徐艷茹 劉繼安 等 | 我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策建議

今天大學(xué)路小編為大家?guī)砹诵炱G茹 劉繼安 等 | 我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策建議，希望能幫助到大家，一起來看看吧！

　　摘要：基于對(duì)全國(guó) 88 家科研機(jī)構(gòu)研究生教育的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)研究生教育具有貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要、以高水平科研支撐高質(zhì)量教育、注重產(chǎn)教與科教融合的特征與優(yōu)勢(shì)，但是也存在培養(yǎng)規(guī)模與需求不匹配、制度缺乏頂層設(shè)計(jì)、外部治理不夠健全、內(nèi)部治理制度不夠規(guī)范等現(xiàn)實(shí)問題。在當(dāng)前科技自立自強(qiáng)背景下，為充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)研究生教育的作用，提出增加招生名額、完善政策法規(guī)體系、建立規(guī)范化管理體系、實(shí)施分類評(píng)價(jià)、推廣高校與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合學(xué)位點(diǎn)等對(duì)策建議。

我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策建議

徐艷茹 劉繼安 蘇林琴 徐鐵英

　　面對(duì)世界百年未有之大變局，黨的二十大報(bào)告提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，為新時(shí)代教育、科技、人才一體化發(fā)展指明了方向。研究生教育是“三位一體”協(xié)同發(fā)展的重要保障，科教融合是實(shí)現(xiàn)三者一體化發(fā)展的重要途徑，一個(gè)重要體現(xiàn)是科研機(jī)構(gòu)舉辦研究生教育。

　　學(xué)界已有的關(guān)于我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育的研究可歸納為兩個(gè)層面：第一，某一院所研究生教育的具體實(shí)踐總結(jié)，包括培養(yǎng)模式、質(zhì)量保障、管理模式等，其中學(xué)界關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)是科研機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過程機(jī)制與治理。第二，科研機(jī)構(gòu)研究生教育的優(yōu)勢(shì)、面臨的現(xiàn)實(shí)問題以及相應(yīng)的對(duì)策建議。我國(guó)科研機(jī)構(gòu)科教資源豐富，通過科教融合培養(yǎng)了大批高層次人才，但是在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，隨著國(guó)家機(jī)構(gòu)調(diào)整和科教體制改革的推進(jìn)，我國(guó)研究生教育逐漸形成了“學(xué)位授予體系以高等學(xué)校為主”的格局，科研機(jī)構(gòu)研究生教育發(fā)展緩慢。已有研究為理解新中國(guó)成立以來我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育提供了有用的線索，然而，現(xiàn)有文獻(xiàn)中的單個(gè)院所案例研究不能呈現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)研究生教育的整體情況，對(duì)我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育缺乏系統(tǒng)的調(diào)研，對(duì)不同類型科研機(jī)構(gòu)研究生教育多樣化發(fā)展情況缺乏系統(tǒng)梳理。本研究試圖解決的問題是：當(dāng)前科研機(jī)構(gòu)研究生教育發(fā)展的整體樣貌如何？?jī)?yōu)勢(shì)和困境在哪里？怎樣適應(yīng)新時(shí)代的新要求？

　　本課題組對(duì)全國(guó)88家科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì) 11 個(gè)實(shí)施研究生教育的科研機(jī)構(gòu)通過座談會(huì)、線上線下訪談方式進(jìn)行了調(diào)研數(shù)據(jù)資料，呈現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)研究生教育的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與問題，并提出對(duì)策與建議，以期對(duì)學(xué)界和教育管理部門更好把握我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育的整體樣貌有所幫助。

　　一、調(diào)查設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

　　為了解科研機(jī)構(gòu)研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與問題，課題組于2020年、2022年分兩次對(duì)我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合基礎(chǔ)數(shù)據(jù)填報(bào)、座談、實(shí)地考察和問卷調(diào)查等形式，收集各類信息。其中問卷調(diào)查通過在線形式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象包括三類：科研機(jī)構(gòu)(單位卷)、科研機(jī)構(gòu)研究生導(dǎo)師和研究生。北京地區(qū)科研院所比較集中，研究生培養(yǎng)單位數(shù)占全國(guó)科研院所研究生培養(yǎng)單位總數(shù)的比例較高，以2020年為例，全國(guó)培養(yǎng)研究生的科研機(jī)構(gòu)共有233家，其中北京85家，占36.5%，且北京地區(qū)科研機(jī)構(gòu)類型具有代表性，能客觀地反映全國(guó)科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀、問題、發(fā)展困境、發(fā)展訴求。因此，座談會(huì)和線下訪談以北京地區(qū)科研機(jī)構(gòu)為主，問卷調(diào)研和線*談涉及部分京外科研機(jī)構(gòu)。

　　2020 年首次調(diào)研基本覆蓋全國(guó)航空航天、核工業(yè)、信息、兵器、環(huán)境、建筑、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、地質(zhì)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、黨校等各類科研機(jī)構(gòu)?；厥湛蒲性核鶈柧?88 份；回收研究生導(dǎo)師問卷 3755 份，有效問卷為 3592 份；回收研究生問卷 6713 份，有效問卷 6309 份。2022 年課題組在首次調(diào)查的基礎(chǔ)上，以科研機(jī)構(gòu)是否轉(zhuǎn)制以及規(guī)模大小為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)挑選了總部位于北京地區(qū)的 11 個(gè)有代表性的科研機(jī)構(gòu)，通過線上問卷以及線上線下座談的方式進(jìn)行二次深度調(diào)研，這 11 所科研機(jī)構(gòu)包括 6 所未轉(zhuǎn)制的、2 所已轉(zhuǎn)制的、3 所規(guī)模較大的機(jī)構(gòu)。之所以調(diào)研研究生教育規(guī)模較大的科研機(jī)構(gòu)，主要是因?yàn)橐?guī)模小的科研機(jī)構(gòu)的研究生教育都是通過與高校聯(lián)合培養(yǎng)來滿足課程教學(xué)要求，模式較為單一，而規(guī)模大的科研機(jī)構(gòu)有能力進(jìn)行課程教學(xué)等活動(dòng)，其管理模式和與高校的合作關(guān)系更加多樣化。

　　問卷的主要調(diào)查內(nèi)容包括：①單位性質(zhì)與經(jīng)費(fèi)來源(公益一類全額撥款事業(yè)單位、公益二類差額撥款事業(yè)單位、已轉(zhuǎn)制企業(yè)等)；②研究生教育實(shí)力與現(xiàn)狀(師資隊(duì)伍、科研平臺(tái)、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)情況、招生數(shù)量、獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)生質(zhì)量等)；③與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的情況(招生、課程、師資、平臺(tái)、論文標(biāo)準(zhǔn)等)；④研究生管理情況(管理部門、分管研究生管理部門的院/集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)情況、研究生教育專門委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組情況、專職研究生管理人員情況等)。在此基礎(chǔ)上，課題組與北京地區(qū)這 11 個(gè)機(jī)構(gòu)的管理干部和導(dǎo)師進(jìn)行座談，以進(jìn)一步挖掘信息和解讀數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，并邀請(qǐng)受訪者提供對(duì)科研機(jī)構(gòu)研究生教育發(fā)展的意見和建議。表 1 為與本文相關(guān)的調(diào)查過程與數(shù)據(jù)信息。

　　二、科教融合視角下科研機(jī)構(gòu)研究生教育的特色與優(yōu)勢(shì)

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，科研機(jī)構(gòu)具有“科研與教育并舉，出成果與出人才并重”的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，其中，國(guó)家科研機(jī)構(gòu)更是在國(guó)家支持下，擁有高水平的科學(xué)家團(tuán)隊(duì)、重大科技平臺(tái)以及先進(jìn)的大型科研設(shè)施，為其研究國(guó)家需求的重大科學(xué)問題提供了重要基礎(chǔ)。綜合座談會(huì)、訪談和文本資料的分析結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)的育人特色與優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

　　1.人才培養(yǎng)對(duì)標(biāo)國(guó)家和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要，畢業(yè)生“留得住”“上手快”

　　從服務(wù)方向上看，科研機(jī)構(gòu)主要分為軍用科研機(jī)構(gòu)和民用科研機(jī)構(gòu)兩大類，所承擔(dān)的課題大多圍繞科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)，尤其是軍用科研機(jī)構(gòu)，在承擔(dān)重大任務(wù)和培養(yǎng)軍工科技人才方面具有不可代替性。課題組調(diào)研顯示，與高?？蒲袀?cè)重基礎(chǔ)研究和理論探究不同，科研機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是以解決重大復(fù)雜工程技術(shù)問題或重大社會(huì)問題為導(dǎo)向開展研發(fā)活動(dòng)，因此在研究生培養(yǎng)過程中始終緊密對(duì)接國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需要，培養(yǎng)研究生解決真實(shí)復(fù)雜問題的能力和創(chuàng)新能力。調(diào)研結(jié)果顯示，67%的研究生經(jīng)常參與國(guó)家級(jí)課題，74%的研究生經(jīng)常參與省部級(jí)課題，44%的研究生經(jīng)常參與企業(yè)委托課題，另有 67%的研究生經(jīng)常參與本單位課題。而且多數(shù)研究生的學(xué)位論文選題來自于課題內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容具有鮮明的學(xué)術(shù)性和實(shí)用價(jià)值，畢業(yè)生具有很強(qiáng)的解決問題的能力，畢業(yè)后不僅成為培養(yǎng)單位重要的科研力量，而且深受企業(yè)青睞?？蒲袡C(jī)構(gòu)在讀研究生是參與關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)的生力軍，畢業(yè)后多在行業(yè)內(nèi)就業(yè)，具有“留得住”“上手快”、實(shí)踐能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。

　　2.以大平臺(tái)、大項(xiàng)目、強(qiáng)隊(duì)伍為保障，以高水平科研支撐高質(zhì)量教育

　　同時(shí)，科研機(jī)構(gòu)因其特殊的職能定位，吸引和培養(yǎng)了一批兩院院士、總工程師、總設(shè)計(jì)師等相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才，導(dǎo)師力量雄厚。憑借大平臺(tái)、大項(xiàng)目、強(qiáng)隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地幫助研究生實(shí)現(xiàn)“學(xué)科理論–前沿進(jìn)展–科研實(shí)踐–科學(xué)精神–家國(guó)情懷”間的有機(jī)融合。但是有意思的是，在“科研條件”“高層次科研項(xiàng)目”“充分的科研訓(xùn)練”“多對(duì)一指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”“實(shí)踐訓(xùn)練”等方面，都有超過 80%的導(dǎo)師認(rèn)為科研機(jī)構(gòu)的“優(yōu)勢(shì)很大”和“優(yōu)勢(shì)較大”，而研究生對(duì)這些優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同度基本在 70%左右。

　　3.注重產(chǎn)教融合、科教融合，人才培養(yǎng)特色鮮明

　　科研機(jī)構(gòu)依托國(guó)家、省部級(jí)等重大科研攻關(guān)項(xiàng)目開展人才培養(yǎng)工作，這些重大科研任務(wù)以解決當(dāng)前的關(guān)鍵核心技術(shù)問題或未來的復(fù)雜共性問題為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)過程中既注重理論創(chuàng)新，又注重實(shí)踐創(chuàng)新，從研究類型上打通了科學(xué)、技術(shù)、工程的全鏈條創(chuàng)新，從科研主體上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教與科教的深度融合，促進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈和人才鏈四鏈密切銜接，人才培養(yǎng)模式特色鮮明，豐富了我國(guó)研究生教育和人才供給的類型，為國(guó)家安全和戰(zhàn)略領(lǐng)域以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的智力和人才支撐。

　　從導(dǎo)師調(diào)查情況來看，92%的導(dǎo)師認(rèn)為，所在科研機(jī)構(gòu)執(zhí)行研究生實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)非常嚴(yán)格或較為嚴(yán)格，表明產(chǎn)教融合、科教融合已成為科研機(jī)構(gòu)研究生培養(yǎng)的重要特征。95%的導(dǎo)師認(rèn)為科研機(jī)構(gòu)在“學(xué)位論文查重”與“學(xué)位論文答辯”環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，而在中期檢查、開題方面嚴(yán)格度相對(duì)低一些。99%的導(dǎo)師重視“課題研究與科研訓(xùn)練”以及“研究計(jì)劃的制訂”；98%的導(dǎo)師較重視或非常重視“實(shí)踐能力的培養(yǎng)”和“學(xué)位論文答辯”。

　　從研究生調(diào)查的情況看，84.9%的研究生認(rèn)為，導(dǎo)師非常重視或較重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；84.4%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師非常重視或較重視課題研究與科研訓(xùn)練；83.4%的研究生認(rèn)為，所在科研機(jī)構(gòu)重視研究生教育中實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

　　4.研究生教育積淀深厚，人才培養(yǎng)成效顯著

　　科研機(jī)構(gòu)研究生教育具有深厚的歷史積淀，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。從 20 世紀(jì) 50 年代初開始，一批國(guó)家集中力量重點(diǎn)建設(shè)的科研機(jī)構(gòu)率先開展結(jié)合科研的研究生培養(yǎng)工作，解決了新中國(guó)人才嚴(yán)重短缺問題。

　　1978 年后，這些實(shí)力較強(qiáng)的科研機(jī)構(gòu)率先恢復(fù)研究生教育，始終以服務(wù)國(guó)家需求為己任，培養(yǎng)了大批關(guān)鍵領(lǐng)域高層次人才。課題組調(diào)研的科研機(jī)構(gòu)共培養(yǎng)出了 68 位中國(guó)科學(xué)院院士、154 位中國(guó)工程院院士；某規(guī)模較大的科研機(jī)構(gòu) 1 位校友成為聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織總干事，11 位校友走上省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位；某科工集團(tuán)研究院培養(yǎng)了 77 個(gè)型號(hào)總師、副總師。

　　新中國(guó)成立以來，我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育憑借獨(dú)特的科教資源優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才和中堅(jiān)力量，積累了豐富的育人經(jīng)驗(yàn)。然而，在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，隨著國(guó)家機(jī)構(gòu)的調(diào)整和科教體制改革的推進(jìn)，我國(guó)逐漸形成了學(xué)位授予體系以高等學(xué)校為主的格局，科研機(jī)構(gòu)學(xué)科建設(shè)和研究生招生規(guī)模發(fā)展緩慢，科教融合育人優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育面臨著一系列問題，對(duì)其服務(wù)實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

　　三、科研機(jī)構(gòu)研究生教育存在的問題

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于受到內(nèi)、外部因素的制約，科研機(jī)構(gòu)研究生教育目前主要存在五個(gè)方面的問題。

　　1.需求和供給不匹配

　　科研機(jī)構(gòu)自新中國(guó)成立以來就是我國(guó)研究生教育的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才和中堅(jiān)力量。近年來，部分科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)了大量國(guó)防科技預(yù)先研究、國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目等，自身對(duì)高層次科技人才和儲(chǔ)備人才的需求一直保持上升趨勢(shì)。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，98.9%的科研機(jī)構(gòu)認(rèn)為，招收研究生是“為本行業(yè)、本單位儲(chǔ)備優(yōu)秀人才”，92.1%的科研機(jī)構(gòu)認(rèn)為“研究生隊(duì)伍是本單位科研的有生力量”，89.8%的科研機(jī)構(gòu)提出“利用優(yōu)勢(shì)科研資源為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高層次人才”。然而與國(guó)家的戰(zhàn)略需求、科研機(jī)構(gòu)雄厚的科研和師資資源相比，當(dāng)前科研機(jī)構(gòu)招生規(guī)模過小，招生指標(biāo)多年未增加，造成科教資源的閑置，同時(shí)科研機(jī)構(gòu)自身對(duì)高層次人才的需求也難以滿足。

　　因此，過半數(shù)的科研機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)模、層 次和類型提出訴求(見表 2)，其中“增加招生規(guī)?！?訴求最為強(qiáng)烈(85.2%)，其次是“新增一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)”(70.6%)，“將聯(lián)合培養(yǎng)的計(jì)劃指標(biāo) 分配至科研院所”(64.8%)等。55.2%的導(dǎo)師認(rèn)為， 本單位研究生培養(yǎng)存在的主要問題是“研究生培養(yǎng)規(guī)模受限” 。

　　目前科研機(jī)構(gòu)以培養(yǎng)碩士研究生為主，與當(dāng)前高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求不適應(yīng)。70.5%的導(dǎo)師認(rèn)為，研究生招生規(guī)模小對(duì)生源質(zhì)量有很大影響。

　　2.制度缺乏頂層設(shè)計(jì)

　　20世紀(jì)90年代，國(guó)家為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革，同時(shí)進(jìn)行管理體制和科技體制的改革，部署完成了242家科研院所(其中有不少是研究生培養(yǎng)單位)的轉(zhuǎn)制工作。由于國(guó)家機(jī)構(gòu)的調(diào)整，一批行業(yè)主管部委被撤銷或向企業(yè)集團(tuán)轉(zhuǎn)制，轉(zhuǎn)制為企業(yè)的科研機(jī)構(gòu)面臨無法保留研究生教育相關(guān)學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)的困境。部分科研機(jī)構(gòu)失去了主管*部門，由于科研機(jī)構(gòu)研究生教育的辦學(xué)資金多為部委下?lián)芑蛘咦曰I，因此這些科研機(jī)構(gòu)研究生教育在計(jì)劃協(xié)調(diào)、發(fā)展規(guī)模、經(jīng)費(fèi)支持、指導(dǎo)管理等方面受到很大影響。除了專項(xiàng)工作(如招生、畢業(yè)分配)之外，已轉(zhuǎn)制的科研機(jī)構(gòu)與國(guó)家各級(jí)教育主管部門溝通協(xié)調(diào)能力較弱，無法接收到教育行政部門下發(fā)的相應(yīng)政策文件以及日常管理要求等，致使自身無法及時(shí)把握國(guó)家政策動(dòng)向，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外研究生教育形勢(shì)的正確認(rèn)知，例如，不少科研機(jī)構(gòu)甚至不了解當(dāng)前我國(guó)正在大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士、博士研究生教育這一情況。表3展示了科研機(jī)構(gòu)認(rèn)為自身研究生教育面臨的困境及所需的政策支持。

　　3.外部治理機(jī)制不健全

　　科研機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)研究生教育發(fā)展做出了不可忽視的貢獻(xiàn)，然而自20世紀(jì)80年代中后期開始，多數(shù)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)教育政策、高等教育改革發(fā)展規(guī)劃等重要文件對(duì)科研機(jī)構(gòu)研究生教育鮮有涉及，國(guó)家重大教育工程專項(xiàng)也幾乎與科研機(jī)構(gòu)研究生教育無關(guān)。而關(guān)于科學(xué)與技術(shù)發(fā)展以及科技體制改革的綱領(lǐng)性文件，也基本上沒有涉及科研機(jī)構(gòu)的研究生教育。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88家科研單位中有86家單位反映需要相應(yīng)政策支持。其中意見最集中的是“針對(duì)科研機(jī)構(gòu)研究生教育，國(guó)家缺乏統(tǒng)一的定位、規(guī)劃和管理，發(fā)展思路不清晰”。國(guó)家目前對(duì)于科研機(jī)構(gòu)研究生教育給予的關(guān)注和相關(guān)的政策不足，尤其對(duì)已轉(zhuǎn)制科研機(jī)構(gòu)來說，在學(xué)科建設(shè)、招生指標(biāo)等各方面受到限制；在學(xué)科評(píng)估工作中，部分評(píng)估指標(biāo)不適用于科研單位，科研機(jī)構(gòu)往往無法排到前列，使許多人對(duì)科研單位研究生培養(yǎng)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，導(dǎo)致生源不足或質(zhì)量不高。30.7%的科研機(jī)構(gòu)反映本單位依托二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)研究生，無法參加學(xué)科評(píng)估。

　　在管理方面，缺乏針對(duì)科研機(jī)構(gòu)研究生教育特點(diǎn)進(jìn)行的分類管理和分類評(píng)價(jià)。科研機(jī)構(gòu)在研究生招生規(guī)模、培養(yǎng)方式等方面都和普通高校有所不同，但是在學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估、學(xué)科水平評(píng)估時(shí)采用與普通高校統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得科研機(jī)構(gòu)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)在評(píng)估中無法展示自己的特色和成效，不利于通過評(píng)估發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)改進(jìn)。在有關(guān)研究生發(fā)展切身利益的問題上，科研機(jī)構(gòu)不能享受與高校同等待遇，包括研究生獎(jiǎng)助學(xué)金、組織大學(xué)英語四級(jí)和六級(jí)考試的資格、研究生報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位時(shí)的身份認(rèn)定等。

　　4.內(nèi)部治理制度不夠規(guī)范

　　宏觀管理機(jī)制不明確，再加上科研機(jī)構(gòu)普遍研究生教育規(guī)模較小、招生和培養(yǎng)單位較為分散，使得科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部研究生管理機(jī)制不健全、不規(guī)范。不少科研院所沒有專門的研究生教育管理機(jī)構(gòu)，56.8%的科研機(jī)構(gòu)研究生管理由人事/黨務(wù)/科研等部門統(tǒng)籌管理，在規(guī)范管理方面急需完善機(jī)制。調(diào)研中，除了幾所規(guī)模較大的科研機(jī)構(gòu)，大部分科研機(jī)構(gòu)因研究生培養(yǎng)規(guī)模很小，沒有專職的研究生課程授課教師和完善的教學(xué)體系，特別是基礎(chǔ)類、人文社科類課程很薄弱或缺失，僅9.1%的科研機(jī)構(gòu)能夠完全自設(shè)研究生課程，而課程完全依托高校和大部分依托高校的科研機(jī)構(gòu)比例高達(dá)56.8%。

　　5.科研機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不完善

　　為了充分利用科研機(jī)構(gòu)豐富的科教資源以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的人才，國(guó)家自2000年以來連續(xù)出臺(tái)政策推動(dòng)科研機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，包括2003年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室頒發(fā)的《關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作的暫行管理辦法》，2009年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作暫行辦法》，2010年教育部發(fā)布的《關(guān)于開展高等學(xué)校和工程研究院所聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生試點(diǎn)工作的通知》等。但調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前的聯(lián)合培養(yǎng)模式基本是高校負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍、教學(xué)、畢業(yè)、授學(xué)位，科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)位論文研究環(huán)節(jié)，其人才培養(yǎng)主動(dòng)權(quán)受到較大限制。

　　由于高?？蒲懈鼈?cè)重于基礎(chǔ)性和理論性工作，而科研機(jī)構(gòu)則更側(cè)重于解決現(xiàn)實(shí)問題，兩者在人才培養(yǎng)定位上有較大差異。一方面科研機(jī)構(gòu)反映在生源質(zhì)量、學(xué)位授予、特色培養(yǎng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等方面，與高校缺乏有效的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，另一方面高校擔(dān)憂科研機(jī)構(gòu)研究生學(xué)位論文質(zhì)量(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更重視理論創(chuàng)新)，不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。調(diào)研中有38.6%的科研機(jī)構(gòu)認(rèn)為與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作開展不順利，需要國(guó)家層面建立有效的協(xié)同機(jī)制。64.8%的科研機(jī)構(gòu)希望“聯(lián)合培養(yǎng)的計(jì)劃指標(biāo)分配至科研院所”。尤為值得關(guān)注的是，國(guó)家缺乏有關(guān)科研機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理與監(jiān)督機(jī)制，致使在現(xiàn)實(shí)中高校憑借其在招生名額中的優(yōu)勢(shì)話語權(quán)，向科研機(jī)構(gòu)收取較高的聯(lián)合培養(yǎng)費(fèi)用，在論文署名等知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題上，科研機(jī)構(gòu)也處于劣勢(shì)地位。

　　四、對(duì)策與建議

　　自新中國(guó)成立初期，我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育因?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)高級(jí)專門人才而興起，始終面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，在承擔(dān)重大科技任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，展現(xiàn)出獨(dú)特的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)與特色，為國(guó)家培養(yǎng)了大批高層次專門人才。當(dāng)前，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，需要充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)的科教資源優(yōu)勢(shì)，在科技攻關(guān)中加大力度培養(yǎng)緊缺人才，建設(shè)具有中國(guó)特色的研究生教育體系。為此，需要完善頂層設(shè)計(jì)和制度安排，也需要科研機(jī)構(gòu)基于自身定位與功能，持續(xù)推進(jìn)自身變革。為此，提出如下對(duì)策與建議。

　　1.適度擴(kuò)大規(guī)模，突出重點(diǎn)，緩解研究生培養(yǎng)與人才需求的供需矛盾

　　新發(fā)展階段，兩個(gè)“大局”對(duì)科技自立自強(qiáng)提出更高要求，事關(guān)國(guó)家安全和戰(zhàn)略領(lǐng)域高層次科技人才供給結(jié)構(gòu)失衡問題更加突出。建議適度擴(kuò)大科研機(jī)構(gòu)研究生招生規(guī)模，鑒于科研機(jī)構(gòu)研究生教育主要為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)后備人才的定位，其新增學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以專業(yè)學(xué)位為主，招生增量側(cè)重專業(yè)學(xué)位研究生。允許科研機(jī)構(gòu)根據(jù)科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，自主設(shè)置專業(yè)學(xué)位類別。對(duì)于規(guī)模較大、科研實(shí)力雄厚、培養(yǎng)質(zhì)量高的科研機(jī)構(gòu)，支持其發(fā)展博士生教育。根據(jù)未來人才需求預(yù)測(cè)和國(guó)家重點(diǎn)支持的學(xué)科專業(yè)清單，由科研機(jī)構(gòu)提交增列學(xué)位授權(quán)點(diǎn)或增加招生規(guī)模的論證報(bào)告，每五年進(jìn)行一次審核評(píng)估，適度放權(quán)給地方教育行政主管部門。在科研機(jī)構(gòu)中適度放開研究生教育科研經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的雙重效益。

　　2.完善政策法規(guī)體系，明確科研機(jī)構(gòu)研究生教育的地位和作用

　　科研機(jī)構(gòu)研究生教育是中國(guó)科教制度安排的結(jié)果，有利于根據(jù)國(guó)家需求，實(shí)現(xiàn)科教資源的高效轉(zhuǎn)化與相互支撐，是我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)的一個(gè)體現(xiàn)。建議從政策法規(guī)層面，明確科研機(jī)構(gòu)研究生教育的地位與作用，并建立具有一定解釋空間的政策法規(guī)體系。同時(shí)，調(diào)整當(dāng)前制約科研機(jī)構(gòu)研究生教育發(fā)展的政策文件，適度放開科研機(jī)構(gòu)學(xué)位點(diǎn)設(shè)置，根據(jù)國(guó)家人才需求增加招生指標(biāo)配置，充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)在事關(guān)國(guó)家安全和戰(zhàn)略領(lǐng)域培養(yǎng)高層次人才的優(yōu)勢(shì)，釋放其人才培養(yǎng)的活力與潛力。

　　3.建立全覆蓋的管理體系，統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理

　　由于科研機(jī)構(gòu)類型多樣，且因歷史上經(jīng)歷多次調(diào)整重組，科研機(jī)構(gòu)研究生教育存在隸屬關(guān)系復(fù)雜或無主管部門情況，導(dǎo)致頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌不夠、信息上傳下達(dá)不通暢、管理體系不完善等問題。因此，建議國(guó)家教育主管部門加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立全覆蓋的研究生教育管理體系，明晰各部門、各層級(jí)的管理權(quán)責(zé)，打通文件、信息上傳下達(dá)的通路；系統(tǒng)梳理承擔(dān)研究生教育任務(wù)的科研機(jī)構(gòu)，根據(jù)具體情況，與相關(guān)部委、集團(tuán)公司、地方教育主管部門協(xié)調(diào)確定管理體系構(gòu)架；出臺(tái)指導(dǎo)性意見，根據(jù)各科研機(jī)構(gòu)研究生教育的規(guī)模與實(shí)際情況，從組織機(jī)構(gòu)層面，分類指導(dǎo)和管理：對(duì)于規(guī)模較大、辦學(xué)質(zhì)量高的科研機(jī)構(gòu)重點(diǎn)支持其加強(qiáng)研究生院建設(shè)；對(duì)于規(guī)模不大、人才培養(yǎng)具有不可替代性的科研機(jī)構(gòu)，支持相關(guān)多個(gè)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理與資源共享；對(duì)于規(guī)模較小、水平高、特色鮮明的科研機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)其與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生；對(duì)于規(guī)模很小、人才培養(yǎng)與高?；就|(zhì)的已轉(zhuǎn)制科研機(jī)構(gòu)，采取取消授權(quán)、掛靠式管理方式。建議上級(jí)主管部門注重對(duì)科研機(jī)構(gòu)研究生教育的指導(dǎo)和監(jiān)督評(píng)價(jià)，并根據(jù)國(guó)家人才需求和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況適時(shí)進(jìn)行學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和招生規(guī)模的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　4.遵循科研機(jī)構(gòu)研究生教育的規(guī)律，實(shí)施分類評(píng)價(jià)

　　科研機(jī)構(gòu)研究生教育的優(yōu)勢(shì)是科教融合和產(chǎn)教融合，因此，對(duì)科研機(jī)構(gòu)辦學(xué)資源、條件的界定與衡量，不能照搬高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)制定符合科研機(jī)構(gòu)辦學(xué)規(guī)律的學(xué)位點(diǎn)設(shè)置和研究生教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。定期組織專家或者委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)已經(jīng)批準(zhǔn)的學(xué)位授予單位及學(xué)位授予點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。支持具有相應(yīng)專業(yè)資質(zhì)的專門機(jī)構(gòu)依法對(duì)科研機(jī)構(gòu)研究生教育開展學(xué)位質(zhì)量的評(píng)價(jià)、認(rèn)證等活動(dòng)。建議綜合考察研究生培養(yǎng)的獨(dú)特性和不可替代性、解決行業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)的能力、服務(wù)國(guó)家和行業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，突出對(duì)研究生培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)生去向等指標(biāo)的考核。通過科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)形成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的科研機(jī)構(gòu)研究生教育系統(tǒng)。

　　因歷史原因，科研機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系復(fù)雜，研究生教育的規(guī)模和辦學(xué)水平參差不同，從服務(wù)領(lǐng)域而言，可分為軍用和民用型；從科研所處的上下游位置而言，可分為基礎(chǔ)研究型和應(yīng)用研發(fā)型；從機(jī)構(gòu)屬性而言，可分為事業(yè)單位、已轉(zhuǎn)制企業(yè)和混合型。因此，要在建立全覆蓋管理體系的基礎(chǔ)上實(shí)施分類管理。在科研機(jī)構(gòu)研究生教育體系內(nèi)部實(shí)施分類管理。

　　5.推廣聯(lián)合學(xué)位點(diǎn)，促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)與高校協(xié)同發(fā)展

　　目前在科研機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實(shí)踐中，在學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬以及合作高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面缺乏有效的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。建議教育主管部門出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)意見，厘清和規(guī)范合作雙方在研究生培養(yǎng)全過程中的權(quán)利與義務(wù)?？梢酝ㄟ^試點(diǎn)，探索建立科研機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合學(xué)位點(diǎn)或雙學(xué)位制。由高校提供課程和思政教育，確保立德樹人；由科研院所提供優(yōu)質(zhì)科研資源，雙方共同承擔(dān)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和人才培養(yǎng)的責(zé)任，促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)和高校的實(shí)質(zhì)性合作。

　　基金項(xiàng)目：教育部學(xué)位管理與研究生教育司委托課題“新時(shí)代科研機(jī)構(gòu)研究生教育改革發(fā)展研究”

　　參考文獻(xiàn)略

　　原文刊載于《學(xué)位與研究生教育》2024年第8期

以上就是大學(xué)路整理的徐艷茹 劉繼安 等 | 我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策建議相關(guān)內(nèi)容，想要了解更多信息，敬請(qǐng)查閱大學(xué)路。