高考中的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析

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　　區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分考查的重點(diǎn)是區(qū)域空間定位和區(qū)域特征兩部分，考查多重在利用區(qū)域輪廓或經(jīng)緯網(wǎng)、相對(duì)位置等信息來(lái)定位，進(jìn)而考查該區(qū)域的自然環(huán)境特征或差異，通過(guò)比較，考查該區(qū)域自然環(huán)境與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件之間的關(guān)系，確定區(qū)域的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確今后的發(fā)展方向。 　　區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題是人類社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如氣候變化、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等，近年來(lái)的全國(guó)卷更多的是結(jié)合某一特定區(qū)域的特點(diǎn)，考查該區(qū)域的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及生態(tài)環(huán)境問題、成因及治理對(duì)策，考查學(xué)生提煉、整合有效信息的能力和闡釋、描述地理原理的能力。 　　區(qū)域可持續(xù)發(fā)展在全國(guó)卷中考查頻率高分值大，在復(fù)習(xí)時(shí)需要先了解地理信息技術(shù)的使用和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方法。前者可以直接出現(xiàn)在選擇題中，即我們常說(shuō)的“3S”技術(shù)，后者是培養(yǎng)學(xué)生的思維，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展四個(gè)章節(jié)中的所有問題，都能運(yùn)用是什么-為什么-怎么做來(lái)分析解題，而綜合題中的關(guān)鍵字眼如：影響，措施等，都有一整套定向解題思路，所以綜合題能否得高分，就看區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的復(fù)習(xí)狀態(tài)了。