中職到了反思“訂單模式”的時候

今天大學路小編整理了中職到了反思“訂單模式”的時候相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

“訂單模式讓學生變工人，高強度的工作極低廉的回報，學生根本學不到東西，這樣的職業(yè)教育有何意義?”日前有文章借用美國斯坦福大學國際研究所教授羅思高的研究結(jié)果，對目前我國中職學校的人才培養(yǎng)模式提出批評，認為這種模式極大地損害了學生的切身利益，以此模式培養(yǎng)學生，“不能助力產(chǎn)業(yè)升級，反而會成為阻礙”。

　　文章觀點不無偏頗，但其對“訂單模式”的質(zhì)疑，也頗有耐人尋味之處?，F(xiàn)實生活中，這種人才培養(yǎng)模式的操作結(jié)果的確差強人意，實際上并沒有得到學生及家長的廣泛認可，反倒一直飽受詬病，以至于成為學校發(fā)展的“瓶頸”，影響了中職學生的穩(wěn)固率，影響了中職學校的社會聲譽?？陀^地講，中職學校到了該對此好好反思的時候。

　　“訂單模式”是在中職學校教學設(shè)備、耗材及師資不足的條件下提出來的人才培養(yǎng)方式，該模式以實際操作能力和適宜就業(yè)為導(dǎo)向，旨在讓學生深入到生產(chǎn)一線，完成初步的就業(yè)前的各項準備?？v觀學校實際，這個模式本身并沒有錯，錯的是在操作時忽視了“對口性”和“適宜性”，輕易就將學生推到了并不能鍛煉專業(yè)操作能力的機械化流水線上，良好的初衷變成了學校的一廂情愿、學生的極力否定、家長的無可奈何。深究原因，既是辦學思路有問題，也是教學思想有問題，學校必須對此進行深刻反思，在合理設(shè)置專業(yè)、積極開拓實習渠道上下功夫。置若罔聞、我行我素，則是不負責任的態(tài)度。至于在*壓力下采取的進廠“頂崗實習”策略，雖然客觀上由不得學校，板子可以打在*身上，但學校同樣需要加以反思，畢竟學校才是辦學的主體。以恰當?shù)姆绞綄?干預(yù)的不良后果告知有關(guān)部門，積極尋找自主辦學的實施策略，更好地滿足學生的意愿和家長的現(xiàn)實需求，這是中職學校的職責和使命所在，學校對此無法搪塞，更不能隨隨便便推卸責任。

　　中職學校還應(yīng)該看到并進行反思的是，學校要充分征求學生和家長的意見，慎重看待他們對就業(yè)形勢的判斷和意愿，盡最大可能滿足他們“對口實習”的訴求。即使限于實習崗位不得不將學生送到流水線上進行“非對口”的鍛煉，也要做好解釋工作。要本著為學生身心發(fā)展負責的態(tài)度，致力于維護學生在企業(yè)中的切身利益，讓他們正確地認識社會和人生。這是中職學校應(yīng)該承擔的義務(wù)。任由企業(yè)像對待普通員工一樣讓實習學生加班加點，超出正常的勞動時間和勞動強度，這本身就是一種冷漠的不負責任的行為，因為根據(jù)有關(guān)規(guī)定，在校實習生每天工作時間不得超過8小時，也不得上夜班。另外，以參與管理的名義，從學生實習所得中提取不菲的“管理費”，則明顯是一種“亂收費”行為，因為學生已經(jīng)交納了該交的學習培訓費用，學校對實習學生進行管理是職責所在，絕對不能假借各種冠冕堂皇的理由雙重收費。所以，即使學生及家長認可“訂單模式”迫于無奈的操作模式，學校也不應(yīng)該掩耳盜鈴地不作為或者堂而皇之地亂作為。

　　經(jīng)過近四十年的探索實踐，中職教育從無到有，其間灑下了職教人勵精圖治的汗水和咬牙堅持的淚水。但畢竟職業(yè)教育還處于探索階段，整體上缺少成熟的經(jīng)驗和完美的模式。該反思的時候必須進行深刻的反思，該矯正的時候必須竭力加以矯正，包括辦學思路、辦學模式、教學思想、教學方式等。反思后及時糾正，加大投入，改善辦學條件，最大限度地滿足學生和社會的需求，“辦人民滿意職業(yè)教育”的理想才能真正成為實實在在的行動。（作者單位：山東省沂水縣職業(yè)學校）

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