“活用教材”創(chuàng)設(shè)活的課堂

專注教育中小學(xué)*個(gè)性化輔導(dǎo) 教育培訓(xùn)高端品牌


　　“英語難教、難學(xué)”是中學(xué)英語教學(xué)中的“流行曲”。要想提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，關(guān)鍵要在“活”字上下功夫。教師之所以教學(xué)成功，是因?yàn)樗颜n教活了。在“活的課堂”中，學(xué)生探求欲強(qiáng)烈、表現(xiàn)欲旺盛，師生之間、生生之間氣氛融洽。學(xué)生在這樣的課堂上，容易激發(fā)起成就感和進(jìn)取心。如何創(chuàng)設(shè)“活”的課堂？本文試從活用教材方面與大家共同探討。 　　一、為什么要活用教材 　　教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。要“用好教材，超出教材”；要“走進(jìn)教材，走出教材”；要注重“開發(fā)課程資源”、“整合課程資源”。 　　1.教材不等于課程，教材只是課程的一部分。 　　傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為“課程”是規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，是國家和相關(guān)學(xué)科專家們關(guān)注的事，教師無權(quán)更動(dòng)課程，也無須思考課程問題，老師最主要的任務(wù)是教學(xué)。而新的課程理念認(rèn)為，課程不只是“文本課程”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課本等文件），更是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的課程）。也就是說課程不再只是特定的知識(shí)載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。把教材等同于課程是不恰當(dāng)?shù)?。因此，一定要清楚地認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程的一部分，它不等于課程。 　　2.教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。 　　教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)。教科書僅僅是眾多教學(xué)媒體的一種，教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所有有關(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的任何方面的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，今天的教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地變革，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支撐的龐大的知識(shí)世界，為師生提供了無可*的資源。所以說教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材。 　　3.教材不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都適應(yīng)的。 　　教材是教師和學(xué)生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借。新教材從知識(shí)維度、思想品德和文化內(nèi)函、認(rèn)知心理和發(fā)展水平、編制水平、實(shí)際使用效果等五個(gè)維度上進(jìn)行認(rèn)真編寫，可以說考慮細(xì)致、周到。盡管如此，教材對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況也不是都適應(yīng)的，不能照顧到每個(gè)地區(qū)和每個(gè)學(xué)生。再者，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)規(guī)定的是最基本的要求，不是最高要求。這說明教材對(duì)學(xué)生的要求是彈性的，因人而異的。它是依據(jù)不同班級(jí)、學(xué)生不同情況而定，教材本身為教師用教材留了較大的創(chuàng)造空間。所以，新課程提倡開發(fā)課程資源，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和自身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)。