《中國英語能力等級量表》發(fā)布 語言學(xué)及相關(guān)理論將不斷發(fā)展完善

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近日，經(jīng)國家語委語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會審定通過，《中國英語能力等級量表》由教育部、國家語言文字工作委員會正式發(fā)布，將作為國家語委語言文字規(guī)范自2020年6月1日正式實(shí)施。這是面向我國英語學(xué)習(xí)者的首個英語能力測評標(biāo)準(zhǔn)。

《中國英語能力等級量表》依據(jù)我國英語學(xué)習(xí)者能力的實(shí)證數(shù)據(jù)，同時充分考慮各學(xué)段的需求，將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個階段，共設(shè)九個等級。量表以語言運(yùn)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了多層級的指標(biāo)體系，對各等級的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的描述。

教育部考試中心負(fù)責(zé)人表示，改革開放以來，我國外語教育取得了長足發(fā)展，但外語考試中仍存在一些突出問題：一是考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試不成體系?，F(xiàn)有外語考試項(xiàng)目過多，標(biāo)準(zhǔn)各異，考試級別概念不清，不同考試之間成績不可比；二是現(xiàn)有考試對考查語言綜合運(yùn)用能力重視不夠，各學(xué)段的考試之間缺乏有效銜接，存在內(nèi)容重復(fù)或斷檔情況；三是我國外語考試的國際認(rèn)可度不高，不利于提升教育國際化水平。

2014年，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，提出要加強(qiáng)外語能力測評體系建設(shè)，第一次從國家層面對外語考試綜合改革提出明確要求。教育部考試中心匯集國內(nèi)外專家力量，開展大量實(shí)證調(diào)研，歷時三年多研制而成《中國英語能力等級量表》。在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)方面，《量表》通過提供客觀、穩(wěn)定而且相對統(tǒng)一的能力描述，可發(fā)揮“車同軌、量同衡”的作用；在英語測評方面，《量表》可提升考試質(zhì)量，推動國內(nèi)外考試的對接與互認(rèn)，促進(jìn)多元評價的發(fā)展。

記者了解到，《量表》在研制過程中已與雅思、托福考試開展對接。2020年12月，教育部部長陳寶生與英國教育大臣簽署《中英教育合作伙伴行動計劃》，明確了雙方開展雅思等英國英語考試與中國英語能力等級量表的對接研究。去年，教育部考試中心還與美國ETS簽署合作協(xié)議，啟動托福等美國考試與中國量表的對接研究。

“量表不是教學(xué)大綱，也不是考試大綱，而是在統(tǒng)一的標(biāo)尺上對我國英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語語言能力的一系列描述，為英語測試、學(xué)習(xí)和教學(xué)中談?wù)撜Z言能力水平時提供共同參考。”教育部考試中心負(fù)責(zé)人說，“量表的九個等級并不是對學(xué)生的強(qiáng)制性要求。如何在教、學(xué)、測中應(yīng)用量表，需要教師和考試工作者依據(jù)具體情況決定。量表是動態(tài)發(fā)展的工具，將隨著語言學(xué)及相關(guān)理論的發(fā)展而不斷完善、豐富?！?/p>以上就是大學(xué)路為大家?guī)淼摹吨袊⒄Z能力等級量表》發(fā)布 語言學(xué)及相關(guān)理論將不斷發(fā)展完善，希望能幫助到廣大考生！