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職業(yè)大專院?！陡叩葦?shù)學》教學中的策略
職業(yè)大專院校《高等數(shù)學》教學中的策略
[論文關鍵詞]高等數(shù)學 職業(yè)大專院?！〗虒W 改革 策略
[論文摘要]本文分析了職業(yè)大專院校高等數(shù)學開設的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問題,并從教學目標、教學原則、教學內容和考評等方面提些改革的設想和措施。
《高等數(shù)學》是學生入學后最先學習的必修課之一,這門課程是學生掌握數(shù)學工具的主要課程，也是學生培養(yǎng)理性思維的重要載體。其基本特點是理論的抽象性，邏輯的嚴密性和應用的廣泛性?！陡叩葦?shù)學》相對中學數(shù)學知識來說，知識跨度大，內容多，在深度，廣度和對學生的能力要求上都是一次飛躍。所以要利用較少課時把大量的基礎的高等數(shù)學知識介紹給學生,激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣,提高他們的數(shù)學意識就是擺在我面前的一個問題。據(jù)此提出幾點看法。
一、當前高等數(shù)學課存在的問題
1.高等數(shù)學課程內容方面。高等數(shù)學作為一門課程體系，在教材的編排方面，講究知識的系統(tǒng)性及 的嚴謹性，而各專業(yè)對數(shù)學的要求是不一樣的，所以兩年來，盡管我在高等數(shù)學教育與教學改革中作了一定的努力及多方面的嘗試，但收效甚微，尤其是目前高等數(shù)學教材內容基本沒有改變，陳舊的教學內容及傳統(tǒng)的教學方式基本無法改變，這一切都難以滿足學科發(fā)展及實踐對數(shù)學的需要。
2.學生的數(shù)學基礎方面。高等數(shù)學歷來以其概念的高度抽象性、邏輯的嚴密性和推理的精確性而為人們所推崇。但這些特點要求學生具有一定的數(shù)學基礎,有數(shù)學思想和計算能力。新生入學的基礎差別相對大,大部分的數(shù)學基礎也相對薄弱。一些學生逃避自己的薄弱科目,不重視學好數(shù)學了。因此,要求學生學好起點更高的高等數(shù)學,對他們來說無疑是雪上加霜,使許多學生望而卻步。
3.課堂教學方式方面?，F(xiàn)行的高等數(shù)學課堂教學，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然突出，教學過程呆板，講解枯燥無味，缺乏探究和學生的主動參與，缺乏相互的合作與交流，而采用的教學手段依然是粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式，沒有充分利用 化的教學手段。另外，在作業(yè)方面，一般仍遵循著傳統(tǒng)的模式即教師布置固定題目的課后作業(yè)→學生完成指定的題目并上交書面形式的作業(yè)→教師批改完后發(fā)給學生并講評作業(yè)。
二、高職院校高等數(shù)學課應對問題的策略
1.明確高職院校高等數(shù)學課程的教學目的和要求。根據(jù)數(shù)學學科的歷史、特點、作用和發(fā)展,結合當今社會對人才的要求及學生將來要從事的工作,從總體上來看開設高等數(shù)學的目的和要求大致上有兩方面:(1)理解和掌握高等數(shù)學的基本內容、基本思想、基本方法和初步應用;(2)培養(yǎng)和加強學生的理性思維方式和能力,提高學生的綜合素質。在這兩方面中前者是后者的基礎,后者只有通過前者才能實現(xiàn)。因此要求學生和教師轉變觀念,提高認識,在教學過程中貫徹執(zhí)行。
2.高等數(shù)學教學原則以理解為主。由于學生我們不是培養(yǎng)數(shù)學研究者,重要的是讓他們掌握數(shù)學思想和數(shù)學思維方式。學生往往覺得高等數(shù)學不可理解,難以接受,許多學生容易產(chǎn)生畏難情緒。顯然,我們在教學中首先要改變這種狀態(tài),使學生感到可以理解,并且能輕松、愉快地完成這門課程的學習任務。如何才能達到這一步,我們認為:師生要有共同語言。此即需要教師具有一定的文學涵養(yǎng)和較好的語言運用藝術,象說話幽默、風趣、表達言簡意駭?shù)鹊?。教學以模塊為精華,比如微分思想模塊,這塊在極限為工具的基礎上,重要討論的是微觀描述。
3.改善教材內容與改進教學方法。根據(jù)學生的特點,首先要選擇通俗易懂的教材,便于學生鉆研教材。其次,要選擇高數(shù)在本專業(yè)中具有應用內容適合學生的實際,還需要教師在教學中對某些內容做較大的變動。
（1）數(shù)學概念的教學。在數(shù)學概念的教學中,可以刪除過于繁瑣的敘述,用既準確又簡單的描述代替。如微積分中極限的,概念學生難以接受,用通俗易懂的概念代替完全是可行的。如何使學生理解、掌握概念,是學生學好高等數(shù)學的關鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學概念是對實際問題的高度抽象和概括:即概念的形成過程是從具體到抽象。如果只向學生講解概念的內涵,而不告訴學生這些概念是從哪些實際問題中抽象出來的,就不能使學生深刻理解概念。
（2）合理把握知識的深度。結合高等數(shù)學教學目的`及學生的特點,采取靈活的教學方法，學生數(shù)學底子差,不擅長邏輯思維,所以教學中盡量降低論證的要求,側重學會數(shù)學知識的運用,但要注意并非取消證明。課堂講解盡量做到通俗易懂,教學語言形象生動。教學中要著重講解解決問題的思維過程,揭示問題解決的思想和方法,突出“怎樣想的”、“為什么這樣想”,做到“授人以魚”不如“授人以漁”。
（3）避免面面俱到的講授教學內容。美國卡內基教學促進會指出:任何大學都不可能向學生傳授所有的知識,大學教育的基本目標是要給學生提供終生學習的能力。因此,要改變講得過多過細!面面俱到的教學方法,給學生的思維留出時間和空間,避免學生養(yǎng)成依賴教師的心理和思想懶惰的習慣。
（4）及時消化課堂教學內容。教師應在課堂上留有一定時間,解答學生的疑難問題,幫助學生及時消化課堂教學內容。即教師主講占3/4的時間,1/4的時間留給學生思考問題。因為,教學中教師講解之后,學生學習了基本理論,看懂了例題,不一定具備了分析問題和解決問題的能力。
4.改變考試方式,形式多樣的效果檢驗。根據(jù)專業(yè)的特點,高等數(shù)學課程適宜采用以考核學生理解課程為主的開、閉兼容的考試,考試方式要靈活多樣,相互補充,不能只局限于傳統(tǒng)的考試方式,一卷定成績一方面考試可以以考察基本數(shù)學知識為主,另一方面,可通過寫篇小論文的方式,來考查學生對數(shù)學思想的理解深度或數(shù)學在各領域中的運用能力,讓學生就高等數(shù)學中某一認識較深或較感興趣的問題,抒發(fā)自己的見解;也可以由教師指定題目進行分組討論合作完成。最后在題型上可引入開放性題型。開放性題型既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神又能充分發(fā)揮文科生的想像力,在解答的過程中提高他們的發(fā)散性思維能力。
參考文獻：
[1]教育部人事司.高等教育學.高等教育出版社.
[2]杜躍鵬.現(xiàn)代教育技術環(huán)境下高等數(shù)學教學改革的實踐與思考.高等數(shù)學 .
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如何搞好高職的課堂教學
搞好高職的課堂教學的方法：
高職教育的基本任務是培養(yǎng)應用性技術或管理人才，而教學工作是學校的中心工作。學校應從人員和政策上向教學和教師傾斜。應從以下幾個方面搞好課堂教學。
1 觀念的改變
高等職業(yè)技術教育是高等教育的一個重要組成部分，它與普通高等本科教育的不同在于培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一批社會需求的高級應用性技術或管理人才，其理論知識要求夠用，但需要有較強的動手實踐能力，畢業(yè)后可立即上崗勝任工作，也可繼續(xù)接受教育和深造。因此，“高職高?！苯逃恰按蟊娀逃保钔晟频男螒B(tài)，它使“動手”教育和“操作性”教育到達頂點，重視的是動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是解決問題的能力。而本科教育只是“精英教育”的初級形態(tài)，它主要是為以后的研究生教育提供后備人才梯隊。只有對高職教育形成正確的認識，在我們的教學工作中才能有的放矢，形成正確的教學方式，從而有利于高職的發(fā)展趨勢。
2 深化教材、教綱、教法的改革
有些高職學生學習興趣不濃，學習熱情不高。除了學生本身的原因，另一個重要的原因是教材、教綱、教法不適合高職生的特點和需求。以醫(yī)學專業(yè)為例：所用的教材基本上是普通醫(yī)學院校所用教材的翻版或壓縮，并沒有注意考慮到高職生的實際情況。在醫(yī)學基礎課和專業(yè)課之間，缺乏相互之間的聯(lián)系性，讓學生學習起來感到無助及厭倦。同時不少教師講課照本宣科，理論性過強，使學生提不起興趣，也不容易記熟記牢。因此，要以“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”為指導思想，對教材、教綱、教法進行深入改革?？梢赃@樣設想：無論是基礎理論課還是臨床技能課所用的教材都應該本著精簡適用，生動直觀，操作性強的原則進行修訂甚至重寫?？梢钥紤]改變原來將專業(yè)基礎課和臨床課教材完全分離的課程模式改為以臨床課教材為中心，將醫(yī)學基礎課相關內容緊密結合臨床課堂相關章節(jié)來編寫和教學。教學法也應該以歸納法為主而少用演繹法，應主要從臨床事例中教給學生概念和方法而不應主要從概念出發(fā)來進行教學[1]。通過各種臨床事例啟發(fā)學生對知識點的理解，加強基礎課和臨床課之間的聯(lián)系度，有利于熟悉并掌握知識點。通過“故事”給學生提出問題并進而引導他們去思考，去讀書，去實踐，并結合實際問題給學生以簡明扼要的理論灌輸。
我們認為高職院校的教綱與教材編寫，教學模式與教學方法，都應該圍繞實踐出發(fā)，讓學生參與實踐，充分調動其內在學習需求，使其在學習的實踐中獲得成就感，從而進一步提高他們學習積極性。如果我們的教學能夠將實踐理論充分結合，同時最大限度的調動學生興趣，我相信，我們的高職教育教學工作一定能開創(chuàng)一個嶄新的局面。
3 改變傳統(tǒng)課堂教學設計
教案設計作為課堂教學設計的主要體現(xiàn)，我們認為至少應該涵蓋如下要素：
3.1 圖：將專業(yè)知識用一些形象化的結構圖進行分解，對每一個知識再進行結構化，并細化到每一門課的每堂課中。用特殊的記號或圖片在結構圖中可以進一步詮釋，使知識點形象生動，易于學生接受。現(xiàn)在市場上這樣的備課軟件較多，可以在市場購*。
3.2 點：明確課堂的教學點，也就是積極明確教師的操作點和學生的掌握點，它包括知識的重點、難點和掌握點，也包括方法指導點、情緒協(xié)調點及個別調節(jié)點。
3.3 量：課堂上不僅要保證一定的信息量而且要保證較大比例的多邊活動量，形成教師與學生之間互動學習的效果，從學生的腦、手、口、眼、耳等各個部位強化*，以形成最有意義的條件反射。
3.4 度：針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度，不同密度，不同進度的上中下三層設置。
3.5 序：教育心理學告訴我們課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式，多樣化的傳播序列可以避免課堂形成單調性，產(chǎn)生良好的教學效果。
3.6 效：有效性是課堂教學的生命線，教師應對課堂的有效程度有清醒的認識，每堂課的課后都應有相應的自我評價。
4 提高教師自身素質
教師是課堂教學的主導者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若課堂教學沒有教師的參與就像劇場沒有演員一樣，不可能有演出和演出的成功，當然就像高演技的演員，能夠給演出帶來巨大的成功。因此，擁有一支品德高尚，業(yè)務精良，善于教學的教師隊伍，是辦好學校，培養(yǎng)高素質人才的關鍵，作為醫(yī)學高職教師，（1）應具有樂教敬業(yè)和無私的奉獻精神，而且還應該有誨人不倦和為人師表的道德品質；（2）必須有廣博的文化專業(yè)素質，包括醫(yī)學基礎理論與臨床實踐知識和科學人文知識；（3）具有良好的心理素質，廣泛興趣，愛好；（4）具有健康的體魄，充沛的精力和靈活的應變能力。只有那些有著高素質的教師，才能贏得學生的敬重和信任，學生才樂意接受其教育。因為教師的行為本身就是學生的活教材，對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用。
同時，根據(jù)醫(yī)學高職教育特點，專業(yè)課教師必須具有雙師素質。因此，要把培養(yǎng)“雙師型”教師為目前教師隊伍建設的一項重要任務，通過臨床實踐，或從臨床一線引進教師，使大多數(shù)專業(yè)教師持有職業(yè)證，成為名符其實的“雙師型”教師。
5 建立融洽的師生關系
融洽的師生關系是教學的“溫床”，它有利于課堂教學向著良性循環(huán)發(fā)展，有利于教師和學生的雙向發(fā)展，為課堂教學順利的進行提供有利的人文環(huán)境。
“大道至簡，大師至愛”我們應該懷著對高職學生極大的關愛心和對高職教育重要性的深刻認識，以飽滿的熱情不斷探索新的教學方法，為促進我國高職教育出一份力。
如何激發(fā)高職學生學習《基礎會計》課程的興趣
高職院校會計專業(yè)學生在學習《基礎會計》課程的過程中，接受起來有一定難度，導致學生學習興趣較低。如何激發(fā)學生學習《基礎會計》課程的興趣顯得尤為重要，結合授課經(jīng)驗，闡述了如何激發(fā)高職學生學習《基礎會計》課程的興趣。
??課程重要性
《基礎會計》是會計及相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，也是管理學相關專業(yè)的公共基礎課，該課程通常安排在新生入學第一、二學期開設。
??學生需求
學生沒有相關的知識作為鋪墊，而該課程理論抽象、實踐性強、概念多、核算較為復雜，學生接受起來有一定的難度。
?????教學方法
教師應該采用多種教學方法，如案例教學、互動教學、實踐教學等，以激發(fā)學生的學習興趣。
??小組合作
教師可以將學生分成小組，讓學生在小組內互相討論、交流，以增強學生的學習興趣。
??成績激勵
教師可以通過成績激勵的方式，如設置小測驗、期中期末考試等，以激發(fā)學生的學習興趣。
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