上海嘉定：家長參與小學督導工作

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　　在上海嘉定區(qū)真新小學，有一位特殊的老人，被學校師生親切地喚作“外公”，他就是學校家委會主任、學生劉昕喆的外公。前幾天，“外公”收到了參與真新小學督導工作的邀請。之后，“外公”帶領(lǐng)校級家委會成員，隨機抽取學生家長，組成討論小組對學校自評報告初稿進行討論。
　　
　　家委會在認真研讀后，提出了兩點修改意見：一是課程建設的內(nèi)容中，對各類校本課程的描述面面俱到，沒有突出重點，建議詳細闡述“真新娃娃中國行”系列校本課程;二是學校的“拇指評價”剛開始實施，還需立足每個學生的發(fā)展，對如何深化“拇指評價”機*進一步的思考。最終，學校采納了家委會的意見，對自評報告作了修改，并召開教代表及家委會代表會議討論通過。
　　
　　督導過程中，區(qū)教育督導室還向?qū)W校全體家長發(fā)放問卷，對學校管理、師資隊伍建設、課程教學、德育工作、學校特色等進行調(diào)查問卷，并邀請家委會派代表參與督導，通過座談與訪談等形式重點聚焦家校合作、家長資源應用、教師師德、學習習慣養(yǎng)成、學生課業(yè)負擔等內(nèi)容。
　　
　　座談中，家長們在對學校工作給予肯定的同時，又提出了不少好的建議：學生寫字習慣、閱讀習慣有待提高;“拇指評價”受到學生喜愛，但是在動態(tài)反映、操作便捷、科學分類上還需進一步改進。督導組將家委會的意見進行了匯總，并結(jié)合家長的意見進行了深入督查，提出了針對性的改進建議，作為問題與建議寫進督導意見書。
　　
　　在后期督導回訪中，督學了解到，真新小學非常重視督導中家長和專家的建議，對工作進行了改進。比如，以“真新娃娃拇指儲蓄卡”為載體，采用拇指貼畫、拇指敲章、拇指獎狀等形式，對學生進行隨時隨地、多角度、多維度的評價。
　　
　　與督導組相比，“外公”帶領(lǐng)的家委會成員掌握的信息更加常態(tài)、更加深入、更加全面。如何形成家長獨立全程參與教育督導的工作機制，是嘉定區(qū)教育督導部門思考的問題。
　　
　　《上海市教育督導條例》第六條明確指出：鼓勵和支持學生及其家長、社會組織、社會公眾有序參與教育督導;第十七條要求教育督導機構(gòu)對學校實施綜合督導，應當聽取學生及其家長、教師、社區(qū)單位等方面代表的意見。
　　
　　在實踐研究基礎上，嘉定區(qū)教育督導部門嘗試建立了家長、社區(qū)和社會公眾全過程地參與教育督導制度。具體包括：家委會參與學校自評工作制度、學校自評報告公示制度、家委會參與學校督導制度、社區(qū)代表及社會公眾參與學校督導制度、學校督導意見書公開制度。
　　
　　督前，發(fā)揮家長參謀作用，使學校自評更客觀真實。學校自評報告形成后，交全體教師、家委會代表討論、修改，最后再由全體教師（或教代會代表）、家委會代表討論通過。上述案例中，家委會參與學校督導自評工作，對學校自評報告提出意見和建議，有效發(fā)揮了家委會在學校自評工作中的參謀、監(jiān)督作用，確保了學校自評工作的全面、客觀、真實。
　　
　　督中，邀請家長獨立參與，使督導結(jié)果更公正有效。制度規(guī)定，督導過程中區(qū)教育督導室與學校協(xié)商并確定轄區(qū)內(nèi)社區(qū)代表（村居委分管教育工作的相關(guān)人員）、學校共建單位領(lǐng)導、轄區(qū)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位領(lǐng)導參與滿意度測評。邀請家委會獨立參與教育督導全過程，這一做法使家委會相關(guān)人員敢于把真話說出來，真正用第三只眼睛去審視學校發(fā)展中的問題，使督導結(jié)果更具針對性。
　　
　　督后，發(fā)揮家長監(jiān)督作用，使督導效能更拓展深化。教育督導室將督導意見書在網(wǎng)上公開發(fā)布，使學校的后續(xù)改進過程受到了家長及社會各方的監(jiān)督，促進學校不斷改進工作，助推學校可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　通過探索多元參與教育督導的程序與制度，嘉定區(qū)提升了學校教育督導的科學性、準確性和針對性，對規(guī)范學校辦學行為、促進教育教學改革發(fā)揮了重要作用。

以上就是大學路為大家?guī)淼纳虾＜味ǎ杭议L參與小學督導工作，希望能幫助到廣大考生！