字量、提高閱讀理解能力和數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力呢？下面課外輔導(dǎo)網(wǎng)小編整理了相關(guān)知識，希望對大家有所幫助。
1 選擇圖文結(jié)合的繪 本，邊聽故事邊理解文字
現(xiàn)階段的小朋友思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與日常經(jīng)驗很少聯(lián)系的東西。家長們在選擇兒童讀物的時候應(yīng)留意內(nèi)容是否具體生動、貼近生活，其中故事性強、與生活實際相聯(lián)系、外加一兩句簡單描述的繪本是較好的選擇。
另外，現(xiàn)階段小朋友的思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活思考問題的能力較差。在小朋友一開始閱讀的時候，爸爸媽媽可以一邊逐字讀給小朋友聽，一邊用手指的動作引導(dǎo)小朋友關(guān)注每一個字的字形，同時讀出每一個字的發(fā)音。
這樣，小朋友可以在聽故事的過程中，學(xué)著把自己聽到的字音和看到的字形一一對應(yīng)起來。在以后的閱讀中，小朋友能對出現(xiàn)在不同的語言環(huán)境中的同一個字有一定的親切感，才能不斷加深、豐富對該字的理解。


2
從聽識階段向口述階段 轉(zhuǎn)變，讓小朋友學(xué)會復(fù)述
有了一定的文字積累后，我們可以慢慢地將被動式的輸入模式轉(zhuǎn)化為主動式的輸出模式。在這個階段有3種具體方法可以給大家參考：
1、朗誦法 在識字的后半段，家長們可以嘗試鼓勵小朋友模仿大人正確的讀音將書本內(nèi)容朗誦出來。研究發(fā)現(xiàn)，朗讀圖書是最簡單、最方便的一種指導(dǎo)方法，對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。
2、講故事法 朗誦一段時間后，家長可以嘗試讓小朋友脫離書本，用角色扮演或故事描述的方式將情節(jié)、內(nèi)容復(fù)述演繹出來。這是在圖書閱讀后較長一段時間內(nèi)進行的延伸學(xué)習(xí)的方法，對兒童的言語、思維、理解和表達等綜合能力的發(fā)展有很大的促進作用。
在我們高斯數(shù)學(xué)的課堂上，我們會有口述題訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，也就是讓孩子通過把數(shù)學(xué)思路講出來的過程，提升自己的語言能力和思維邏輯能力。
3、討論分析法 討論是家長與孩子一起圍繞同一材料，提出一定問題，進行相關(guān)討論的方法。通過雙向互動的探討問題方式，孩子們對閱讀材料能作進一步的分析，將接收的新信息與原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，由表及里地分析和綜合，擴展了自己的猜測或修正自己的預(yù)測，極大地提高孩子們的思維能力。


3 數(shù)學(xué)文字生活 化，生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化
有了一定的文字積累，并能正確理解文字含義之后，就需要引導(dǎo)孩子們把文字意思轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)語言了。方法不一，但只要記住數(shù)學(xué)來源于生活，那么很多難以理解的數(shù)學(xué)問題都可以找到生活中的原型。為了切合孩子們思維的形象性和直觀性，家長們可以把抽象的問題具體化，再慢慢地從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)模型來。
1、數(shù)學(xué)語言具體化 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多問題都來源于生活。在閱讀理解數(shù)學(xué)題目時，可以先有意識地引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)一些生活情境。比如最為抽象的“圖文算式”，可以結(jié)合生活中的情景，將抽象的算式生活化（舉個例子）
【故事描述】果果*汽水，橙汁和奇異果汁價格不一樣，如果他*一瓶橙汁和一瓶奇異果汁需要8塊錢，而如果是兩瓶橙汁則需要6塊錢，那如果只*一瓶橙汁多少錢？只*一瓶奇異果汁呢？
講故事能較好地幫助小朋友們擺脫了被動的學(xué)習(xí)方式，向主動學(xué)習(xí)方式進階。小學(xué)階段小朋友講故事的能力將很大程度影響之后孩子們對組合雜題類型的理解與拓展。
2、生活場景數(shù)學(xué)化 學(xué)會了將抽象的故事轉(zhuǎn)化成生活場景之后，我們還可以引導(dǎo)孩子們根據(jù)場景來提出數(shù)學(xué)問題。
一二年級的小朋友開始表現(xiàn)出較強的獨立性，會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望。這個時候，一些自主性較強的活動能較好地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，比如：讓孩子們出題考家長。
在一些生活場景中，家長可以有意裝笨，讓孩子們把學(xué)到的知識用起來，將生活情境變成數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)，這一過程中需要小朋友較多的學(xué)科知識積累，嚴謹?shù)乃季S過程和較好的表達能力。長期鍛煉，可以很好地提升小朋友的學(xué)科綜合能力。


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