在全日制教學中，教師怎樣來幫助學生

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　　隨著教育體制的變更，高中生的升學途徑也變得多樣化。而高考是在中國教育背景下，學生想繼續(xù)進入高等學府學習深造的最普遍的途徑。高考除了大家熟悉的普通高考外，還有自主招生考試和藝術高考等形式作為升學途徑。 　　而每年到高考結(jié)束后，就會有一批又一批的學子進入專注進行全日制文化學習，會有一部分復讀生在九月開始新的高三生活，而更多的是在每年十二月開始的藝體生在專業(yè)過線后進行文化沖刺。面對著這一群懷揣著大學夢的學子們來說，他們把希望寄托在了教師身上，希望能遇到一群有著豐富教學經(jīng)驗和獨特的教學方法的優(yōu)秀教師，在他們的引導和督促下，讓自己的文化成績能有所突破，最終達到自己的預期目標。 　　面對著這樣一群學生，作為一名身負家長期望，孩子夢想和前途人民教師，除了教師職責和使命外，還應為自己的教學負責，為孩子的成長付出愛心。 　　然而，從每年的大數(shù)據(jù)顯示，每面仍然有大部分藝體生的文化成績沒過線，除了一定的學生因素外，負責全日制教學的教師仍然會有問題存在。那么，面對藝體生的教學，教師應該注重哪幾方面的問題呢？ 　　首先，應該先對藝體生的情況進行具體分析。大多數(shù)的藝體生會因為自己的文化成績不出彩，單靠純文化無法考上大學，因此選擇藝體這條路。并且藝體的專業(yè)集訓會耽擱高三的一輪復習，導致文化更是落下一大截。因此，面對這樣的教學，教師應該合理設計和安排自己的教學內(nèi)容，不能像教純文化學生那樣去授課，否則使得學生會失去對學習的信心而無法按照教師的計劃進行學習。 　　其次，全日制藝體生的性格特色顯著，部分學生家庭背景較好，不會嚴格按照教師的要求安排學習，甚至在課堂上睡覺等現(xiàn)象都時有發(fā)生。而對于這樣的情況，教師需先和學生建立信賴感，走進學生的心里，得到學生的認可，且需經(jīng)常和學生交流，讓學生覺得自己去完成學習任務于情于理。 　　再次，全日制學習會給學生帶來困乏感，且大多學生討厭照本宣科的老師，沒有新意的授課形式會讓學生難以接受。因此，教師應重視自己的教學模式的多樣化，授課形式的新穎化，讓學生感受到老師的魅力，并主動投入到學習中去。 　　學生在很大程度上會因老師的影響去對學科進行判斷，只有用特色課堂，用*的演講式教學去激發(fā)學生的學習動力，用幽默的表演式教學去引導學生的興趣，用簡單高效的解題技巧使學生能輕松應對考試，才能徹底征服學生，讓本來基礎比較薄弱，學習動力缺乏的全日制藝體學生能夠快速漲分，圓他們的大學夢。