“教學(xué)新時(shí)空”：優(yōu)質(zhì)教研的高度共享

大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)了“教學(xué)新時(shí)空”：優(yōu)質(zhì)教研的高度共享相關(guān)文章，一起來(lái)看一下吧。

編者按　在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦的2015年全國(guó)教研工作會(huì)議上，教育部副部長(zhǎng)劉利民在講話中指出，面對(duì)全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的新形勢(shì)，教研工作戰(zhàn)線必須結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教研工作指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)型、工作任務(wù)轉(zhuǎn)型和工作機(jī)制與方式轉(zhuǎn)型。要進(jìn)一步增強(qiáng)課程意識(shí)，面對(duì)學(xué)校、教師的多元需求，提供個(gè)性化、差異化的指導(dǎo)與服務(wù)，重視學(xué)與教過(guò)程中關(guān)鍵問(wèn)題的實(shí)踐研究，在課程建設(shè)、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)利用等方面發(fā)揮研究指導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用。

　　教研工作轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。很多省市的教研部門(mén)“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，已經(jīng)在教研工作的定位、體制機(jī)制、服務(wù)模式等方面進(jìn)行了創(chuàng)新探索，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從本期開(kāi)始，本報(bào)通過(guò)“聚焦教研轉(zhuǎn)型”欄目，對(duì)部分省市的轉(zhuǎn)型探索進(jìn)行報(bào)道，敬請(qǐng)關(guān)注。

　　江蘇省教研室以“教學(xué)新時(shí)空”新媒體互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，創(chuàng)新教研機(jī)制，轉(zhuǎn)變教研方式，充分發(fā)揮特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師及各科優(yōu)秀骨干教師的名師示范引領(lǐng)作用，為城鄉(xiāng)廣大一線教師提供可以現(xiàn)場(chǎng)參與、能夠反復(fù)揣摩的在線直播、點(diǎn)播的“名師課堂”，反復(fù)放大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)真正惠及每一位教師的教研機(jī)制。

　　在信息技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式不斷變革的新背景、新趨勢(shì)下，教研部門(mén)如何發(fā)揮和利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新機(jī)制，攻克難點(diǎn)，聚焦課堂、提升效益，是我們需要共同探討和解決的重大課題。

　　變革傳統(tǒng)教研運(yùn)行和管理機(jī)制

　　建國(guó)初期依照蘇聯(lián)模式建立的各級(jí)各類(lèi)教研室及教學(xué)研究機(jī)制，在我國(guó)已經(jīng)形成基本規(guī)范模式。普遍應(yīng)用的優(yōu)秀課觀摩評(píng)比及聽(tīng)課、評(píng)課等常規(guī)教研活動(dòng)，一直是推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也成為強(qiáng)化教研為基層服務(wù)的一項(xiàng)基本原則。但此項(xiàng)活動(dòng)，受時(shí)空及經(jīng)費(fèi)制約，長(zhǎng)期存在僧多粥少、受益有限的瓶頸困境。任何一次優(yōu)秀課評(píng)比、觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，都只能容納一定人數(shù)，通常只有數(shù)百人可以直接受益。面對(duì)日益強(qiáng)烈的教育均衡發(fā)展需求，教研運(yùn)行和管理機(jī)制創(chuàng)新也被提到議事日程。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我們更新理念，構(gòu)建了一種教研新方式。

　　首先，在目標(biāo)定位上，從提升質(zhì)量和促進(jìn)公平、推進(jìn)均衡的定位出發(fā)，讓省級(jí)教研活動(dòng)真正惠及全省所有學(xué)校和所有教師。

　　其次，在工作策略上“抓兩頭”：一是充分發(fā)揮省教研室的組織優(yōu)勢(shì)，保證全省優(yōu)秀教師和專(zhuān)家有更暢通的渠道，引領(lǐng)和服務(wù)于全省所有學(xué)校和教師;二是關(guān)注底層，通過(guò)教研活動(dòng)組織方式的變革，讓全省所有教師都有機(jī)會(huì)參與省級(jí)高層次學(xué)科教研活動(dòng)，保證基層教師和優(yōu)秀教師的同步發(fā)展。

　　再其次，在組織方式上，省教研室借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把大多數(shù)重大教研活動(dòng)都變成“全省公開(kāi)教研活動(dòng)”，讓全省各地各校所有相關(guān)學(xué)科教師，都有機(jī)會(huì)參與省級(jí)教研活動(dòng)，讓全省所有學(xué)科教師都能隨時(shí)觀摩優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課。

　　基于這樣的理念，一方面我們重組教研室內(nèi)部機(jī)構(gòu)，增設(shè)“信息資源部”來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào);另一方面，我們加速開(kāi)發(fā)“教學(xué)新時(shí)空”新媒體互動(dòng)平臺(tái)，加大對(duì)信息技術(shù)資源的資金投入。

　　以“教學(xué)新時(shí)空”引領(lǐng)教研方式轉(zhuǎn)型

　　建設(shè)“教學(xué)新時(shí)空”新型教研平臺(tái)，開(kāi)始是受麻省理工“公開(kāi)課程計(jì)劃”啟示，與此同時(shí)，也源于教研方式轉(zhuǎn)型的需要。一個(gè)長(zhǎng)期困擾教研工作的難題是：名師、名校長(zhǎng)都是忙人，“分身乏術(shù)”，現(xiàn)場(chǎng)講授總要受到時(shí)空限制，因此一直只能發(fā)揮有限效用。同時(shí)，各地名校招生人數(shù)有限，優(yōu)質(zhì)教育資源長(zhǎng)期供不應(yīng)求，難以滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的渴望。在傳統(tǒng)模式下，無(wú)論以什么節(jié)奏或者增加多少活動(dòng)，都無(wú)法克服這一矛盾。

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