幼兒園“小學(xué)化”是學(xué)前教育的不幸

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了幼兒園“小學(xué)化”是學(xué)前教育的不幸相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

? 盡管近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量有所提高，但是由于量大、面廣、線長(zhǎng)，底子薄、欠賬多，學(xué)前教育仍然是我國(guó)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)前教育質(zhì)量提升仍然面臨著許多問(wèn)題、困難和挑戰(zhàn)。

? 學(xué)前教育質(zhì)量難說(shuō)滿意

? “小學(xué)化傾向”仍是制約保教質(zhì)量提升的“枷鎖”。

? 很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子輸在起跑線上，“望子成龍、望女成鳳”的心理導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子要求越來(lái)越高，錯(cuò)誤的把開(kāi)發(fā)智力等同于學(xué)習(xí)知識(shí)，更有甚者產(chǎn)生了拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。而有些幼兒園為了經(jīng)濟(jì)利益而喪失了教育立場(chǎng)，只是一味迎合家長(zhǎng)的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開(kāi)設(shè)一些小學(xué)課程，使得幼兒園的生活如同小學(xué)上課一樣，對(duì)天真、好動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束的孩子如同上了一道無(wú)形的枷鎖，讓孩子失去了豐富多彩的童年生活，對(duì)幼兒的一生帶來(lái)抹不去的陰影。中國(guó)教育科學(xué)研究院對(duì)西部五個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣442所幼兒園的調(diào)研顯示，從桌椅擺放和教室布置、作息制度以及課程內(nèi)容和教學(xué)方式等來(lái)看，大約2/3的幼兒園都存在一定程度的“小學(xué)化傾向”，做到基本符合幼兒園特點(diǎn)的僅占1/3。

? 幼兒園師資隊(duì)伍成為制約保教質(zhì)量提升的“瓶頸”。

? 二孩時(shí)代，隨著幼兒園數(shù)量和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，幼兒教師的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足學(xué)前教育快速發(fā)展的需要。近年來(lái)，我國(guó)師幼比長(zhǎng)期徘徊在平均為1∶20~1∶23的低水平，農(nóng)村地區(qū)更低，與國(guó)家要求仍有很大差距;近年來(lái)，教師中沒(méi)有評(píng)職稱的比例逐年攀升，從2009年時(shí)的61.3%提高到2015年的72.9%。公辦幼兒園教師編制補(bǔ)充在各地普遍遇到困難，許多民辦幼兒園為降低成本，低成本聘用無(wú)資質(zhì)教師，數(shù)量不足問(wèn)題也普遍存在。由于編制、待遇問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，保障程度差，流動(dòng)性大，難以吸引優(yōu)秀人才從事幼教事業(yè)，幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)堪憂。

? 評(píng)估督導(dǎo)體系不健全是制約保教質(zhì)量提升的“桎梏”。

? 目前，幼兒園教育評(píng)估督導(dǎo)中名目繁多的所謂督導(dǎo)檢查，給本就壓力山大的幼兒園和教師雪上加霜，有些地方甚至出現(xiàn)了因?yàn)榘踩珯z查而不設(shè)活動(dòng)區(qū)的現(xiàn)象。同時(shí)，幼兒園評(píng)估督導(dǎo)中還存在著一定程度的官僚主義、*和唯上主義等。所以，幼兒園園長(zhǎng)和教師希望能夠不要有那么多*的檢查、評(píng)估、督導(dǎo)、會(huì)議，不用花太多的時(shí)間在應(yīng)付所謂的檢查工作上，能夠切實(shí)為園長(zhǎng)和教師松綁，尊重其專業(yè)自*，還給他們和孩子在一起的時(shí)間，為他們打造一個(gè)更加自由的教育空間，能夠靜下心來(lái)做好幼兒園管理、潛下心來(lái)做好保教工作。

? 要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)前教育

? 隨著“全面二孩”時(shí)代的到來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育需求增大，不僅解決“入園難”“入園貴”問(wèn)題顯得尤為緊迫，而且隨著人們生活水平的不斷提高，人們也在追求更高質(zhì)量的學(xué)前教育，對(duì)教育質(zhì)量提出了更高的要求。

? 堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，把好學(xué)前教育質(zhì)量“指導(dǎo)關(guān)”。

? 為了防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好環(huán)境條件，尊重幼兒身心特點(diǎn)，因地制宜設(shè)置開(kāi)放、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的玩具、操作材料、幼兒讀物等材料，鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，保證充足的游戲時(shí)間，開(kāi)展多種游戲。其次，要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)體活動(dòng)等形式，綜合組織健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，為每個(gè)幼兒提供充分參與的機(jī)會(huì)，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等獲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。再次，要建立健全教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)幼兒園數(shù)量和布局，劃分學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)，安排專職教研員，定期對(duì)幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，完善區(qū)域教研制度，建立縣-鄉(xiāng)-村三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的輻射帶動(dòng)作用，及時(shí)解決教師在教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題。

? 加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，把好學(xué)前教育質(zhì)量“教師關(guān)”。

? 誠(chéng)如教育部部長(zhǎng)陳寶生所言，發(fā)展學(xué)前教育最大的短板是師資的缺乏，二孩時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀幼兒教師素質(zhì)的要求和期待也在提升。首先，要提高培養(yǎng)質(zhì)量，各地要制定幼兒園教師培養(yǎng)規(guī)劃，合理擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，逐步提高學(xué)前教育專業(yè)本科以上層次教師的數(shù)量和比例。其次，要補(bǔ)足配齊幼兒教師，公辦幼兒園要按照《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)》合理確定教職工編制，滿足正常教育教學(xué)需求，嚴(yán)禁擠占、挪用幼兒園教職工編制;民辦幼兒園按照配備標(biāo)準(zhǔn)，配足配齊教師。再次，提高教師待遇，公辦幼兒園教師執(zhí)行統(tǒng)一的崗位績(jī)效工資制度，企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園教師工資和社會(huì)保險(xiǎn)由舉辦者依法保障，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的幼兒園教師，實(shí)行工資傾斜政策。最后，要加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，要建立滿足不同層次和需求的培訓(xùn)體系。

? 構(gòu)建保教質(zhì)量評(píng)估督導(dǎo)體系，把好學(xué)前教育質(zhì)量“督導(dǎo)關(guān)”。

? 專業(yè)化的教育質(zhì)量督導(dǎo)是保障幼兒園教育質(zhì)量的重要舉措，為了真正發(fā)揮常規(guī)性、制度化的督導(dǎo)評(píng)估對(duì)改進(jìn)保育教育質(zhì)量的作用，使督導(dǎo)評(píng)估切實(shí)促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提高。首先，要建立健全評(píng)估督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)前教育評(píng)估督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，著重加強(qiáng)對(duì)師資配備、規(guī)范辦園、幼兒身心發(fā)展等方面的評(píng)估，建立科學(xué)的評(píng)估導(dǎo)向，形成科學(xué)完善的學(xué)前教育評(píng)估督導(dǎo)體系。其次，要改進(jìn)評(píng)估督導(dǎo)方法，建立健全與督導(dǎo)職能相適應(yīng)的、獨(dú)立行使督導(dǎo)職權(quán)的地方各級(jí)學(xué)前教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，努力建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化督學(xué)隊(duì)伍，全面提升教育評(píng)估督導(dǎo)水平。再次，要完善督導(dǎo)問(wèn)責(zé)機(jī)制，將學(xué)前教育質(zhì)量督導(dǎo)結(jié)果作為地方*考核、問(wèn)責(zé)和實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，定期發(fā)布督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告，讓全社會(huì)了解學(xué)前教育質(zhì)量進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施，并接受社會(huì)監(jiān)督。

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