高職高專[切換]
2024年02月04日 08:34 | 大學路
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高職教育的內涵如下：
（1）辦學指導思想要以服務為宗旨，以促進就業(yè)和適應產業(yè)發(fā)展需求為導向，走產教融合、校企“雙元”育人之路。
（2）專業(yè)設置要以產業(yè)需求變化為導向，針對職業(yè)崗位或崗位群，基于職業(yè)分析，根據職業(yè)的變化，以及不同區(qū)域經濟發(fā)展的不同需要靈活設置專業(yè)。
（3）課程體系要以培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)技能為主線，講求實效；課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容。
（4）素質教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以專業(yè)職業(yè)素質教育為核心，計算機應用，英語和人文等綜合素質教育為支柱。
（5）圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設學歷、職稱、結構合理、雙師素質、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內外實訓基地和實踐訓練體系。
（6）建立以培養(yǎng)高素質的勞動者和技術技能人才為目標的教學質量保障與監(jiān)控體系。
（7）建立以就業(yè)率、就業(yè)質量、社會誠信度為主要杠桿的，多元投入、優(yōu)勝劣汰的產學合作機制。
近幾年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，僅湖南目前就有獨立設定的高職院校50所。從我國現(xiàn)有的人才結構來看，傳統(tǒng)產業(yè)人才過剩，高新技術領域人才缺乏；熟悉計劃經濟的繼承型人才飽和，熟悉市場經濟的創(chuàng)新型人才不多；專一型人才多，復合型人才少；共性化人才多，個性化人才少。對尚處在幼弱階段的高職學校來說，社會上鄙薄職業(yè)教育的習慣勢力甚十分強大，而現(xiàn)行政策又不利于高職教育的發(fā)展，極易導致高職教育向學科型教育靠攏，回復到單一規(guī)格、單一模式的教育狀況，而成為本科教育的“壓縮餅干”。要想辦出特色，必需對構成特色的諸多因素有較深刻的認識，并通過全體教職員工的努力與追求，才能創(chuàng)立獨特的辦學特色。
一、高職教育特色概念及內涵
何謂“特色”，《現(xiàn)代漢語詞典》對它的定義為：“事物所表現(xiàn)出的獨特的色彩、風格等。”“風格”是指一個時代、一個民族、一個流派或一個人的文藝作品所表現(xiàn)的主要的思想特點和藝術特點。其主要特征是：1、獨特性：指獨有的、填補空白的意思；特別的就是不同一般的意思。不具獨特性，也就無特色可言了。2、積淀性：任何特色的形成，都有一個積累、發(fā)展的過程，它是經過較長時間的比較、篩選、提煉后，最后形成的。3、統(tǒng)一性：特色既是抽象、概括的，又是具體、實在的。特色所體現(xiàn)的是一種思想、理念和機制，它是在一定理念指導下追求的結果，是內在與外在的統(tǒng)一。
“高職特色”，是指辦學主體根據自身條件及社會需求，在一定辦學理念指導及刻意追求下，所取得的有別于其他學校的獨特的辦學風格、辦學機制等。它是學校獨特性、杰出性的表現(xiàn)，它的出現(xiàn)打破了原有的平衡，是學校自身的一種突破與超越。其主要體現(xiàn)在“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”；“個性化”、“不可替代性”、自己獨特的生存與發(fā)展能力。
特色經過積累和升華，就成為“品牌”。特色既是辦學水平的標志，也是人才培養(yǎng)質量的標志，它是學校的靈魂，是一所學校與眾不同的校風、學風、師資水平、學科專業(yè)、制度規(guī)范、教學與研究方式，其目標是以服務社會發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出與眾不同的有著豐富的操作經驗，具有創(chuàng)新能力的高素質人才。
二、高職教育應然特色與特質
要創(chuàng)立高職特色，首先要努力追求特色，追求個性的最大化；要發(fā)揚優(yōu)勢，形成特色；要勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出特色；要持之以恒，提升特色。特色的形成，有一個比較長時期的積累和沉淀的過程，高職特色體現(xiàn)在辦學理念上，包括專業(yè)和課程設定、辦學模式、學校管理和人才規(guī)格與質量等方面，辦學理念是學校精神的結晶，是學校的靈魂，是特色形成的基石。
(一) 辦學理念上要有職業(yè)特色 特色是在長期的辦學中積累，并非是“自貼”或“被貼”的標簽，更不是一時廣告宣傳和媒體炒作，必需具有時代性和相對穩(wěn)定性。首先，要準確定位。高職教育從層次上講，屬于高等教育的范疇，那么它應與同層次的普通高等教育有鮮明的區(qū)別。普通高等教育是以學科為本位，是培養(yǎng)學術型或工程型、發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，注重學科理論知識的系統(tǒng)性、完整性以及相當?shù)纳疃龋欢呗毥逃齽t是以能力為本位，是培養(yǎng)高階技術應用型人才，是應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才，應注重職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)。加強應用性技能教育，才能突出高職特色，切忌辦成本“科教育的壓縮”。從中職升格的高職學校，不可避免地留下中職教育痕跡，要實現(xiàn)實質性的升格，而不能僅換一塊牌子，變成“中專教育的翻版”。其次，要明確培養(yǎng)目標。高職學生不僅要有較強的動手能力，更重要的是他應具有自我發(fā)展、自我提高、自我完善的能力，具有使自身知識、能力、素質不斷提高向高層次發(fā)展出的潛力。第三，教學模式必須創(chuàng)新。建立一種校企合作、產學研相結合的全面開放的教育模式，爭取與國際知名企業(yè)和一流的教育機構進行合作交流，不斷借鑒發(fā)達國家先進的職業(yè)教育經驗和管理軟體，了解企業(yè)的發(fā)展和需求，并不斷更新教育培訓設施、改進培訓方法，才能使高等職業(yè)技術教育保持其“高”的特質。
（二）要體現(xiàn)地方性和行業(yè)優(yōu)勢 高職教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性。地方性與行業(yè)性是發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點，其實質是體現(xiàn)辦學的主體性和地方行業(yè)的差異性。技術技能性特色，就是職業(yè)教育要突出對人才的技術和技能的培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標所決定的。職業(yè)教育的市場導向性，主要體現(xiàn)在勞動力市場對畢業(yè)生充分就業(yè)的決定性，勞動力市場自身的不確定性。要根據當?shù)亟洕鐣l(fā)展要求來對職業(yè)教育的布局、規(guī)模、辦學形式、專業(yè)設定等進行統(tǒng)籌規(guī)劃。如設定的專業(yè)，應符合當?shù)亟洕l(fā)展需求，培養(yǎng)對路人才，就會受到社會各界歡迎與支援，推動當?shù)亟洕l(fā)展。如果所設專業(yè)不符合當?shù)亟洕l(fā)展的需求，即使學校辦得再多、質量再高，培養(yǎng)出來的人才也無用武之地，而造成人才過剩、積壓或改行。高職教育與普通高等教育是互為補充的教育型別。由于高職學校屬于地方 *** 或行業(yè)主管，因此必需突出“地方”或“行業(yè)”的特色，立足行業(yè)求發(fā)展，不能舍本逐末。要緊緊把握地方經濟的脈絡，立足為地方經濟建設培養(yǎng)急需的高階應用型人才。高職教育的特點歸結為“服務地方”、“按照職業(yè)崗位群設定專業(yè)”、“以培養(yǎng)崗位能力為中心”、“理論教學和實踐訓練相結合”，“不是以學科為導向”等等，但普通高等教育同樣也是為地方服務，也具有上述特性，因此，高職院校能否為真正體現(xiàn)為當?shù)亟洕ㄔO服務，其開辦的專業(yè)與教學模式是一個關鍵。
（三）在專業(yè)設定上彰顯個性特色 高職特色集中體現(xiàn)在專業(yè)建設上，并在該領域形成自己獨有的優(yōu)勢，以此來確立學校的地位和影響，推動學校走上可持續(xù)發(fā)展道路。應聘請企業(yè)、行業(yè)部門的高階管理和高階工程技術人員和教育專家擔任專業(yè)建設委員會成員，參與學校的專業(yè)設定與培訓計劃的制訂和實施。才能使學校了解并不斷跟蹤生產和服務第一線技術崗位的實際需求，根據需求來設定專業(yè)，根據需求來確定課程結構和課程內容，根據需求來安排教學程序。通過加強同社會、企業(yè)的合作與聯(lián)絡，形成“產、學、研”相結合的教育機制。校企合作的主要特點有三個：一是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固；二是通過實踐使學生各方面的能力得到鍛煉；三是通過實際的頂崗工作實踐，使學生的專業(yè)素質獲得全面提高。如果忽視“用人單位參與”這一特點，閉關自守、脫離用人單位的實際需要，高職特色就無法顯現(xiàn)。產、學、研合作不僅為學生提供了良好的實訓基地和生產實習場地，同時也可彌補高職院校實踐教學能力不足的問題，增強高等職業(yè)技術學校的競爭能力。學校通過合作可以獲得企業(yè)的資金及資源支援，以彌補自身硬體建設上的不足；企業(yè)通過參與舉辦高職教育，可以最便捷地獲得符合企業(yè)特征和個性需求的人才。
（四）在教學體系上要體現(xiàn)技術導向性 高職教育應克服工程學科教育的局限性，建立技術型教學體系，開創(chuàng)有別于中專、?？啤⑵胀ū究圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式。職業(yè)技術是關于勞動物件、勞動工具、勞動方法、勞動組織形式和工作要求等方面的具體知識，其最大特點就是遵循勞動過程系統(tǒng)性，而不是學科系統(tǒng)性。在教學中必需具有三個特色：一是有較好的實驗、實訓條件；二是實訓課時多于理論教學課時，學生都有親自動手練習與操作的機會；三是學生畢業(yè)時應獲取相應的職業(yè)技能等級證書。這樣才能顯現(xiàn)畢業(yè)生崗位適應能力強的特點，更受廣大用人單位的歡迎。根據培養(yǎng)目標確定學生應具備的知識能力與素質結構，并以此為導向，以培養(yǎng)學生“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”為宗旨，達到“動手快、后勁足”的目標；以專業(yè)技術應用能力和學習能力、分析問題解決問題的能力為培養(yǎng)主線，構建以應用性、實踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學體系、課程結構體系和教學內容體系。
（五）在教學內容上要體現(xiàn)高新技術 “高新技術”才是高等職業(yè)教育的特質。強調要“以明天的科技，培訓今天的學員，來為未來服務”。如果仍然沿用陳舊的教材和落后的教學裝置，而僅僅追求學歷的“高層次”，即使是本科乃至研究生學歷，也不能稱之為“高等職業(yè)”教育。因為職業(yè)教育是應用型教育，是實踐性、技藝性很強的教育。其教學內容必須與實際應用技術的發(fā)展水平相適應，要能“學以致用”，這樣的職業(yè)教育才有價值。要辦出特色就應保持教學設施和教育理念的先進性，才能保持高職教育“高”與“新”的特質，高職教育才會真正具有生命力。
三、創(chuàng)立高職特色的基本要素
特色就是質量，特色就是生命。一所學校有何特色，是它在發(fā)展歷程中所形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特征。質量是教育特色的載體，而教育質量又受教育特色的制約，顯著的教育特色則是教育質量的升華。要形成明顯的高職特色，必需具備以下五個基本要素。
（一）要有開拓性的好校長 教育家陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。中國教育學會會長顧明遠教授指出：“一所學校因為有一位好校長而迅速崛起，也因一位平庸之輩而日落千丈。校長之于學校猶如靈魂之于軀體。”校長素質的高低是關系到學校興衰成敗的關鍵因素！許多著名大學其辦學特色的形成，都與這些學校在辦學歷史中的幾位杰出校長的作用密不可分。哈佛大學的成功，其昆西、艾略特、埃利奧特、勞威爾、康南特等幾位杰出校長的貢獻卓越。在我國，無論是公辦學校還是民辦，她的成功無不例外都有一位好校長。深圳職業(yè)技術學院院長俞仲文教授，北京海淀走讀大學傅正泰教授，西安翻譯學院校長丁祖詒教授，藍天職業(yè)技術學院于果院長，湖南涉外經濟職業(yè)學院張楚廷教授，等等都是一批有膽識、有先進教育理念的教育專家，才辦出了這一批特色鮮明的高職學院。
（二）要有先進的辦學理念 教育理念是含有明確指向性的整體教育觀的高度概括和表述。所有特色鮮明、辦學成績顯著的學校，都具有鮮明的辦學理念。就哲學層面上說，理念是教育精神與價值取向的集中表現(xiàn)。它反映一所學校長期積累的文化底蘊和辦學思想，是一種理性的思考和實踐的追求。它具有指導形成健康的校園文化氛圍、樹立正確的價值取向、激勵人的意志的作用，它還能夠作為一種準則，規(guī)范師生的行為，指導師生的實踐，培養(yǎng)受教育者的向上精神。高職教育首先應當準確定位，才能突出層次特色，而不能照搬本科教育的套路。其次要有特色專業(yè)，所培養(yǎng)的人才型別在社會領域中的優(yōu)勢、個性是不可取代性。第三要有特色的校本課程和教材，它是學校特色建設的重要組成部分。第四要構建一套以能力為本位的教育教學質量監(jiān)控評價體系，切實提高管理水平和教育教學質量。
（三）要靠全體師生來支撐 世界上所有特色鮮明的大學，主要是由教師和畢業(yè)生對科學事業(yè)和社會發(fā)展所做出的卓越成就和貢獻支撐的。牛津大學之所以被人們所稱道，不是因為它的歷史悠久，而是因為它有世界一流的教師隊伍，培養(yǎng)出來的學生也是一流的，在《英國名人錄》中有四分之一（即5000多人）是牛津畢業(yè)的，近百年中有4位英國首相畢業(yè)于牛津。一所院校因為有名師而增色，名師可以凝聚一支教學科研隊伍，可以帶動一個學科、一個專業(yè)甚至帶動整個院校，從而造就一支特色專業(yè)的師資團隊。名師出高徒，沒有高技能的教師，難以培養(yǎng)高技能的學生。培養(yǎng)和引進名師，建立師資特色工作是一項系統(tǒng)工程，要制定一個良好的培養(yǎng)、選拔和引進機制，通過外聘內訓的辦法來打造一支“雙師型”教師隊伍。而畢業(yè)生所學專業(yè)符合市場需要，具有較好的心理素質和解決現(xiàn)場實際問題的能力，能在就業(yè)競爭中獲得勝利，迅速成為生產一線的技術骨干，必然會獲得廣大用人單位的認同與歡迎，這就是社會對學校教學質量的正確評價。當畢業(yè)生成了被企業(yè)“瓜分”、“搶奪”與“掠走”的“香餑餑”時，品牌的效應也就顯現(xiàn)了出來，必會吸引更多的求學者，使學校步入良性回圈的軌道。
（四）要有精良的實訓設施 實訓操作環(huán)節(jié)是高職教育與普通高等教育最明顯的區(qū)別，優(yōu)良的實訓基地是實踐教學的載體和條件，不具備實訓條件就很難辦出高職的特色。建設一個起點高、裝備先進的實驗實訓基地就顯得尤為重要，它是高職教育發(fā)展的物質基礎，它不同于中等職業(yè)技術教育的操作訓練硬體，應盡可能采用科技含量高和技術超前的裝置，使之與高等應用型人才培養(yǎng)目標相對應，具有較高層次和科技水平。深圳職業(yè)技術學院就是典范，建校10年來，市 *** 已累計投入了10億元資金，建成了能滿足教學需求的模擬實踐教學體系。這種“零距離接觸”的實踐教學，不僅縮短了學校與社會間的距離，同時縮短了畢業(yè)生廠校間的磨合期，能夠達到快速勝任崗位工作之目的，畢業(yè)生能搭上“就業(yè)直通車”，高職教育的社會效益才能顯現(xiàn)。
（五）需要 *** 及全社會的支助 高職教育由地方 *** 舉辦和管理，它的地方性說明只有依靠地方 *** ，并在人、財、物的投入上給予優(yōu)惠政策與支援，學院才能發(fā)展壯大?，F(xiàn)在，高職學院畢業(yè)生的服務范圍已擴充套件為區(qū)域經濟乃至全國，由于地方經濟發(fā)展的不平衡，一些地方財政無力向高職學校投資，僅靠學校自身學費收入是難以滿足教學要求的。省級及中央財政對高職教育承擔必要的投入義務也在法理之中，省級財政更應成為投資的主體。產學研一體化的校企合作辦學，是人才培養(yǎng)的最佳模式，現(xiàn)學校雖主動向企業(yè)尋求合作伙伴，但企業(yè)普遍缺乏合作的熱情和愿望；加之高職學院自身科研能力較弱，無論是校辦產業(yè)還是校企合作，都難達到真正意義的互惠雙贏。這就需要 *** 、企業(yè)和社會各界對高職學校的大力支援，需要 *** 通過建立相應的政策法規(guī)來調節(jié)、規(guī)范及推動、促成校企合作，并在學校的硬體建設中提供必要的資金保障。湖南永洲職院能在較短的時間內辦成全國高職教育的示范學校，就是在于地方 *** 的大力撫助，這是高職學院辦出特色的最根本的一條經驗。
高等職業(yè)教育的特點：
（1）以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才為根本任務。
（2）以社會需求為目標、崗位技術要求為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。
（3）以培養(yǎng)學生的技術應用能力為核心構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以“必需”、“夠用”為度，專業(yè)課加強針對性、實用性，實踐教學在教學計劃中占有較大比例。
（4）以學生“雙證書”為培養(yǎng)目標，以“雙師型”師資隊伍的建設為關鍵。
（5）產學結合、校企結合是培養(yǎng)高素質技能型專門人才的必由之路。
高職教育只是中等職業(yè)教育的簡單延續(xù)，是次等高等教育，不是正規(guī)的教育，因此對高職教育存在這樣那樣的偏見。當然，同中等職業(yè)教育一樣，高職教育也以職業(yè)技術教育為重點，把培養(yǎng)學生掌握從事職業(yè)崗位（群）所需的技術、技能作為主要的培養(yǎng)內容，但高職教育主要是培養(yǎng)技術型、應用型的高階專門人才；近年來，高職教育不僅為廣大中職畢業(yè)生構建了進入高等學校接受高等教育"立交橋"，更是在發(fā)展中已逐步形成了"專科教育--本科教育--研究生教育"的人才培養(yǎng)體系，成為與普通高等教育并行的高等教育。當然，同普通高等教育相比，高職教育在人才培養(yǎng)模式、課程模式、教學模式、評價體系等等方面進行了一系列的變革，主要表現(xiàn)在：
（一） 對學生應掌握的實踐動手能力和應用技能有明確的要求。
高職教育面向生產、經營、服務、管理第一線崗位培養(yǎng)人才，不同崗位（群）有不同的實踐能力和應用技能的要求。高職教育各專業(yè)均針對不同職業(yè)崗位（群）的要求，對學生應掌握的實踐動手能力和應用技能提出了明確的要求，同時引入職業(yè)資格證書教育，把它作為衡量職業(yè)技能水平高低的重要指標，并逐步與世界接軌，采用全球性的職業(yè)資格證書，擴大職業(yè)資格證書的權威性。簡言之，高職教育要求畢業(yè)生不僅要獲得大專畢業(yè)證書，還要同時獲得多本職業(yè)資格證書。如：
（二） 圍繞學生的實踐動手能力和應用技能的培養(yǎng)，加大了實踐課程的比例，實行"現(xiàn)場教學"。
高職教育在課程設定上，除按要求開設公共課程外，基礎知識和基本理論則堅持以"夠用"、"必需"為原則，保證專業(yè)技術、技能課程占總課程的30-40%，構建了"強能力"、"重應用"的課程體系。在專業(yè)技術、技能課教學中，將課堂搬到模擬實驗室、車間等崗位工作環(huán)境中，實行"現(xiàn)場教學"，讓學生在接近真實的崗位工作環(huán)境中錘煉，使學生的動手能力和應用技能得到較大的提升。
（三） 以"社會化"、"市場化"的評價體系為標準。
高職教育面向社會辦學、面向市場辦學，評價高職教育效果的優(yōu)劣，只能由社會、由市場來判斷。其中最重要的指標是--畢業(yè)生就業(yè)率的高低、畢業(yè)生從事崗位工作的社會認可度等。畢業(yè)生就業(yè)率高，則說明專業(yè)設定符合社會需求、畢業(yè)生素質得到社會的普遍認可；畢業(yè)生從事崗位工作的社會認可度高，說明畢業(yè)生所具有的崗位技能、實踐能力得到社會的承認。廣大高職院校則自覺將這兩個指標作為衡量辦學成果的標準，努力提高學生的專業(yè)技能，不斷拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，保證畢業(yè)生較高的就業(yè)率。
對于你這個問題，我可以肯定的回答你，你所學習的專業(yè)，在大專院?？隙ㄓ?。
每個大專院校都不可能把所有國家建設需要所有的專業(yè)都開設，每個大專院校都是根據教育部的規(guī)定，按照國家指示，結合本省或者本地區(qū)的發(fā)展開設相關專科專業(yè)的。為了配合大專院校招生，完成國家的教育任務，教育部在高中階段開設職業(yè)高中，為高等職業(yè)學院（大專）培養(yǎng)人才。所以說，高中有的專業(yè)，大?？隙ㄓ校且茨阏夷乃鶎W校。每個學校也都有自己的特色專業(yè)。明白？
高等職業(yè)教育是一種與普通高等教育并列的教育型別。在我國高等職業(yè)教育都是學制3年的?？茖W校，而本科院校屬于普通高等教育的型別。但這并不是說高等職業(yè)教育就是低層次的教育，而是由于高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展沒有達到一定的程度。在許多西方國家，都有本科的高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的特點有：與企業(yè)緊密結合、服務地方經濟的專業(yè)、教學內容安排更具使用性、重視學生的實際工作能力。選擇接受高等職業(yè)教育要做的思想上的準備：在校期間要到企業(yè)去參與頂崗實習、教學按照學校編寫的教材進行而不是按某一本書。選擇高等職業(yè)院校要注意：了解該校就業(yè)情況，因為就業(yè)率是衡量一所職業(yè)院校好壞的重要標準；最好選擇有職業(yè)培訓機構的高等職業(yè)院校，因為高等職業(yè)教育與職業(yè)培訓密不可分，你可以不必了解具體的關系，但是能夠同時進行高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓的院校肯定是實力較強且與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)絡緊密的。
具體院校的選擇你可以搜尋：國家首批重點建設高等職業(yè)院校。這個大概有100多所，你可以上教育部網站和高職高專網查，然后再根據自己喜歡的專業(yè)選擇學校。
專業(yè)有很多，關鍵還是看你以后想要從事什么樣的工作，有什么興趣，基本上你能想到的行業(yè)都會有學校在設立這個專業(yè)培養(yǎng)，所以你好好想想你以后想要做什么才是最重要的
高考的形式有兩種：一種是由教育部組織的全國統(tǒng)一考試。也稱為“普通高考”，招生的物件主要是高中生，但其他型別的考生也可以報考；另一種高考叫“單考單招”，它是由北京市組織的主要針對中專、職高、技校畢業(yè)生的考試，高中畢業(yè)生也可以參加。兩種考試的時間基本相同，試卷不同(語文、數(shù)學外語），畢業(yè)后的待遇相同。
現(xiàn)在對于高等職業(yè)教育的認定比較模糊，個人看法是高等職業(yè)教育包括非學歷教育（職業(yè)培訓、資格證考試）與學歷教育（自考、成考、網路教育等）。
高等教育不等同于高等職業(yè)教育，高等教育是指進入高等院校接受教育．不過高職院校也是開展高等教育的．他們沒有騙你．
高等職業(yè)教育（三年制，一般的都是專科）是高等教育的一種，有別于普通高等教育（四年制，一般的本科院校），注重動手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)可拿到到大專證和一個職業(yè)資格等級證書（一般是高階，可以自修技師等），比一般本科院校的就業(yè)好很多。
如果你想詳細知道可加我QQ306075197
當然能了，從2001年國家放開高考考生年齡，不管多大年紀，什么職業(yè)都可以參加高考，只要到當?shù)氐恼猩竺蓞⒓痈呖肌?
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