最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問如何推進中國的職業(yè)教育改革？相關(guān)的問題，今天，大學路小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。
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如何推進中國的職業(yè)教育改革？
黨的二十大報告指出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。其詳細內(nèi)容如下：
1、職業(yè)教育的發(fā)展方向和目標：職業(yè)教育應(yīng)堅持立德樹人，德技并修，面向社會、面向市場，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和鄉(xiāng)村振興等需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時，職業(yè)教育應(yīng)促進產(chǎn)教融合、校企合作，推進職業(yè)教育與普通教育、成人教育之間相互融通。
2、推進職普融通：職普融通是實現(xiàn)教育公平的重要途徑。應(yīng)通過課程互選、學分互認、資源共享等方式，促進普通高中與中職學校之間的相互融通。同時，要建立完善的課程體系，加強課程內(nèi)容和實際應(yīng)用之間的銜接，以更好地滿足市場需求和學生發(fā)展需求。
3、加強產(chǎn)教融合：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。應(yīng)鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校開展深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，建立實習實訓基地，提供教師實踐和學生實習機會。同時，要推進產(chǎn)業(yè)需求與教育供給的對接，促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接。
教育的改進方法
1、改變教育觀念：教育觀念是影響教育質(zhì)量的重要因素。要樹立以學生為中心的教育觀念，關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，要樹立正確的質(zhì)量觀，不能只注重學生的考試成績，而應(yīng)該注重學生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。
2、加強師資隊伍建設(shè)：師資隊伍是教育質(zhì)量的核心保障。要加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。同時，要建立完善的教師評價制度，對教師的教學質(zhì)量進行科學評價，激勵教師不斷提高自己的教學水平。
3、推進課程改革：課程改革是教育改革的核心。要建立完善的課程體系，注重課程的綜合性和實踐性，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，要注重課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化，及時將新知識、新技術(shù)、新工藝引入到課程中來，使課程內(nèi)容與市場需求緊密結(jié)合。
中職計算機基礎(chǔ)課程教學改革淺論 教育部關(guān)于中職學校教學改革
計算機基礎(chǔ)課程是職業(yè)學校計算機及應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課教學的重點。目前各學校對該課程的教學雖比較重視，安排了必需的課時數(shù)，提供了一定的教學條件，基本上保證了教學的按部就班進行，但學生計算機實際操作能力和應(yīng)用水平并未達到后續(xù)專業(yè)課程的學習和實際工作的要求。
針對中職計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀，筆者提出立足學生的基礎(chǔ)和就業(yè)實際，整體實施分層教學，全面貫徹“精講多練”的教學原則，實際操作實施“任務(wù)驅(qū)動教學法”，強化學生實際動手能力的應(yīng)用型教學課程改革的基本思路。
一、搞好目標定位，完善教學大綱
眾所周知，計算機技術(shù)水平的高低和計算機應(yīng)用能力的強弱已成為今天衡量職校畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度。經(jīng)過多年來的教學實踐及研究，我們認為，中職計算機教育的目標定位應(yīng)是計算機操作與應(yīng)用中級人才，在教學中應(yīng)達到如下教學目的：（1）初步了解和掌握計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫以及多媒體技術(shù)等方面的基本概念與基本原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。（2）初步了解計算機（網(wǎng)絡(luò)）操作系統(tǒng)，能使用常用軟件。（3）能利用常用工具軟件處理多媒體數(shù)據(jù)。（4）具有良好的信息素養(yǎng)，能夠利用計算機技術(shù)進行信息表達與交流，能利用Internet進行主動學習，為專業(yè)學習奠定必要的基礎(chǔ)。
針對上述教學目標，考慮實際應(yīng)用的需要，兼顧全國計算機等級考試要求，來完善教學大綱。完善教學大綱時，要根據(jù)學生入學前掌握計算機知識的情況，依據(jù)分層教學的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在大綱中明確提出對基礎(chǔ)較差的學生的一般要求，對基礎(chǔ)較好的學生的較高要求，把握學習內(nèi)容和學習深度的彈性化，為實施分層教學提供教學依據(jù)。
二、精講多練，加強實踐教學
計算機發(fā)展快，應(yīng)用范圍廣，需要學習的內(nèi)容越來越多、越來越新，而學生的課時有限，因此計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)該大力提倡“精講多練”。在教學中主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學生學習的方法，更多的具體內(nèi)容讓學生自學，而不是面面俱到。要為學生構(gòu)建一個自主學習的平臺，以“校園網(wǎng)”為依托，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。
現(xiàn)在，大多數(shù)學校的計算機軟硬件環(huán)境都較好，基本實現(xiàn)了局域網(wǎng)連接、與校園網(wǎng)及Internet相連通。機房要配備必要的教學軟件和應(yīng)用軟件，在不影響正常教學的前提下，可以利用業(yè)余時間開放機房，為學生提供安全高效的學習實踐機會，保證學生有足夠的軟件實踐訓練條件。
三、實施“項目式教學”，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力
“項目式教學”又稱“任務(wù)驅(qū)動式”教學，也稱為問題解決學習或課題式的探索學習。顧名思義，即力求以實際應(yīng)用問題為出發(fā)點，圍繞某個實例項目提出任務(wù)，采用自頂向下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，引導學生加以思考、分析并完成任務(wù)。用任務(wù)驅(qū)動為主的教學模式，堅持以基礎(chǔ)應(yīng)用的實操訓練為抓手，促進相關(guān)知識和基本理論的學習，不追求學科知識的系統(tǒng)性與完整性，而是改用任務(wù)為線索，將原本孤立的知識點有機組合成知識鏈，形成系列教學內(nèi)容，分階段為每一個學生設(shè)置任務(wù)。教師講解的時間則盡量減少，而以學生實際操作為主。這樣做，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性與主動性，切實提高教學質(zhì)量和效益。對任務(wù)的設(shè)計與安排，既要考慮學生掌握信息的認知規(guī)律，又要逐步與職業(yè)定向、學科內(nèi)容的學習相融合，為后續(xù)技能的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
四、改革考試方式，完善課程評價體系
考試是檢驗教學質(zhì)量的重要手段之一，而傳統(tǒng)的書面考試只能考察學生對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，更重要的操作技能是無法采用書面考試來檢驗的。因此，有必要改過去那種單一的卷面考試的模式為以機試為主、卷面考試為輔的新模式?？山Y(jié)合實際，參照現(xiàn)有的計算機等級（水平）考試的做法，試行“計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用水平測試”，在時間上、形式上和成績管理上應(yīng)給予充分的靈活性，引導學生注重基礎(chǔ)知識的掌握和上機能力的培養(yǎng)。這樣做，對于促進教考分離和因材施教顯然都是具有重要意義的。
同時要加快研究并開發(fā)考試評價系統(tǒng)，組建試題庫，實施上機考試自動評分，加大平時考核比例，做到形成性評價與總結(jié)性評價并重，不僅要評價學生掌握所學知識的程度，更要考核學生綜合應(yīng)用知識的能力，改變學生在計算機學習中的高分低能局面。
五、轉(zhuǎn)變教師角色，強化教師作用
在新的教學模式和時代背景下，教師的角色和職能已不僅僅局限于傳授計算機知識本身，更重要的是要當好學生的參謀、幫助者、管理者和激勵者，要適時自覺地轉(zhuǎn)變教育觀念，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識，提高自身素質(zhì)進而完善自我，以適應(yīng)計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展和學習化社會的需求。
如何改革和創(chuàng)新中職學校教學質(zhì)量評價模式
中職學校的教學質(zhì)量管理更是一個系統(tǒng)工程,除了加強硬件建設(shè)外，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高學校辦學軟實力，也很重要。 近年來,隨著職高對口升學名額的壓縮,沿海地區(qū)農(nóng)民工需求緊缺，普高持續(xù)升溫,中職教育面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻:招生困難,生源素質(zhì)下降,對口升學比例較低，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大,學校管理難度加大。為保證培養(yǎng)合格的中職畢業(yè)生,中職學校質(zhì)量管理必須針對生源素質(zhì)變化,采取有力措施,積極應(yīng)對,掌握教學質(zhì)量管理的主動權(quán),做到與時俱進,勇于創(chuàng)新，有所作為,方能保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從我市教育主管部門來看，也發(fā)現(xiàn)了問題所在，在這方面是下了很大決心的，從我市第一次召開全市中職學校管理干部培訓會的規(guī)模和重視程度可見一般。結(jié)合我市管理干部培訓會精神和我校實際,本文僅就如何加強內(nèi)涵建設(shè)，提高學校軟實力,與教學質(zhì)量相關(guān)的教學管理辦法,課程設(shè)置及師資隊伍建設(shè)這三方面進行探討，僅供大家參考。 一、加強教學常規(guī)管理仍是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ) 中職學校辦學越是困難,越要重視抓教學質(zhì)量,生源素質(zhì)越是下降, 越要重視抓常規(guī)教學,這是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ).借鑒我市其他兄弟學校的做法,我認為在中職學校可采用“三查,兩評,三兌現(xiàn)”教學常規(guī)辦法，此方法具有較強的適應(yīng)性,針對性和可操作性,且較為有效。實行 這一管理辦法,有利于穩(wěn)定教學秩序,規(guī)范教學活動行為,調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性,提高教學質(zhì)量；有利于促進師資隊伍建設(shè),推動教學管理工作向制度化,規(guī)范化和科學化方向發(fā)展。 “三查,兩評,三兌現(xiàn)”教學常規(guī)管理具體內(nèi)容為:"三查"指日查,周查和階段性教學大檢查;"兩評"指聽課評教和評優(yōu)聽課；“三兌現(xiàn)”指將“三查,兩評”的結(jié)果與工資外收入分配,教師年度工作考核和評選選優(yōu)掛鉤兌現(xiàn),稱為之為“三兌現(xiàn)”。 “三查,兩評,三兌現(xiàn)”教學常規(guī)管理的具體做法是: (一)三查 1.日查:指一日檢查,包括教學值勤檢查,學生課堂學習及出勤情況檢查三項。時間從早上第一節(jié)課開始至晚自習結(jié)束,每日堅持,常抓不懈。主要是檢查師生到位情況,維持良好的教學秩序,促進教學環(huán)節(jié)的落實。日查對防止教學事故,制止違反教學紀律等不良現(xiàn)象的發(fā)生起到了積極的作用。同時,還能最大限度地減少教師教學工作量統(tǒng)計的誤差,并為教師直接參與教學管理,實現(xiàn)*管理提供機會。 2.周查：周查的主要內(nèi)容有:(1)教學進度 (2)實踐性教學環(huán)節(jié)完成情況 (3)作業(yè)布置與批改情況等。主要以填寫《教學日記》的形式進行。教務(wù)科負責對各班每周一送交的《教學日記》進行登錄,統(tǒng)計,匯總,并公布統(tǒng)計結(jié)果。同時以通報的形式及時搜集學生提出的教學意見和建議,以《教學信息反饋表》的形式及時向有關(guān)教師反饋,便于教師改進教學方法,提高教學質(zhì)量。 校領(lǐng)導,教務(wù)科長通過經(jīng)常查閱這些表格,結(jié)合巡視,聽課,及時了 解教學動態(tài),掌握教學指揮主動權(quán)。 3.階段性檢查：也稱教學大檢查,是一項規(guī)模較大的教學檢查活動, 以其層次多,形式多,時間長,覆蓋面大,涉及面廣及信息量大為特征.每學期進行一至兩次,一般安排在期中定期和平時不定時進行。檢查的形式包括教師自查和教務(wù)科檢查。 教務(wù)主任在完成對本校教師的教學檢查之后,利用教研活動時間, 向本校教師通報教學檢查情況,肯定成績,指出不足,提出努力方向,協(xié)助解決存在的問題。同時檢查各教研組的教學情況,包括:(1)各專業(yè)教學計劃執(zhí)行情況；(2)各專業(yè)實驗,實習,設(shè)計的教學與管理情況；3)教研教改,建設(shè),課程建設(shè),實驗室建設(shè)情況；(4)對帶有傾向性的教學問題進行重點檢查等.通過檢查,掌握全校的教學動態(tài),為宏觀調(diào)控打下基礎(chǔ)。教務(wù)處在完成教學檢查之后,應(yīng)形成書面總結(jié)材料,并在“教學例會”上反饋檢查結(jié)果.“教學例會”每兩周舉行一次,由分管教學副校長主持,參加會議的有教務(wù)主任,教研室主任,教研組長。 通過"三查",對教學進行評價,對教學質(zhì)量進行分析,及時發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題,從而達到對教學質(zhì)量的有效控制。 (二)兩評 兩評是指“聽課評教”和“評優(yōu)聽課”。 聽課評教 聽課評教是教師之間互相聽課,彼此之間交流教學經(jīng)驗,通過“評教”活動,達到取長補短,以“老”帶“新”,以“新”促“老”之目的.為使聽課相對集中,形成氣氛,增加效果,教務(wù)科或教研室每學期均可安排一個 月時間開展“聽課月”活動并與校本研修掛鉤。 評優(yōu)聽課 評優(yōu)即指評選“優(yōu)質(zhì)課”.評優(yōu)聽課是由有組織,有計劃,有目的,有步驟的聽課評教活動,一般安排在“聽課月”活動之后進行(亦可在“聽課月”活動中同步進行),每學期舉行一次.參評教師不受其教齡,職稱, 學歷等條件限制,授課內(nèi)容和時間由參評教師自己選定.評委會由校領(lǐng)導,教務(wù)主任,教研室主任,教研組長及教師代表組成,依據(jù)《優(yōu)質(zhì)課評選標準》進行。有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的教案或課堂設(shè)計說明,課堂教學錄像立卷后存入教師業(yè)務(wù)檔案,作為職稱評聘,評先選優(yōu)的基本條件之一。 (三)三兌現(xiàn) 將“三查,兩評”的結(jié)果與工資外收入分配,教師工作年度考核和教師評優(yōu)選先掛鉤兌現(xiàn)稱之為“三兌現(xiàn)”。學校在制定《獎金發(fā)放辦法》, 《教師工作年度考核實施辦法》及《評先選優(yōu)辦法》中,有機地與“三查,兩評”結(jié)果掛鉤,所以“三兌現(xiàn)”有利于激勵先進,獎優(yōu)罰劣,體現(xiàn)“四個不一樣”(干與不干不一樣,干多干少不一樣,干好干壞不一樣,貢獻大小不一樣),有利于教學環(huán)節(jié)的落實和教學質(zhì)量的提高,并促進了師資隊伍的建設(shè)。“三兌現(xiàn)”是學校依法治教,從嚴治校的重要舉措,由于“三查,兩評,三兌現(xiàn)”的教學常規(guī)管理方法目標明確,導向正確,既有定性指標也有定量指標,便于操作,賞罰分明,易為廣大教師所接受和支持。 二、改革課程設(shè)置是提高教學質(zhì)量的根本 中等職業(yè)教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時,具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。要實現(xiàn)這 一目標,保持這一特色,課程設(shè)置是根本.而課程改革是教學改革的核心任務(wù),對教學質(zhì)量影響重大。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育的課程設(shè)置是采用三段式,即文化課,專業(yè)課,技能課的模式。但這種課程設(shè)置模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要,必須改革。 本人認為必須打破原有的課程三段式,把全部課程分為“寬基礎(chǔ), 活模塊”兩個既相互聯(lián)系又有區(qū)別的部分?！皩捇A(chǔ)”階段所學習的內(nèi)容,并不針對某一特定的職業(yè)或工種,而*了一群相關(guān)職業(yè)所必備的知識和技能,“活模塊”階段所學習的內(nèi)容,是針對某一特定的職業(yè)或工種所必需的知識和技能,而且以職業(yè)技能為主,這種課程模式的實施, 有利于中職學校的教學質(zhì)量管理。我校與深圳富士康科技集團校企合作辦專班，就很好的解決了這一問題。通過校企聯(lián)合調(diào)研，共同設(shè)計課程，共同確立培養(yǎng)目標、人才標準，共同確立教學形式，教學評價，能很好的促進學校教學模式改革，促進校園文化與企業(yè)文化的融通。學校的課程改革必須要符合企業(yè)的用人標準，所以課程改革的前提是加大校企合作，課程怎么改，課程怎么設(shè)置，不由學校單方面研究決定，而是需要企業(yè)加入，學校要靈活統(tǒng)籌。 中職學校教學質(zhì)量評估目前缺乏操作性強的手段。如果能大面積實施這種模塊課程,就能使職教教學管理既落在實處,又便于操作，實用性較強，企業(yè)也可以拿來即用，結(jié)合我校在這方面的經(jīng)驗，我認為這種管理可以通過兩方面來實現(xiàn): 第一,通過“一綱多本”的形式,管理“寬基礎(chǔ)”階段的課程?！皩捇A(chǔ)”階段所學內(nèi)容,由于并不針對某一職業(yè)或工種,而是*了一群相關(guān)職 業(yè)必備的知識和技能,強調(diào)基本素質(zhì),成百上千個專業(yè)因此可歸類為幾十個職業(yè)群.一個職業(yè)群的“寬基礎(chǔ)”階段的學習內(nèi)容基本一致,即使有差異,也可通過“一綱多本”的形式解決。這一階段課程通常在學生一年級開設(shè)。 第二,通過職業(yè)資格鑒定,管理“活模塊”階段的課程。以職業(yè)資格為導向的,且力爭做到行為目標化,企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備什么樣的專業(yè)技能，學校就根據(jù)企業(yè)的需要，開設(shè)什么樣的課程，實行“模塊教學’。由于學生在一年級進行了“一綱多本”的形式學習，學起來也有一定的基礎(chǔ)，掌握起來也較容易，學生技能得到了強化，真正實現(xiàn)了專業(yè)與崗位對接，能很好的把中職學生培養(yǎng)成企業(yè)的“金藍領(lǐng) ”。 上述兩方面的管理,不但使教學管理能落在實處,而且使教研工作也有了極強的操作性。 這種“寬基礎(chǔ),活模塊“課程的實施,不但有利于校內(nèi)教研活動的組織,而且有利于考教分離和考核社會化;既能在一定程度上解決由教師自定教材,自定進度,自選考題,自己判卷等教學隨意性的弊病,還有助于學校加強對教學過程的控制,有利于教學質(zhì)量的檢查,評估與反饋。 三、大力加強中職師資隊伍建設(shè),是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵 建設(shè)一支專兼結(jié)合,數(shù)量足夠,素質(zhì)優(yōu)良,結(jié)構(gòu)合理,能主動適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育需要的中職師資隊伍,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要針對教師目前存在的問題,加強教師業(yè)務(wù)培訓,提高教師自身的教學能力和實踐能力。要特別重視“雙師型”教師,職業(yè)技能鑒定考評員隊伍及實 訓教師隊伍建設(shè),要注意加強對骨干教師,學科帶頭人的培養(yǎng)。同時,要不斷加強對教師的職業(yè)道德教育,引導老師樹立正確的教育觀,質(zhì)量觀和人才觀,做到為人師表,教書育人,自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責。 職業(yè)學校教師承擔著繁重的教學任務(wù),面對生源素質(zhì)下降且呈現(xiàn)嚴重參差不齊的現(xiàn)實,要進行教學方法改革和創(chuàng)新,以適應(yīng)生源素質(zhì)的變化,實現(xiàn)因材施教；要加強文化基礎(chǔ)教育,還要加強職業(yè)技能教育,創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力教育；要面向市場,根據(jù)職業(yè)教育特點,深入開展人才培養(yǎng)模式和技能培訓方式改革。職業(yè)學校教師要緊跟科學技術(shù)和經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢,要不斷進行教學內(nèi)容改革,開發(fā)或選用能反映新知識,新技術(shù),新工藝,新方法的課程或教材,培養(yǎng)生產(chǎn),服務(wù)第一線用得上的高素質(zhì)勞動者和實用人才。這一點，上文提到的加強校企合作，也能很好的解決這一問題。我校與深圳富士康科技集團校企合作以后，學校外聘企業(yè)專家到學校對學生進行實踐教學，學校選派教師到企業(yè)進行技能培訓，這樣有利于教師的專業(yè)成長，效果很好。 要讓職業(yè)學校的學生學會做事,學會學習,學會相處,學會做人,歸根到底還是要靠職業(yè)學校的教師去實施“三查,兩評,三兌現(xiàn)”的教學常規(guī)管理辦法的實施,也需要教師的理解,支持,配合和參與。 職業(yè)學校教師的大量付出,需要學校組織的體貼和關(guān)懷。學校要為教師在教學,科研,進修,職稱評聘,政治進步,生活保障等方面創(chuàng)造良好的條件和寬松的環(huán)境。
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