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大學(xué)給家長寄成績單是否應(yīng)該

更新:2024年06月24日 07:00 大學(xué)路

上大學(xué)“最害怕的事”又發(fā)生了。近日有消息稱,深圳大學(xué)給部分專業(yè)的學(xué)生家長寄了學(xué)生成績單,快遞含有所有學(xué)期的成績單、績點換算說明、《致家長一封信》以及輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系方式。

向家長寄送大學(xué)生的成績單,其實并非新鮮事,只是各校的做法各有不同。有的是所有院系專業(yè)的學(xué)生都寄,有的則是實行學(xué)業(yè)警示制度,給家長寄送“學(xué)生學(xué)業(yè)警告通知書”,提醒家長要督促學(xué)生重視學(xué)業(yè)。對于給大學(xué)生家長寄成績單一事,一直存在爭議。贊成者認(rèn)為,這可以讓家長了解大學(xué)生學(xué)業(yè)情況,督促學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)業(yè),也避免學(xué)生突然被退學(xué)家長難以承受;而反對者則認(rèn)為,大學(xué)生已是成人,應(yīng)對自己負(fù)責(zé),沒必要把成績單寄給家長,而且這還涉嫌侵犯學(xué)生的隱私。

在筆者看來,大學(xué)給學(xué)生家長寄成績單,更多是出于部分大學(xué)生缺乏獨立性、責(zé)任心的無奈之舉。要讓學(xué)生做到對自己負(fù)責(zé),必須從基礎(chǔ)教育開始就培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和責(zé)任心,同時,大學(xué)教育也要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和管理的能力。

眾所周知,我國基礎(chǔ)教育階段,幾乎所有學(xué)校都要求家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,甚至有不少學(xué)校布置家長批改孩子作業(yè)。在這種環(huán)境中成長起來的學(xué)生,早已習(xí)慣了一直被教師和家長規(guī)劃和管理,沒能培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。還有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為,讀書是為父母讀,一些父母也將孩子考上大學(xué)視為“脫離苦?!?。如此帶來的結(jié)果就是,倘若家長不繼續(xù)盯著他們的學(xué)業(yè)成績,一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就進(jìn)入徹底放縱狀態(tài)。一些學(xué)生對學(xué)校給家長寄成績單感到“害怕”,就是放縱慣了,擔(dān)心家長發(fā)現(xiàn)自己的成績之差。

既然學(xué)生感到“害怕”,學(xué)校也多會認(rèn)為此舉打到了大學(xué)生的“七寸”。然而,需要認(rèn)識到,這仍然沒有擺脫基礎(chǔ)教育的管教模式。近年來,針對大學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)業(yè)問題,有的大學(xué)采取高中管理模式——統(tǒng)一上早晚自習(xí)、統(tǒng)一作息。但按照這種管理模式,大學(xué)生走出校園怎么辦?他們總有一天要走向社會、獨立生活。

對于大學(xué)生缺乏獨立性和責(zé)任心的問題,我國基礎(chǔ)教育和高等教育都必須反思。對于基礎(chǔ)教育來說,不能再圍繞升學(xué)而辦學(xué),只對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸,而不重視培養(yǎng)學(xué)生的個性和興趣,忽視對學(xué)生成長十分重要的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主規(guī)劃意識和能力的培養(yǎng)。不少在高考中考出好成績的學(xué)生,進(jìn)入大學(xué)之后不再有學(xué)習(xí)的興趣,不知讀書的意義是什么,失去進(jìn)一步奮斗的目標(biāo)和動力;面對大學(xué)實行學(xué)分制教學(xué)出現(xiàn)的大量自由時間,以及大學(xué)輔導(dǎo)員老師不再像高中那樣事無巨細(xì)地管教,很多學(xué)生不知道該如何安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。值得欣喜的是,有關(guān)教育部門已經(jīng)認(rèn)識到,家長參與學(xué)生作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,已叫停學(xué)校老師給家長布置作業(yè)。

針對大學(xué)生的這種狀況,大學(xué)應(yīng)該首先重視對學(xué)生的適應(yīng)教育,教育引導(dǎo)所有大學(xué)新生,學(xué)會規(guī)劃大學(xué)生活。在發(fā)達(dá)國家,大學(xué)新生入校后,高校都會有較長時間的適應(yīng)性教育,并且會安排經(jīng)驗豐富的教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師,每兩周和學(xué)生一起交流討論,以此讓大學(xué)生找到大學(xué)期間適合發(fā)展的目標(biāo),同時達(dá)到排解學(xué)生困惑的目的。其次,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會的自我教育、自我管理作用,增強學(xué)生對大學(xué)的認(rèn)同感和主人翁意識。最后,大學(xué)還應(yīng)重視對學(xué)生的過程教育和過程管理,通過老師創(chuàng)新課堂教學(xué),提高平時考核要求,讓學(xué)生不敢有所懈怠。

但遺憾的是,我國不少高校選擇了延續(xù)高中教育管理方式,以此來解決大學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和管理能力的問題,如此應(yīng)對治標(biāo)不治本。提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,沒有任何捷徑,必須重視教育投入,引導(dǎo)教師多花時間搞教學(xué)研究,多與學(xué)生交流溝通,同時引導(dǎo)學(xué)生在自我教育、自我管理上投入精力。 大學(xué)給家長寄成績單是否應(yīng)該

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