如何擺脫“差生”陰影

專(zhuān)注教育中小學(xué)*個(gè)性化輔導(dǎo) 教育培訓(xùn)高端品牌


　　就讀于高新區(qū)錦暉小學(xué)的五年級(jí)學(xué)生劉博文同學(xué)在半年前，他還是個(gè)很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，在人面前不拘言笑，遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題馬上就請(qǐng)教老師，從不自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，同學(xué)們的嘲笑，他覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，導(dǎo)致自信心的缺乏。在學(xué)校里一直是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提做題就沒(méi)精神。在來(lái)專(zhuān)注之前，劉博文同學(xué)的媽媽請(qǐng)了很多的私人家教，起初孩子會(huì)聽(tīng)老師的要求，而一段時(shí)間的熟絡(luò)之后，劉博文同學(xué)就不按家教老師的要求上課，導(dǎo)致成績(jī)一直停步不前，學(xué)習(xí)習(xí)慣也得不到糾正。每個(gè)家長(zhǎng)都有一個(gè)望子成龍的心態(tài)，所以劉博文同學(xué)的媽媽就來(lái)到專(zhuān)注*學(xué)校進(jìn)行咨詢(xún)。從學(xué)校環(huán)境、教學(xué)管理等多項(xiàng)細(xì)節(jié)進(jìn)行參考，最終選擇了讓她值得信任的*學(xué)?！獙?zhuān)注，于是孩子從4月開(kāi)始了專(zhuān)注*的英語(yǔ)課程輔導(dǎo)。 　　如何幫助他增強(qiáng)自信心，走出“差生”這個(gè)陰影呢？一、個(gè)人因素，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，英語(yǔ)寇老師發(fā)現(xiàn)他上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。二、教師因素，在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向的“差生”不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿(mǎn)。自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？ 1、激勵(lì)教育，喚起信心。 教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除劉博文同學(xué)的畏懼心理，寇老師在課前課后經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我拿教具，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，還經(jīng)常說(shuō)：“劉博文今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“劉博文同學(xué)……”漸漸的，孩子開(kāi)始喜歡和老師接近了。2.樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。 3.家校溝通，促進(jìn)自信。班主任徐老師經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了劉博文在專(zhuān)注*學(xué)校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 　　專(zhuān)注科學(xué)的教育方式讓劉博文對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固、逐步提高，讓他的英語(yǔ)成績(jī)做到了從班上倒數(shù)到A的成績(jī)。針對(duì)類(lèi)似劉博文這樣的學(xué)生，要循循善誘，要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，給其自信，擺脫“差生”陰影。如何擺脫“差生”陰影！