高職高專[切換]
2024年01月11日 12:48 | 大學(xué)路
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淺析高職院校教師應(yīng)必備的素質(zhì)論文
素質(zhì)，就是人的知識、能力和品德通過實踐內(nèi)化為人的一種穩(wěn)定性的品格。下面是我收集整理的淺析高職院校教師應(yīng)必備的素質(zhì)論文，希望對您有所幫助！
摘要： 作為教師，其一般素質(zhì)核心要素包括專業(yè)知識素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)三大類。而高職院校的教師與其它類別教育的教師素質(zhì)要求又有所不同，既要具備一般教師的素質(zhì)，又要必須具備“職業(yè)能力”素質(zhì)，即“雙師型”。
關(guān)鍵字： 教師素質(zhì) 職業(yè)能力 雙師素質(zhì)
當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，社會生活節(jié)奏越來越快，競爭性越來越強，對人才素質(zhì)的要求越來越高。這一切，給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)，也給職業(yè)教育工作者帶來了挑戰(zhàn)?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》第四條明確指出，“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。這就表明高職院校的教師不僅具備教師的一般素質(zhì)，更要具備符合職業(yè)教育要求的綜合素質(zhì)。
一、 一般素質(zhì)
素質(zhì)，就是人的知識、能力和品德通過實踐內(nèi)化為人的一種穩(wěn)定性的品格。從教育學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)包括品德素質(zhì)（政治、思想、道德和心理）、智慧素質(zhì)（文化、技能和能力）、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)六個子系統(tǒng)。教師素質(zhì)是一個綜合體，教師素質(zhì)是知識素質(zhì)能力素與質(zhì)的統(tǒng)一，其內(nèi)涵是：自然素質(zhì)（即先天遺傳的生理素質(zhì)）、心理素質(zhì)（即個性心理品質(zhì)）、社會文化素質(zhì)（即政治的、道德的、科學(xué)的、審美的、勞動的素質(zhì)）、知識結(jié)構(gòu)素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、健康素質(zhì)。其核心要素包括專業(yè)知識素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)三大類。
專業(yè)知識是指一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識。作為高職教師，既要具備本專業(yè)內(nèi)的基本知識，專業(yè)知識又要具備核心知識， 及時了解本學(xué)科發(fā)展的動向和前沿，具有解決轉(zhuǎn)業(yè)問題的能力。專業(yè)能力，在這里即指教學(xué)的'專業(yè)能力。它是前人長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)和個人創(chuàng)造的方法、程序、規(guī)范、技巧的*。職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責(zé)任與義務(wù)。所謂“學(xué)高為師，德高為范”， 作為“人類靈魂的工程師”，教師應(yīng)有更高的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。
二、 雙師素質(zhì)
教高[2008]5號[1]文件即《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》明確界定“雙師素質(zhì)”教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：⑴具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平；⑵近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；⑶近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。
從文件中可以看出“雙師素質(zhì)”是指教師是需具備教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識、能力、態(tài)度等方面的有機融合的綜合能力。“雙師型”教師首先是教師，因此必須具備教師的一般素質(zhì)，要具有良好的職業(yè)道德，高尚的情操，要熱愛職教事業(yè)；要有良好的專業(yè)知識，掌握本專業(yè)的基本知識和核心知識，了解專業(yè)的動態(tài)前沿；要具有良好的教學(xué)分析能力、設(shè)計能力、實施能力、評價能力和研究能力；要具有良好的身心素質(zhì)，既要具有健康的身體，更要具有健全的人格以及良好的文化素養(yǎng)等[2]。另外，“雙師型”教師必須凸顯一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。從定義中可見，“雙師型”不僅僅只是雙證書，還要具有一定的實踐經(jīng)驗和科研能力，具有行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)。在時代的發(fā)展中還要不斷的更新知識和技能。能夠投身并引領(lǐng)學(xué)生進入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德； 更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)的管理能力，懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)的管理的能力；具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，即雙師型教師要善于接受新信息、新觀念，分析新現(xiàn)象、解決新問題，不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化的需求，并具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，組織學(xué)生開展創(chuàng)新性活動。
三、高職教師素質(zhì)現(xiàn)狀
1.教師基本素質(zhì)一般
近十年，我國的高職院校如同雨后春筍般破土而出，在這蓬蓬勃勃發(fā)展的背后，教師的素質(zhì)的發(fā)展滯后于學(xué)校的發(fā)展，尤其是一些中老年教師，學(xué)歷低，專業(yè)知識差，教學(xué)意識上不去。例如，計算機專業(yè)。這個行業(yè)的發(fā)展是飛速的，說句夸張的話，昨天還是windows xp操作系統(tǒng)的天下,明天就是win7了。從面相過程編寫程序，到面相對象編程；從單機編程到網(wǎng)絡(luò)編程；從計算機到*；無時不刻在變化著。這就要求教師要與時俱進，不斷的自我提高，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的在專業(yè)知識領(lǐng)域充實自己完善自己。
2.教師的職業(yè)能力一般
到目前為止，高職高專教師來源仍以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)調(diào)入的數(shù)量不多。教師局限在學(xué)校的小天地里，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從書本到書本的，理論有之，實踐不足。 不能有效的指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會活動和實習(xí)； 不懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，不具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)的管理的能力；不善于接受新信息、新觀念，分析新現(xiàn)象、解決新問題，不能很好的更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。在外界環(huán)境變化的飛速發(fā)展的同時，很難組織學(xué)生開展創(chuàng)新性活動。
3.缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系
由于時間，資金、資源等各方面的制約，學(xué)校對教師終生學(xué)習(xí)欠缺科學(xué)的培養(yǎng)體系，對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)重視不夠，造成當(dāng)前高職高專骨干教師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了高職教育的進一步發(fā)展。
四、高職教師素質(zhì)培養(yǎng)策略
1. 加強師德建設(shè)
所謂“學(xué)高為師，德高為范”，教師的品質(zhì)潛移默化的影響著學(xué)生。師德建設(shè)成效，直接影響著到學(xué)校能否向社會各行各業(yè)輸送高質(zhì)量的人才和提供高水平的服務(wù)。作為教育工作者的職業(yè)道德，其形成受到很多內(nèi)外因素的影響。良好的師德的形成需要內(nèi)部動力同時也需要外部道德環(huán)境和文化環(huán)境的支持與推動。
2.加大對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度
針對校內(nèi)的在職教師，要確定培養(yǎng)方案,促進其終生學(xué)習(xí)。尤其是對專業(yè)基礎(chǔ)教師和專業(yè)教師，隨著行業(yè)的發(fā)展，技術(shù)的革新，必須與時俱進，與時代同行。 要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地掌握行業(yè)技術(shù)。這樣才能將最新的知識傳授給學(xué)生。學(xué)校要有計劃的培養(yǎng)教師，設(shè)定培養(yǎng)方案，增加財政*出，加大培訓(xùn)力度。
3.積極引進具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員
針對高職院校師資需求，拓展進人渠道，合理的引進人才；改變單一依靠普通高校畢業(yè)生補充師資的方式，要通過正式編制引進招聘、相對穩(wěn)定的課程聘用制、臨時聘用制等多種形式，多渠道從企業(yè)及生產(chǎn)一線引入所需要的高技能人才。擴充教師隊伍數(shù)量，提高教師質(zhì)量，實現(xiàn)師資隊伍數(shù)量
4.校企合作，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)步伐
校企合作的一種方式就是師資建設(shè)，可以從企業(yè)中聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任*教師，主要來擔(dān)任實踐技能課程。由于行業(yè)的第一線的人員，熟知行業(yè)技術(shù)、行業(yè)規(guī)范，這樣有利于學(xué)生實踐技能的提高、有利于新技術(shù)、新技藝、新信息的獲??；有利于及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改善教學(xué)方法。
俗話說得好:“一流的設(shè)備,二流的工人,生產(chǎn)出三流的產(chǎn)品”。教師的素質(zhì)一定要提高，這才能培養(yǎng)出一流的技術(shù)工人。
參考文獻
[1] 教高[2008]5號文件《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》
[2] 陳年友,柴福洪.論高職院校的教師素質(zhì)，價值中國，2007
[3] 賀應(yīng)根，夏金星.高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策，職業(yè)技術(shù)教育，2003,24（28）
;加強高職院校班主任隊伍建設(shè)的思考
班主任是目前高等學(xué)校中從事學(xué)生教育,管理工作的重要力量,肩負 著入學(xué)指導(dǎo),專業(yè)學(xué)習(xí),心理輔導(dǎo),就業(yè)規(guī)劃,畢業(yè)后跟蹤等一系列職能。以下是我為大家整理關(guān)于加強高職院校班主任隊伍建設(shè)的思考，歡迎大家欣賞。
加強高職院校班主任隊伍建設(shè)的思考
論文關(guān)鍵詞：高職 班主任 建設(shè)
論文摘 要：班主任工作在高職院校學(xué)生工作中占據(jù)著十分重要的位置。由于高職院校超規(guī)模的發(fā)展速度和高職生源素質(zhì)的下降，使得高職院校班主任工作和班主任隊伍面臨著新的挑戰(zhàn)。應(yīng)對這些問題，我們需要在學(xué)校層面上更加重視班主任工作，隊伍建設(shè)上要注重把好“選聘關(guān)”、“培訓(xùn)關(guān)”、“考評關(guān)”，班主任也要注重自身業(yè)務(wù)能力提高和工作方式創(chuàng)新。
高職院校班主任是指配合專職輔導(dǎo)員，對大學(xué)生進行思想政治教育和管理的直接組織者和實施者，是學(xué)校教育管理的骨干力量。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）對輔導(dǎo)員、班主任作了明確的定位：輔導(dǎo)員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人①。
一、新形勢下高職院校班主任隊伍建設(shè)的緊迫性和重要性
截止目前，我國的高職院校已有1200多所，占普通高?？倲?shù)的70%，在校生規(guī)模已達到1300萬人，占我國高校在校生總數(shù)的60%。隨著高職院校的快速發(fā)展，一些深層次的問題也表露出來，如高職教育的大學(xué)層次教育類型問題，伴生而來的是高職教育的教育教學(xué)和大學(xué)生思想教育模式的模糊。
當(dāng)前，高職院校的構(gòu)成主要有兩種形式：由中職學(xué)校升格而成和由普通?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型而成。一般來說，中職學(xué)校升格而成的高職院校，班主任隊伍建設(shè)較成熟，原來就有一套較為完整的管理制度、評價考核與激勵機制，班主任的地位和作用發(fā)揮也較顯著，但相對而言輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)就比較薄弱；由普通專科學(xué)校轉(zhuǎn)型而成的高職院校則輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)較成熟，班主任隊伍建設(shè)相對薄弱些。但在具體教育教學(xué)中，高職院校部分存在著班主任與輔導(dǎo)員職責(zé)不明確或職能重疊，班主任地位和作用不夠顯著，班主任隊伍素質(zhì)和用人機制等共性問題，加上部分高職院校大學(xué)生思想教育的方式、方法沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致班主任所承擔(dān)的主要職能弱化，結(jié)果又導(dǎo)致思想政治教育工作乏力，針對性和實效性低下。筆者認為，造成這種局面有幾方面原因：
一是高職教育的超常規(guī)發(fā)展造成了教育資源緊張，還造成了生源素質(zhì)的參差不齊。當(dāng)前，國家開展了兩批共200所的國家示范性高職院校建設(shè)和國家骨干高職院校建設(shè)，使一批高職院校快速發(fā)展起來，但是就全國1200多所高職院校而言，競爭力不強、特色不明顯、辦學(xué)條件落后、辦學(xué)實力弱小的高職院校還比比皆是。如教育部2010年暫停招生（紅牌）3所，限制招生（黃牌）6所，全部是高職院校；2009年暫停招生（紅牌）3所，限制招生（黃牌）30所，也幾乎全部為高職院校。②與此同時，高職院校的生源素質(zhì)也不甚理想，成績是本科批次“挑剩”的；個人素質(zhì)方面，許多學(xué)生在高中階段也并不突出。在高職院校中，遲到曠課、不愛學(xué)習(xí)、迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至打架斗毆、違法亂紀(jì)等情況相比本科院校更為嚴(yán)重。這些問題使得高職院校班主任工作難、時間長，更有可能費力不討好，兩頭受氣，積極性受挫，沒有成就感，從而導(dǎo)致學(xué)校思想政治教育效能差。
二是高職院校班主任隊伍自身建設(shè)不強。主要體現(xiàn)在數(shù)量、質(zhì)量以及精力難以滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)生工作干部嚴(yán)重缺乏，難以在質(zhì)和量上滿足學(xué)校發(fā)展形勢的需要。這里有學(xué)校辦學(xué)層次、師資、條件、經(jīng)費方面的原因，也有體制、機制、手段、觀念等方面的原因，加之班主任隊伍總體缺少培訓(xùn)，使得隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠全、不夠高，影響了工作效率。三是班主任工作性質(zhì)的原因?？傮w而言，班主任工作較難擺在一所院校的重要議事日程，一個由于班主任開展的思想政治教育工作是軟指標(biāo)，說得出看不見摸不著；再一學(xué)生工作評價也往往是以不出大問題，無過就是功來考量。面對這些情況，要更好地適應(yīng)新形勢下做好學(xué)生工作，加強高職院校班主任隊伍建設(shè)就具有了十分重要的意義。
二、新形勢下高職院校班主任隊伍建設(shè)的對策思考
班主任工作在高職院校學(xué)生工作中占據(jù)著十分重要的位置，既是學(xué)生專業(yè)上的導(dǎo)師，又是學(xué)生精神上的導(dǎo)師，承擔(dān)著日常的班級管理、學(xué)生思想教育和引導(dǎo)、學(xué)生心理健康和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等職能?？偨Y(jié)起來，高職院校班主任就是要成為班級工作的“組織者與管理者”，成為學(xué)校德育工作的“主體和骨干力量”，成為學(xué)生的“父母代言人”、“朋友與知己”、“人際交往指導(dǎo)者”、“心理健康發(fā)展咨詢?nèi)恕焙汀奥殬I(yè)發(fā)展引路人”，成為溝通學(xué)校、家長和學(xué)生的“橋梁”。新時期高職院校的班主任工作面臨著各種新的挑戰(zhàn)，存在著許多問題，但解決好這些問題，對于完善高職院校的思想政治工作，乃至高職院校的教育教學(xué)發(fā)展，都具有至關(guān)重要的意義。筆者在從事教學(xué)工作之余，幾年來先后擔(dān)任本院軟件工程系三個班的班主任工作，對于如何適應(yīng)高職學(xué)生的特點和高職院校發(fā)展現(xiàn)狀，加強班主任隊伍建設(shè)，結(jié)合工作實踐，提出幾點建議。
1、學(xué)校層面要在思想上和行動上高度重視班主任工作
目前，各高職院校應(yīng)該都已相應(yīng)制定了《班主任工作條例》、《加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的實施辦法》等文件，規(guī)定了班主任的職責(zé)、條件、選聘、考核、獎懲和待遇等。有章可依是基礎(chǔ)，但制度起作用的關(guān)鍵還在于執(zhí)行力。在相關(guān)部門的執(zhí)行下，班主任工作可以正常開展了，津貼報酬落實了，學(xué)生工作也取得一定的成效，但是在實際中，不少班主任卻無精打采，得不到太多的成就感。究其原因，很重要是由于學(xué)校層面對于班主任工作的重視和宣傳力度不夠，或者說起來重要、做起來不要。因此，學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，在不同的場合為班主任撐腰打氣，樹威信，立典型，讓全校師生了解班主任在大學(xué)生思想政治教育工作中的主體地位，是骨干力量。在思想上和行動上都高度重視班主任工作，肯定班主任的工作，對于廣大班主任而言是一個莫大的精神激勵，可以激發(fā)他們扎扎實實、積極創(chuàng)新，把大學(xué)生思想政治教育工作做得更加生動。
2、隊伍建設(shè)上要注重把好“選聘關(guān)”、“培訓(xùn)關(guān)”、“考評關(guān)”
要成為一名好的班主任，不僅需要有廣博的知識，勤奮的工作態(tài)度，還需要處理好自己與學(xué)生、同事、學(xué)校、家長之間的關(guān)系。要做好一名高職院校的班主任，更需要在各方面下苦功夫、下大力氣。因此，在選聘班主任時，既要按照《意見》中規(guī)定的“班主任應(yīng)從思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的教師特別是中青年教師中選聘，原則上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強的組織管理能力”③出發(fā)，還要具體結(jié)合實際情況，選擇那些和學(xué)生相處時間比較長的，感情較深，對學(xué)生的影響大的教師擔(dān)任班主任，這樣更容易得到廣大學(xué)生的認可和支持。
高職院校班主任隊伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，但目前不少高職院校班主任隊伍中，存在學(xué)歷不夠、政治面貌不符、專業(yè)素質(zhì)欠缺、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)實問題。因此，教育主管部門應(yīng)定期為各高職院校培訓(xùn)一定數(shù)量的班主任，提高隊伍素質(zhì)。學(xué)校也要根據(jù)班主任工作的不同階段，開展相應(yīng)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，或者有計劃地選送班主任到校外進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，縱橫聯(lián)絡(luò)。此外，學(xué)校還可以通過舉辦學(xué)生工作學(xué)術(shù)（研討）年會，促進班主任對本職工作不斷研究和思考。
科學(xué)地考核評價班主任工作，能及時發(fā)現(xiàn)問題和不足。在班主任工作中，班主任自己要自覺地編寫《班主任工作手冊》，這既是一項工作總結(jié)，也可以成為一個工作收獲。可以由學(xué)生、其他教師、學(xué)工部門（團委）、后勤部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等對班主任工作進行德、能、勤、績四個方面進行考核。如對班主任能否經(jīng)常深入學(xué)生教室宿舍了解情況，幫助學(xué)生解決各種問題是否及時耐心細致，處理關(guān)系到學(xué)生的各項工作是否公平公正，組織管理能力和創(chuàng)新能力是否具備，以及工作實績是否突出等方面進行考核。學(xué)校要將客觀公正的考評結(jié)果作為班主任表彰、晉升、職稱評聘、崗位聘任的重要依據(jù)，對工作不負責(zé)任、業(yè)績平庸者提出批評或解聘。
3、班主任自身要注重業(yè)務(wù)能力提高和工作方式創(chuàng)新
一要樹立以學(xué)生為本的工作理念。這是班主任開展工作的基本出發(fā)點。班主任工作不只是要管住人，更要教育人。在新形勢下，班主任工作必須要以學(xué)生為本，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，做到面向每個學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把個人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來，既要學(xué)會做事，更要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但以學(xué)生為本并不意味著我們要遷就學(xué)生，弱化必要的教育管理，而是對管理工作提出了更高的要求，即要堅持嚴(yán)格要求與情感交融相結(jié)合的學(xué)生管理方式，促進學(xué)生健康成長和發(fā)展。
二要成為學(xué)生思想的引路人。在班主任工作中，加強學(xué)生思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀是頭等要事。在經(jīng)濟一體化、政治多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化的'沖擊下，高職生在價值觀上出現(xiàn)了多元化傾向，自主意識越來越強，有著強烈的個性化傾向，但同時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又相對較差，個體的學(xué)習(xí)動機、學(xué)生素質(zhì)及能力不高。這些變化對高職班主任提出了新的挑戰(zhàn)。在工作中，我們就要不斷地更新自己的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，在工作中勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。要以誠待人，以信取人，坦率而真誠的參與學(xué)生生活，取得學(xué)生信任，加強師生間真誠的溝通和交流。要樹立威信，保持權(quán)威，外柔內(nèi)剛，恩威并舉?？傊?，就要抓住每一個教育契機，循循善誘，觸類旁通，使他們樹立起正確的人生觀、價值觀。
三要加強自身修養(yǎng)。每一位高職班主任都要以“優(yōu)秀班主任”的品格來要求自己，為人師表，散發(fā)出人格的魅力。在思想上要堅持四項基本原則，關(guān)心時事政治，具備正確的政治方向和立場觀點，因為這些政治立場和世界觀、人生觀往往會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。在學(xué)習(xí)上要努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，比如了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)知識和職業(yè)指導(dǎo)知識，這些都是開展學(xué)生工作的必備業(yè)務(wù)素質(zhì)。生活上要注意自身的舉止文明，待人接物熱情，耐心細致，要有強烈的事業(yè)心與責(zé)任感，熱愛班主任工作，熱愛學(xué)校，熱愛工作，熱愛學(xué)生。
四要構(gòu)建和諧班級。班級是班主任工作開展的重要載體和實踐場所。在進行班級管理時，要針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想特性，善于把握學(xué)生的思維模式、行為特點，熟悉思想政治工作的規(guī)律和方法，針對性地開展工作，如在新生入學(xué)時，班主任主要幫助他們在生活、學(xué)習(xí)和心理上順利度過適應(yīng)期；之后，班主任要注重幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，加強專業(yè)指導(dǎo)；畢業(yè)時，要指導(dǎo)學(xué)生們正確擇業(yè)、就業(yè)等等。要健全班級管理體制，注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，使更多的學(xué)生有施展才華的機會。學(xué)生參與管理，對于班主任開展班級管理工作起到了事半功倍的作用。班主任不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，組織好班委會和團支部等組織體系，對學(xué)生干部要充分信任，大膽使用，還要通過各種手段激發(fā)潛能，幫助他們掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，使其在完成任務(wù)中受鍛煉、長才干。總之，培養(yǎng)出了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，這個才是衡量一個班主任工作的最顯現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻：
①③*中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）相關(guān)配套文件，《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政 [2005]2號文）
②教育部文件，《關(guān)于公布2010年暫停招生（紅牌）和限制招生（黃牌）高等學(xué)校名單的通知)（教發(fā)〔2010〕5號）；《2009年暫停招生（紅牌）和限制招生（黃牌）高等學(xué)校名單》（教發(fā)〔2009〕8號）
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