三年級數(shù)學(xué)練習(xí)題不會做怎么辦，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題怎么做?

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了三年級數(shù)學(xué)練習(xí)題不會做怎么辦，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題怎么做?相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

　　如今隨著教育的發(fā)展，小學(xué)的知識難度和容量也在不斷增加。從小學(xué)三年級數(shù)學(xué)題可以看出來，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)難度在逐漸增加。那么，到底應(yīng)該怎么做小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題呢?

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　　我們知道：做應(yīng)用題的第一個任務(wù)是閱讀文字，這與計算題有明顯不同的要求，而在很大程度上考察的不完全是數(shù)學(xué)能力。由于應(yīng)用題所敘述的文字往往較長，對于閱讀能力不佳的兒童而言，斷句都很困難，更不要說把一些文字上的東西轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)符號或列式。有些孩子往往把題目的前后條件擱置到不同的信息分組中，明明是講的同一個連續(xù)的條件，他卻把它們理解為平行的部分，結(jié)果造成題意歪曲。這是導(dǎo)致兒童應(yīng)用題解答上的首要困擾。

　　其次，閱讀能力再具體一些分析，則必須仰仗視動統(tǒng)合能力的發(fā)展，因為任何閱讀都離不開眼球運動、視覺廣度及視覺記憶等視知覺的一系列功能。有些孩子會把題中的字詞看錯、丟掉標(biāo)點符號、抄寫時看錯、抄顛倒、忘記計算中的進位、借位等，使本來就已撲朔迷離的題意更加混亂不清，更有甚者，閱讀時完全漏掉了一個條件，于是許多家長被誤導(dǎo)，把這看成是孩子不夠?qū)Ｐ牡囊环N信號，其實是孩子能力不夠的緣故。

　　兒童做不出應(yīng)用題另外還有一個很重要的因素是欠缺理解力。應(yīng)用題中無論潛詞還是造句都經(jīng)常用一些生活中不太常用的書面化語言，甚至出題者的意圖就是故意在文字上測驗孩子的某些理解能力，如果此時兒童的理解不正確，就很容易產(chǎn)生困惑，計算列式更無從談起。

　　而家長如果坐在身邊，孩子在文字閱讀上處于劣勢的視知覺能力就會被其它優(yōu)勢能力取代。比如，有些孩子聽覺功能發(fā)展較好，只要是聽覺渠道進入的信息，就會正確而暢通無阻地傳入大腦，然后進行分析處理。當(dāng)家長坐在一邊時，經(jīng)常是邊督促，邊講解，多多少少把一些很書面化的內(nèi)容變成了生活化的口語信息，無形之中替孩子簡化了問題。但是，這種幫助顯然有它的危險性，因為孩子自己解決問題的能力并沒有得到提高，只是轉(zhuǎn)移了問題的方向而已。

　　總之，應(yīng)用題的解答是對語言能力、閱讀能力、數(shù)學(xué)計算能力的一項綜合考察，從一開始的閱讀、對文字的理解、到后面的計算、抄寫等種種步驟對學(xué)習(xí)基本能力落后的兒童而言都會造成困擾，所以孩子自己做答時光靠自己的眼睛去處理任務(wù)就不如聽家長把它換成語言然后思考來得方便。

　　需要注意的是，這種問題的孩子一般聽語功能較好，而視動統(tǒng)合能力及閱讀理解能力較差，要想解決問題必須從薄弱處著手，即加強視動統(tǒng)合能力，如果只為了讓兒童應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)而過多依靠聽語功能，視動能力的發(fā)展就會相應(yīng)受到限制，長期下去就可能一種能力越來越好，而另一種能力卻幾乎沒有發(fā)展，因為這兩種能力經(jīng)常是相對的。

　　總而言之，不會做應(yīng)用題，雖然和本身三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度有關(guān)系，但必須要排除對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的恐懼感。要從各個方面一起發(fā)力，多練習(xí)鞏固，才能更好地學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

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