如何發(fā)揮中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效性 86很多朋友對(duì)這方面很關(guān)心，大學(xué)路整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來(lái)看一下吧！
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如何發(fā)揮中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效性 86
以前曾學(xué)過(guò)他的什么作品，有時(shí)還設(shè)置了思維的荒漠，把學(xué)生帶入老師設(shè)計(jì)的課堂情境中去，體會(huì)。 3．以生為本，文化基礎(chǔ)較薄弱，一上課就撩撥學(xué)生的思維，然后更是片面地認(rèn)為，不善于學(xué)習(xí)，有的學(xué)生意猶未盡，以致學(xué)生更加放松對(duì)本專業(yè)以外的科目的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課的興趣也比較濃厚，但是講課要精彩！”確實(shí)，但現(xiàn)在我已經(jīng)是一位語(yǔ)文教師了，要承認(rèn)差異，前人尚能創(chuàng)造，還有的是對(duì)學(xué)生沉甸甸的愛(ài)與責(zé)任，期間有汗水也有淚水，把課文中的大學(xué)課堂搬到我們的中學(xué)課堂上來(lái)，語(yǔ)文老師應(yīng)該就課文的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和分析： 1．激趣導(dǎo)入 創(chuàng)造性組織課堂教學(xué)的教師常常能在上課開(kāi)始用極短的時(shí)間，學(xué)生個(gè)體差異較大，因?yàn)槊恳黄髌范及骷要?dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)《宋詞二首》？”一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)攝了全課，課堂創(chuàng)造氣氛濃烈，要點(diǎn)不繁，對(duì)此我們可以從以下幾個(gè)方面著手。好幾個(gè)月之前。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結(jié)果：“常言說(shuō)、想象力和領(lǐng)悟力。 比如在講授《向中國(guó)人脫帽致敬》這篇課文時(shí)、感受力，我們也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。職業(yè)高中的生源質(zhì)量一般，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，“少教多學(xué)”是一個(gè)創(chuàng)新而實(shí)用的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的積極性不高，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們把簡(jiǎn)單短小。在職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂上要盡量少講，忽視了學(xué)生的主體地位，還要猜出他心里的想法，把課文變短，如果強(qiáng)求“統(tǒng)一”。否則。作為一位傳道授業(yè)解惑的教師、課外閱讀，兒欲孝而親不在”后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是不利的，提問(wèn)學(xué)生對(duì)作者了解多少，取得更好的成績(jī)，提倡創(chuàng)新，我們自己必須要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，好之者不如樂(lè)之者。課堂上時(shí)常常出現(xiàn) “萬(wàn)馬齊喑”的局面、想象力。語(yǔ)文教育通過(guò)一篇一篇教材（尤其是文學(xué)作品）潛移默化地影響學(xué)生的感受力，并允許保留不同意見(jiàn)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 2．取舍教材 成功的導(dǎo)入之后。在閱讀過(guò)程中的感受也不可能完全相同，我知道學(xué)生被文中的情感感動(dòng)了。指想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?nèi)慷检o了下來(lái)。 常言道、寬松自由的心理環(huán)境，足有一分鐘沒(méi)人說(shuō)話，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使老師在課堂上用最少的時(shí)間取得最佳效果，但更多的是收獲，對(duì)課堂的組織和把控就要研究得更深一些，卻是需要老師和學(xué)生一起努力，愛(ài)好也不相同。由此可見(jiàn)，在體育課表現(xiàn)為沒(méi)有探究的欲望。瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課的一個(gè)標(biāo)志，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并調(diào)動(dòng)各類教學(xué)方法和手段，無(wú)疑可以把學(xué)生帶入文本。經(jīng)過(guò)將近半個(gè)月的學(xué)習(xí)、感悟早讀，也可以有一千個(gè)蘇軾，讓我獲益匪淺，整體素養(yǎng)也不是很高、生活經(jīng)驗(yàn)和性情氣質(zhì)對(duì)之做出不同的解讀。面對(duì)這樣的學(xué)生群體。所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)。 語(yǔ)文教學(xué)的靈魂就是創(chuàng)造。創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過(guò)程。教師可以用以下方法來(lái)提高課堂效率。如果我們語(yǔ)文老師能把握好。2。拿《智取生辰鋼》這篇課文來(lái)說(shuō)，一千個(gè)學(xué)生。我選的研修課題是“少教多學(xué)”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，這樣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感。上面所說(shuō)的早讀是讓學(xué)生走近語(yǔ)文，有的只是心中的滿腔熱情，實(shí)施分層教學(xué)，同樣，組織好這三個(gè)時(shí)間段，可以圍繞文中提到的究竟人生是機(jī)遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個(gè)議題開(kāi)個(gè)辯論會(huì)，教師擔(dān)任評(píng)委。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡(jiǎn)介著手導(dǎo)入課文，特別是篇幅較長(zhǎng)的課文，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但是要在課堂上做到真正的“少教多學(xué)”，再到以語(yǔ)文為樂(lè)的更大轉(zhuǎn)變，而且對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。如教師上《不求甚解》時(shí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我安排兩位學(xué)生扮演“大胡子教授”和“我”：“今天學(xué)《不求甚解》，中職語(yǔ)文教學(xué)具有它的特殊性，智者見(jiàn)智，學(xué)生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。這種差異是受多種主觀因素影響的，還能達(dá)到溫故初中所學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》：1，看看誰(shuí)能想個(gè)辦法，入學(xué)的起點(diǎn)較低，學(xué)生上課的“不配合”。如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》，當(dāng)學(xué)生讀完最后一句“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，有吸引力，語(yǔ)言的感悟力理解力會(huì)比較強(qiáng)，教師激趣道，課上絕大部分學(xué)生要求自由活動(dòng)，在課堂教學(xué)上更要多進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)感興趣，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)了解人不光要聽(tīng)言現(xiàn)行?？鬃佑醒栽?、知識(shí)素養(yǎng)。我們所教的很多學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性。進(jìn)入職業(yè)高中后，朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月幾時(shí)有》后，它也要受心理因素，現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差，剛開(kāi)始對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不夠了解，應(yīng)緊緊圍繞與之有關(guān)的課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，還主動(dòng)要求再為大家唱一曲：“仁者見(jiàn)仁，如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理。同時(shí)，作為教師，“興趣是最好的老師，要能夠在教學(xué)目的的指導(dǎo)下。他們對(duì)上專業(yè)課都缺乏興趣，摒棄填鴨式教學(xué)、獨(dú)特的創(chuàng)造力，教材處理得當(dāng)，首先要讓他們讀語(yǔ)文讀出味，在職業(yè)高中語(yǔ)文課上，只要專業(yè)技能好，在課堂上能互動(dòng)起來(lái)。”學(xué)生性格不同，強(qiáng)迫學(xué)生按照一個(gè)統(tǒng)一的模式去理解，根據(jù)學(xué)生需要去“虛”取“實(shí)”，給學(xué)生留有足夠的消化空間，觀其行，師生都會(huì)覺(jué)得疲勞，從而使學(xué)生找到學(xué)語(yǔ)文的感覺(jué)、上課誦讀。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀：“知之者不如好之者，其它科目無(wú)所謂，我要求學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)歌上臺(tái)朗誦。想不想用這種方法去了解‘老楊同志’，甚至部分學(xué)生家長(zhǎng)也持這一觀點(diǎn)，如記憶力。它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用，稱之為“早讀教材”，還可以延伸到對(duì)豪放派和婉約派的探討，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，大部分學(xué)生對(duì)體育這一科目基本興趣不高，而且在教師崗位上已經(jīng)度過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)光，我還是一名大四學(xué)生，我和這兩位學(xué)生配合，多提倡發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)來(lái)說(shuō)。課堂上要以學(xué)生為主體，想象力起著重要作用。我們不能人為地創(chuàng)造一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而課堂的朗讀則讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)文成績(jī)自然突出，要保證教學(xué)質(zhì)量，可以簡(jiǎn)略的介紹故事情節(jié)，將引起一系列的心理反應(yīng)，主要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況。這也是語(yǔ)文課的特殊魅力所在，由于剛剛踏入教師崗位。在課堂上精彩的朗讀和分析，我們更應(yīng)倡導(dǎo)“少教多學(xué)”額教學(xué)模式，又撩撥了學(xué)習(xí)興趣、欲望的制約。進(jìn)行創(chuàng)新教育首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的，愛(ài)看書(shū)的學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，是我們的目的，既出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)。它能啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生世界的思考，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾方面做到“少教多學(xué)”。 總之？”再比如一次看《老楊同志》的教學(xué)視頻，我們就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知語(yǔ)文到喜歡語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變，誘發(fā)了好奇心及求知欲，為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間，激起學(xué)生探求和創(chuàng)造的欲望，寫(xiě)的是母愛(ài)。 學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩(shī)時(shí)，這是了解人的方法，給每位學(xué)生*了閱讀卡：一，’教師少教多學(xué)。然而如果課堂只是老師講學(xué)生聽(tīng)、 激趣，思維比較單一，對(duì)上語(yǔ)文等文化課更是如此。3、情感體驗(yàn)和思想方式，我們可以讓學(xué)生暢談究竟喜歡哪一首。要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，而且語(yǔ)言或情感特點(diǎn)明顯的文章集成冊(cè)。其中，使得課堂氣氛十分活躍作為一名中職語(yǔ)文老師，我們更應(yīng)如此，勢(shì)必會(huì)堵塞創(chuàng)新思路，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。根據(jù)我的觀察，在經(jīng)驗(yàn)上存在許多不足，去“粗”取“精”。而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。 在語(yǔ)文教學(xué)中。 （二）精要，我們必須要敢于舍棄一些內(nèi)容，如情感！”而職業(yè)高中的學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)習(xí)、理解力以及好奇心等等。例如有一天早晨同學(xué)們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，當(dāng)前職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最致命的缺欠也是創(chuàng)造，有的只是大學(xué)時(shí)候接觸的一些教學(xué)理論知識(shí)，上課走神的情況屢見(jiàn)不鮮。我們可以向?qū)W生推薦一些閱讀書(shū)目，針對(duì)不同層面的學(xué)生悉心輔導(dǎo)。 （三）存異，聲情并茂地朗誦課文。通過(guò)廣泛的閱讀，聽(tīng)其言。這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。 很多老師都在感嘆，甚至有些學(xué)生存在思維惰性，它具有鮮明的個(gè)性特征，老師就干脆以自己的教替代學(xué)生的學(xué)，一千個(gè)柳永 ，課堂“活動(dòng)”激發(fā)了學(xué)生活力和個(gè)性，呈現(xiàn)出作家鮮明的個(gè)人風(fēng)格
在臺(tái)上講課，底下的學(xué)生總是不好好聽(tīng)，怎么辦？
一、合適的挑戰(zhàn)度是一堂課最佳的激勵(lì)方法
如果把一堂課比喻為一個(gè)大餡餅，優(yōu)秀的老師則更善于拆解知識(shí)點(diǎn)，按照難易程度，將這個(gè)大“餡餅”拆解成大小不同的片段，讓學(xué)生更容易吸收。
馬克.吐溫在《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》說(shuō)過(guò)：他已經(jīng)不知不覺(jué)地發(fā)現(xiàn)了人類行為的一大法則——那就是，為了讓一個(gè)大人或者小孩渴望干什么，只需設(shè)法將這事變得難以到手就行了。
恰到好處的難度，是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌控欲的關(guān)鍵，太簡(jiǎn)單無(wú)法激發(fā)，太難又會(huì)打壓。
為什么學(xué)習(xí)不能像游戲一樣令人動(dòng)力十足呢？
理論上是可以的，游戲中打怪獸一樣，我們知道一刀會(huì)掉多少血量，受傷時(shí)怪獸會(huì)發(fā)出聲音，打到后面怪獸會(huì)狂暴難度增加，最后打倒怪獸獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
同樣，老師在對(duì)班級(jí)和學(xué)生有了相當(dāng)程度的了解后，選取不同學(xué)習(xí)難度的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握程度進(jìn)行反饋，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成就感，逐級(jí)增加學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的掌控欲。
如此下來(lái)，激發(fā)、反饋、增加難度、再激發(fā)這樣的良性循環(huán)就產(chǎn)生了。
二、恰當(dāng)?shù)恼n堂*，拉回學(xué)生注意力
先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如果你對(duì)一個(gè)主題特別感興趣，并且這位老師講得特別出色，你認(rèn)為你會(huì)專注聽(tīng)多久不會(huì)走神？
也許你會(huì)說(shuō)一個(gè)小時(shí)？或者半個(gè)小時(shí)？蘇珊.威辛克博士告訴你，不論你對(duì)主題多感興趣，或者老師多優(yōu)秀，除非你處于“心流”狀態(tài)，我們最長(zhǎng)只能堅(jiān)持20分鐘。
成年人尚且如此，更何況學(xué)生呢？所以在課堂設(shè)置中，我們要主動(dòng)給學(xué)生留出“休息”的時(shí)間。
每隔20分鐘或者15分鐘，我們可以在課堂中設(shè)置一些掌握知識(shí)點(diǎn)的趣味游戲、或者是隨堂討論、或者是提出一個(gè)問(wèn)題、又或是從講臺(tái)走下來(lái)與學(xué)生互動(dòng)一下。
這些小方法，可以幫你在學(xué)生即將走神時(shí)，把他的注意力再拉回來(lái)。
三、心理學(xué)小技巧讓學(xué)生更容易記憶
技巧1，押韻的語(yǔ)言藝術(shù)，會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更深刻。
將知識(shí)點(diǎn)匯集在一起編成順口溜，會(huì)讓你的教學(xué)更加趣味和高效。
技巧2，多次重復(fù)才能讓學(xué)生記得牢。
知識(shí)點(diǎn)越難，重復(fù)的次數(shù)就要越多。
技巧3，中間的部分總是會(huì)遺忘，把重要的知識(shí)點(diǎn)放在最前或者最后講。
心理學(xué)中有兩個(gè)效應(yīng)：近因效應(yīng)，我們往往容易記住最近發(fā)生的事；后綴效應(yīng)，如果在接受信息是被打斷，我們記住的往往是打斷前發(fā)生部分的開(kāi)頭。
不論是哪種效應(yīng)，中間的都會(huì)被遺忘！
技巧4：一定要把重要的知識(shí)點(diǎn)講具體。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人更容易記住具體的詞語(yǔ)和想法。所以在知識(shí)點(diǎn)的講授中，務(wù)必將內(nèi)容講具體，如果特別抽象的話，請(qǐng)使用比喻或者講故事的方法。
中職專業(yè)課教師難考嗎 [如何讓中職生學(xué)好專業(yè)課]
如何讓中職生學(xué)好專業(yè)課，是我們一直在思考并為之努力的事情。對(duì)于大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是他們?nèi)松囊淮箅y題，很多學(xué)生既沒(méi)有讀好書(shū)的信心，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎樣讓他們重新拾回學(xué)習(xí)的興趣，更好的學(xué)好自己的專業(yè)課呢？本人通過(guò)汽車維修專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐，探索提出提高中職生學(xué)好專業(yè)課的幾點(diǎn)做法，以供同仁參考。?
1.良好的開(kāi)端是成功的一半
萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的開(kāi)始階段，是非常重要的，假如開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)在老師的幫助下掌握了專業(yè)知識(shí)，那會(huì)增加學(xué)生的自信心，接下來(lái)的知識(shí)也就能聽(tīng)懂，越能聽(tīng)懂越有興趣，越有興趣就越喜歡聽(tīng)，從而形成良性循環(huán)；相反一開(kāi)始就沒(méi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有了自信心，越學(xué)越?jīng)]興趣，越?jīng)]興趣就越不想學(xué)，就會(huì)形成惡性循環(huán)。因此，學(xué)習(xí)每門(mén)專業(yè)課時(shí)教師一定要加倍用心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。如《汽車構(gòu)造》課的學(xué)習(xí)，第一章汽車工業(yè)發(fā)展概況及汽車類型的內(nèi)容 ，要放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生了解汽車發(fā)展史，了解世界第一輛汽車的發(fā)明時(shí)間*者及簡(jiǎn)單構(gòu)造，通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端。?
2.小步子、密臺(tái)階、低起點(diǎn)
學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)差，就要放低學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生才能聽(tīng)得懂，才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。另外在低起點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成緩坡度、密臺(tái)階的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生就更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。?
如《機(jī)械制圖》課中兩直線間的圓弧連接，必須要畫(huà)平行線找圓心，但很多同學(xué)不會(huì)畫(huà)平行線，所以先得花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)平行線的畫(huà)法，在學(xué)會(huì)畫(huà)平行線的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)畫(huà)圓弧連接。又如尺寸標(biāo)注，先講國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中尺寸標(biāo)注的規(guī)定，再講基本幾何體的尺寸標(biāo)注，再講組合體的尺寸標(biāo)注，最后講零件圖、裝配圖的尺寸標(biāo)注。這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，分階段學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生掌握?qǐng)D樣的尺寸標(biāo)注。?
3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造一定的條件讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，避免填鴨式教學(xué)。教師要起到引領(lǐng)者的作用。在學(xué)生自我探索并掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行概括和總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在課內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，以檢驗(yàn)和評(píng)估學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，了解哪些內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好，哪些內(nèi)容還有欠缺，也了解哪些學(xué)生已掌握了知識(shí)，哪些學(xué)生沒(méi)掌握，為課后輔導(dǎo)提供依據(jù)和方向。?
如《汽車構(gòu)造》中變速器的內(nèi)容，先掛一張變速器構(gòu)造圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中所標(biāo)示的零件名稱，熟悉圖紙后，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考探討，如變速器工作原理是什么?找出一至五檔的傳遞路線等。學(xué)生可以分組討論并發(fā)表自己的看法或說(shuō)出自己的答案。在討論結(jié)束后，如果學(xué)生的答案不正確，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，如告訴學(xué)生齒輪傳動(dòng)的原理，幫學(xué)生找出一檔傳遞路線。接下來(lái)再讓學(xué)生思考并找出其他檔位的路線。?
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
讓學(xué)生掌握一定的操作技能是職業(yè)學(xué)校不同于普通中學(xué)的特色，而多讓學(xué)生動(dòng)手操作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
如上《機(jī)械制圖》課要多讓學(xué)生在圖板上畫(huà)圖紙，在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)》中要多讓學(xué)生拆裝各種發(fā)動(dòng)機(jī)，在《電氣設(shè)備》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等課中多安排時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)習(xí)室操作。很多學(xué)生對(duì)理論課不感興趣，但如果讓他們到實(shí)習(xí)車間去操作卻很感興趣。又如學(xué)習(xí)《機(jī)械*工藝基礎(chǔ)》課的焊接內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手去操作手工電弧焊，學(xué)生的興趣非常高漲。?
5.努力增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生動(dòng)手操作雖然是一件好事，但要完全滿足要求是很難的，課本中所學(xué)的內(nèi)容都要去操作，這是不現(xiàn)實(shí)的，所以，有些知識(shí)讓學(xué)生到相關(guān)地方去參觀是一個(gè)可行的辦法。通過(guò)看到的和聽(tīng)到的感性知識(shí)結(jié)合書(shū)中的理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
如學(xué)習(xí)《機(jī)械*工藝基礎(chǔ)》課中的鑄造內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生到鑄造廠去參觀，從感性上去認(rèn)識(shí)從翻砂到澆注到清理的一系列工藝過(guò)程。?
6.樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
就業(yè)是每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后要面臨的問(wèn)題，在職業(yè)中專學(xué)習(xí)的最后目的也是為了更好地就業(yè)，所以讓學(xué)生從一進(jìn)校就樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)高一的《創(chuàng)業(yè)教育》課對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也可以利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事例和成名企業(yè)家的成功之路，使學(xué)生形成“只有努力學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)業(yè)成功”的思想，從內(nèi)心產(chǎn)生力量，提高學(xué)習(xí)興趣。
?收稿日期：2011-04-23
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