現(xiàn)代職教要增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才

今天大學(xué)路小編整理了現(xiàn)代職教要增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。

全方位地加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就世界一流的現(xiàn)代勞動(dòng)力大軍，是我國全面建成小康社會(huì)的需要，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的需要。
　　"精英教育"情結(jié)誤導(dǎo)社會(huì)和學(xué)校
　　要夯實(shí)我國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的人力資源基石，全社會(huì)都要增強(qiáng)"培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才"的緊迫感和責(zé)任感。毫無疑問，我們的教育在這方面已經(jīng)取得了巨大的歷史性成就，但同樣毫無疑問的是，這方面的人才培養(yǎng)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，存在著諸多影響、制約職業(yè)教育進(jìn)一步健康發(fā)展的觀念上、制度上的障礙，"很重要，離不開，看不起"的狀況比較普遍地存在于現(xiàn)實(shí)生活之中。大學(xué)生就業(yè)困難與企業(yè)"用工荒"同時(shí)并存，缺少一技之長、流動(dòng)性極強(qiáng)的兩億多農(nóng)民工與中高級(jí)技工嚴(yán)重匱乏同時(shí)并存，勞動(dòng)市場、人才市場上出現(xiàn)的"學(xué)士碩士滿街跑，技工技師難得找"現(xiàn)象，就是職業(yè)教育發(fā)展跟不上時(shí)代要求的生動(dòng)反映。這些問題的出現(xiàn)，從社會(huì)層面講，是這些年來我們的社會(huì)淡漠了"勞動(dòng)光榮"、"勞動(dòng)創(chuàng)造世界"，較普遍地出現(xiàn)了輕視甚至鄙視體力勞動(dòng)、一線勞動(dòng)，"勞心者治人，勞力者治于人"的舊思想在新的歷史條件下又重新抬頭了;從教育層面看，近些年來"精英教育"情結(jié)誤導(dǎo)了社會(huì)和學(xué)校，加強(qiáng)研究型人才培養(yǎng)從輿論到實(shí)踐一度成了教育戰(zhàn)線的主導(dǎo)性傾向;從社會(huì)治理層面看，則是不止一個(gè)方面地存在著漠視、輕視乃至歧視職業(yè)教育的制度性設(shè)計(jì)、政策性規(guī)定和實(shí)實(shí)在在的操作。所有這些，就形成了邊緣化職業(yè)教育的疊加效應(yīng)，嚴(yán)重阻礙了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，解放思想，更新觀念，深刻理解和正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的功能、地位與作用，應(yīng)當(dāng)是"加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)"首先要下功夫解決的問題。
　　要改革升學(xué)考試制度、勞動(dòng)制度等體制障礙
　　要凝聚這樣的共識(shí)，關(guān)鍵在于要深化改革，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新時(shí)期現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的良好制度政策環(huán)境。這是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的迫切需要，是推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的有機(jī)組成部分。當(dāng)前最為迫切的是改革升學(xué)考試制度、勞動(dòng)制度、人事制度、財(cái)稅制度、戶籍制度以及高等教育法等法規(guī)中與職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)的不合時(shí)宜的那些設(shè)計(jì)和規(guī)定。比如，與精英教育而不是大眾化教育相適應(yīng)的高考升學(xué)制度，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的大面積缺失，中高職畢業(yè)生不能當(dāng)公務(wù)員的規(guī)定，高技能人才戶口遷徙的困難，"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)中勞動(dòng)人事制度方面存在的不合規(guī)律、不合時(shí)宜的多種關(guān)卡，鼓勵(lì)校企合作的財(cái)稅制度方面的相關(guān)缺失，技術(shù)技能人才薪酬制度設(shè)計(jì)中的"一刀切"，技術(shù)技能人才成長空間制度設(shè)計(jì)方面的相關(guān)缺失，職教經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制設(shè)計(jì)的不規(guī)范、不合理和相關(guān)缺失，職業(yè)教育國家治理體系的不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)和相關(guān)缺失，學(xué)校法人地位長期得不到真正落實(shí)，如此等等，都應(yīng)當(dāng)在深化改革中抓緊解決。有關(guān)*部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循黨中央、國務(wù)院的統(tǒng)一部署，下基層，進(jìn)學(xué)校，到企業(yè)，深入調(diào)查研究，以問題為導(dǎo)向，以建設(shè)服務(wù)型*為宗旨，以實(shí)事求是的精神、勇氣和作風(fēng)進(jìn)行相關(guān)制度的創(chuàng)新和完善，推進(jìn)職業(yè)教育治理的現(xiàn)代化，既解決好職教發(fā)展中的制度性障礙問題，又發(fā)揮出有利于職教發(fā)展的相關(guān)制度的社會(huì)導(dǎo)向作用。
　　各級(jí)各類學(xué)校要"各安其位"
　　要凝聚共識(shí)，要統(tǒng)籌規(guī)劃，全方位地大力增強(qiáng)通用型應(yīng)用技術(shù)人才、崗位操作型技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的穩(wěn)固可靠的培養(yǎng)能力。這就要求各級(jí)各類學(xué)校科學(xué)定位，各安其位，辦出特色，辦出水平。解放以來，尤其是改革開放以來，我國教育事業(yè)有了巨大發(fā)展，取得了輝煌成就，但一段時(shí)間以來在"精英教育"情結(jié)的誤導(dǎo)下，學(xué)校不斷"升格"超出了發(fā)展所必要的水平，較長時(shí)間里出現(xiàn)了"不安于職教，追求普教;不安于?？茖哟谓逃?，追求本科、研究生教育;不安于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，追求研究型人才培養(yǎng)"的傾向，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)和失衡，遲滯了我國高水平現(xiàn)代勞動(dòng)力大軍的形成。為此，必須采取堅(jiān)決措施改變社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的價(jià)值取向和*的有關(guān)政策導(dǎo)向，使研究型大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)院校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各自科學(xué)定位，各安其位地發(fā)揮自己的社會(huì)功能，高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)出各自適合社會(huì)需要的人才，包括學(xué)術(shù)型專門人才、應(yīng)用型技術(shù)技能專門人才、中高級(jí)技工人才。每一類應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)型院校都應(yīng)當(dāng)有選擇地追求有限的卓越，努力把自己建設(shè)成優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，成為各具特色的"工程師的搖籃"、"技師的搖籃"、"中高級(jí)技工的搖籃"，成為地區(qū)乃至國家同類教育資源中的一流院校，有條件的還應(yīng)沖擊同類院校的亞洲一流、世界一流。

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