家校合作如何更科學(xué)更有效？

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了家校合作如何更科學(xué)更有效？相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

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家校共育、家校合作 不要模糊了責(zé)任邊界

家校合作 共創(chuàng)美好生活

　　“家庭作業(yè)就應(yīng)該家長(zhǎng)批改”“連家庭作業(yè)都不批改，孩子長(zhǎng)大會(huì)和你一樣失敗”。近日，江西吉安某小學(xué)教師在微信群批評(píng)未給孩子批改作業(yè)的家長(zhǎng)，認(rèn)為他們沒有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，一時(shí)引發(fā)熱議。
　　
　　而家長(zhǎng)們也很委屈，千奇百怪的作業(yè)、發(fā)送聽寫、背誦的視頻、做PPT、做手工，有家長(zhǎng)說，放學(xué)后的時(shí)間如同“打仗”一般。
　　
　　在爭(zhēng)論中，家校合作這個(gè)話題再一次成為焦點(diǎn)。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如何讓家庭教育更科學(xué)規(guī)范，如何讓家校合作更緊密高效？記者采訪了一線教師和學(xué)生家長(zhǎng)。
　　
　　1.家長(zhǎng)：作業(yè)多、任務(wù)緊、負(fù)擔(dān)重
　　
　　李女士家住北京市朝陽區(qū)，她的女兒今年6歲，剛剛上小學(xué)一年級(jí)，她每天的家庭作業(yè)是這樣的：“語文需要寫字、寫筆畫、寫拼音、背誦，還需要發(fā)背誦視頻給老師，每天需要閱讀半小時(shí)并發(fā)送閱讀視頻的片段給老師。數(shù)學(xué)需要寫數(shù)字及符號(hào)、訓(xùn)練口算（一秒鐘一道題并且發(fā)視頻給老師），英語作業(yè)在APP上完成。體育課需要發(fā)跳繩視頻給老師看?？茖W(xué)課需要按照老師給的模板做植物生長(zhǎng)記錄，這個(gè)記錄很復(fù)雜，需要拍照、寫作和用一些編輯軟件*。這是每天的常規(guī)作業(yè)。”李女士告訴記者。
　　
　　全部完成這些作業(yè)很耗時(shí)間，李女士表示，他們經(jīng)常到晚上八九點(diǎn)鐘還在趕作業(yè)?！按蠹业囊曨l都在班級(jí)群里發(fā)，別的孩子背誦得流利通順，自己的孩子自然不能太落后，別的孩子閱讀得聲情并茂，自己的孩子就不能平鋪直敘，這樣的訓(xùn)練耗時(shí)耗力?！?br/>　　
　　張女士的女兒同樣6歲，她遇到的情況類似?！敖逃棵鞔_規(guī)定小學(xué)三年級(jí)以下不能布置書面作業(yè)，于是我們的作業(yè)全改成了*PPT、視頻發(fā)送和APP作業(yè)。我小時(shí)候作業(yè)都是書面作業(yè)，我記得很容易完成，還有很多課余時(shí)間，但是現(xiàn)在沒有書面作業(yè)了，作業(yè)更難完成了，課余時(shí)間也快沒了?！?br/>　　
　　在記者采訪的學(xué)生家長(zhǎng)中，大家都提到了“任務(wù)緊、負(fù)擔(dān)重”的問題?！拔覀兌济靼准彝ソ逃闹匾?，但是現(xiàn)在的問題是我們無暇進(jìn)行家庭教育，都在疲于應(yīng)付學(xué)校任務(wù)?！睆埮空f。
　　
　　家庭作業(yè)的完成過程，也許本身是給孩子和家長(zhǎng)親子互動(dòng)的空間，但由于作業(yè)要求多、要求高，甚至成了壓在家長(zhǎng)身上的“三座大山”，他們希望身上的擔(dān)子能更輕一些，有更多的時(shí)間和孩子真正進(jìn)行互動(dòng)，有更多時(shí)間進(jìn)行家風(fēng)家教的教育。
　　
　　2.教師：站好位，不錯(cuò)位
　　
　　家長(zhǎng)們有牢騷，教師們也有自己的委屈。教師們形容，一些家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，一句“工作忙，老師多管教”就徹底丟到一旁，仿佛“孩子送到學(xué)校就萬事大吉”。
　　
　　為什么家校合作過程中容易出現(xiàn)問題？北京市順義區(qū)教委德育科副科長(zhǎng)謝巖認(rèn)為：“家校合作最重要的前提是理解和信任。要厘清邊界，站好位，不錯(cuò)位?！?br/>　　
　　“如果家校雙方都能保持‘我能為你做什么’的心態(tài)，問題就迎刃而解了。”謝巖告訴記者?！懊恳粋€(gè)家庭對(duì)于教育的理解都有不同和偏差，因此學(xué)校應(yīng)該給予家庭以引導(dǎo)。家庭教育按照學(xué)段不同，側(cè)重的重點(diǎn)也有不同，比如幼兒園和小學(xué)階段，應(yīng)該在習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫，在高年級(jí)階段應(yīng)該在人生觀、價(jià)值觀形成上下功夫?！?br/>　　
　　她認(rèn)為，各級(jí)各類家委會(huì)也是連接家校之間的紐帶?！凹椅瘯?huì)的作用其實(shí)和第三方類似，比如孩子之間產(chǎn)生矛盾，家委會(huì)就可以從中調(diào)停，對(duì)家庭教育也有推動(dòng)和促進(jìn)的作用?！?br/>　　
　　北京市豐臺(tái)區(qū)民大附中中學(xué)部副校長(zhǎng)王忠榮認(rèn)為，家校合作出現(xiàn)偏差的主要原因在溝通方式上。“學(xué)校教育代替不了家庭教育，家庭教育也代替不了學(xué)校教育。但是大家的目標(biāo)都是一致的，為了孩子成長(zhǎng)成才。我認(rèn)為，家長(zhǎng)有責(zé)任有義務(wù)積極配合學(xué)校教育，積極了解孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，老師也有責(zé)任和義務(wù)跟家長(zhǎng)溝通，而不是全用社交軟件溝通解決，這不是良性的情感交流。”
　　
　　王忠榮認(rèn)為，從學(xué)校方面說，有一些學(xué)校特別是基層學(xué)?！按蟀囝~”問題還比較嚴(yán)重，教師的工作量非常大，可能會(huì)把責(zé)任下放一些，造成家校之間矛盾的突出。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持小班額教學(xué)，減輕教師負(fù)擔(dān)。另一方面，教師應(yīng)該明確工作職責(zé)，如果在小班額的前提下，還把批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)，就太不應(yīng)該了。
　　
　　哪些是家庭教育應(yīng)該涉及的、哪些是學(xué)校教育應(yīng)該負(fù)責(zé)的？是不是應(yīng)該有明確分工？在北京小學(xué)班主任唐亮看來，答案是肯定的。 “比如我在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候就會(huì)注意，我不會(huì)告訴家長(zhǎng)他的孩子上課‘不愛發(fā)言、不專心’，因?yàn)檫@是我應(yīng)該解決的問題，這是課堂上我的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)該做的，是讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。
　　
　　從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)六年級(jí)，家庭教育的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的：“一年級(jí)孩子，家長(zhǎng)們需要教會(huì)他自理，自己整理書包、寫作業(yè)等等。二年級(jí)孩子，家長(zhǎng)需要教會(huì)他自覺，他應(yīng)該懂得先做作業(yè)再玩耍。三年級(jí)孩子，家長(zhǎng)需要教會(huì)他自尊，他應(yīng)該懂得哪些語言和行為是傷害。四年級(jí)孩子，應(yīng)該懂得自知，哪些是不能做的，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子。五年級(jí)孩子應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力，家長(zhǎng)能做的是讓孩子從‘他主到自主’。六年級(jí)孩子應(yīng)該有一些自律的能力，同樣是從‘他律到自律’。”唐亮告訴記者：“有良好家庭教育的孩子進(jìn)入初中后，就會(huì)有比較好的自我管理的能力?！?br/>　　
　　3.專家：家校合作主動(dòng)權(quán)在學(xué)校
　　
　　近日，北京市教委正式發(fā)布《北京市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)施意見》，通過辦好家長(zhǎng)學(xué)校、建好家長(zhǎng)委員會(huì)、開好家長(zhǎng)會(huì)、完善家訪制度等措施，希望形成學(xué)校組織、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。
　　
　　北京教科院德育中心主任謝春風(fēng)表示：“家校合作的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在學(xué)校，因?yàn)榧议L(zhǎng)們對(duì)于教育問題的理解程度不一，在不少家庭，家庭教育出于本能和自發(fā)，缺少規(guī)范和科學(xué)性。學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)任務(wù)。”
　　
　　“家庭教育是育人的根，由于家長(zhǎng)們對(duì)教育的理解各有偏差，學(xué)校教育應(yīng)該差序化教學(xué)，我想，這就是新的因材施教。有的孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)也不太吃力，這個(gè)時(shí)候老師可能給予他20%的關(guān)注就可以。有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家庭對(duì)他的學(xué)習(xí)無法提供幫助，老師可能需要給他80%的幫助。老師們應(yīng)該分清楚哪些孩子需要的關(guān)注更多，而不是給予所有孩子一樣的關(guān)注。這也是家校合作產(chǎn)生育人合力的一個(gè)重要方面?！敝x春風(fēng)說。
　　
　　針對(duì)一些家長(zhǎng)提出的“學(xué)校給予的壓力大，無暇進(jìn)行家庭教育”的觀點(diǎn)，唐亮提出了自己的看法，“家庭教育的功夫應(yīng)該在涓滴之間，在陪伴的過程中言傳身教。比如同孩子交流傾聽，而不是代替孩子做決定。孩子的意見和家長(zhǎng)向左的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該聽聽孩子的理由，而不是簡(jiǎn)單地打斷。”
　　
　　謝春風(fēng)認(rèn)為，在家校合作過程中，家長(zhǎng)還應(yīng)維護(hù)教師的權(quán)威，告誡孩子“尊師重教”的道理?！拔艺J(rèn)為還應(yīng)該給予老師一定的容錯(cuò)機(jī)制。一些教師在教育孩子的過程中可能出現(xiàn)一些問題和錯(cuò)誤，他們絕對(duì)不是故意要把孩子教壞，可能只是認(rèn)知上的偏差。但是如今在家校合作的過程中，一旦出現(xiàn)問題，教師需要承受的壓力就很大，一些教師因此有一些畏難情緒，客觀上造成了家校合作的鴻溝。家長(zhǎng)和教師就分歧溝通時(shí)，應(yīng)該在孩子不知情的狀況下，尊師重教是應(yīng)該始終牢記的一環(huán)?！敝x春風(fēng)說。

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