上海：給學(xué)生減負(fù) 課堂內(nèi)外需加力！

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多地推出減負(fù)組合拳 專項活動取得顯著成果！

減負(fù)不是學(xué)習(xí)做減法 多部門多舉措切切實為中小學(xué)生減負(fù)

　　“我喜歡上學(xué)！”“作業(yè)晚飯前就能做好！”“最喜歡探究課和‘快樂活動日’！”……上海小學(xué)的幾位同學(xué)開心地說起學(xué)校生活。
　　
　　上海小學(xué)是位于上海市徐匯區(qū)南部的一所公辦小學(xué)，生源主要是戶籍和居住地在周邊幾個社區(qū)的適齡兒童。這些社區(qū)里既有高檔住宅區(qū)也有老小區(qū)，對口入學(xué)的學(xué)生家庭教育投入、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績等落差很大。在這樣的學(xué)校里，同樣一份作業(yè)，有人半小時做完，有人要做兩三個小時，負(fù)擔(dān)怎么算？家長們對孩子升入好中學(xué)的期待很高，減負(fù)怎么做？
　　
　　“別把減負(fù)想得太簡單，這其實是一件很專業(yè)的事”
　　
　　“零起點”和“等第制”，是近兩年上海教育圈里的常用詞。這是對2015年起上?；A(chǔ)教育階段推行的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價”改革的通俗說法。這一改革，決不只是單一要求小學(xué)教學(xué)必須嚴(yán)格按照孩子成長發(fā)育規(guī)律和教學(xué)要求，從零開始，不得提前、拔高，也不只是將以往“分分計較”的百分制模糊成了ABCD的等第評價。更為根本的是，它改變了以往以各種考試成績和升學(xué)排名考核學(xué)校、教師教學(xué)成果的方式，代之以全新的“綠色評價體系”。十大評價指標(biāo)中，學(xué)業(yè)成績只是其中一項，與學(xué)生睡眠時間、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面的成長變化、師生關(guān)系、學(xué)生和家長對學(xué)校的認(rèn)同度等并列考量。換言之，不論是對學(xué)校、教師還是學(xué)生，都不再是“一考定終身”，而是強(qiáng)*育的成長性、過程性評價。
　　
　　“別把減負(fù)想得太簡單，這其實是一件很專業(yè)、很科學(xué)的事?！鄙虾ＰW(xué)校長毛堅瓊告訴記者，在上海小學(xué)，每個學(xué)生都有一份“成長檔案袋”，包含學(xué)生在每個年級完成的各學(xué)科中長期綜合作業(yè)、學(xué)習(xí)成果卡和自我評價?！秾W(xué)生成長手冊》里，期中期末都沒有總成績，只有不同知識板塊或項目的等第表現(xiàn)：比如數(shù)學(xué)，就將課堂表現(xiàn)、計算、應(yīng)用、概念、書寫與態(tài)度等分別評價。學(xué)校建立了標(biāo)準(zhǔn)化“評語庫”，可以自動生成與各個板塊等第相對應(yīng)的基礎(chǔ)評價，每個孩子的成長情況和學(xué)習(xí)特點躍然紙上。
　　
　　“不要擔(dān)心減負(fù)會把老師應(yīng)該在校內(nèi)教授的內(nèi)容量減掉，變成課外補(bǔ)習(xí)的由頭。”毛堅瓊說，作為一所公辦小學(xué)，保質(zhì)保量按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，是每一位教師的基本工作。上海建立了完善教育督導(dǎo)制度，兩位責(zé)任督學(xué)每個月都會到校聽課、從各個方面了解教學(xué)情況;學(xué)校也成立專項小組，隨機(jī)聽課、看教案，保證教學(xué)要求落到實處——一面是*對于公辦中小學(xué)校不得超綱、超標(biāo)教學(xué)越來越嚴(yán)格的監(jiān)督和懲戒措施，一面是學(xué)校維護(hù)社會聲譽(yù)、保證每年升入知名初中的學(xué)生比例基本穩(wěn)定的內(nèi)在需要，的確使得在上海，教師“課內(nèi)不講課外講”、減負(fù)變減量的歪風(fēng)很難生存。
　　
　　“讀書學(xué)習(xí)不可能毫無壓力，負(fù)擔(dān)主要是拔高訓(xùn)練和機(jī)械性的背記、刷題”
　　
　　上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校也是上海中小學(xué)名校之一，學(xué)校規(guī)定，教師不能直接使用各種教輔材料為學(xué)生布置作業(yè)。如果當(dāng)天各科作業(yè)量較多，學(xué)生可以舉手要求減量;如果學(xué)生作業(yè)寫到太晚，家長也可以留言給老師，允許孩子第二天免交作業(yè)。依托信息技術(shù)，每個年級、每門科目、每周學(xué)生做了多少份練習(xí)卷，教務(wù)部門一目了然，一旦超出，可能會面臨校長的“提醒”。在教育部和上海市對各中小學(xué)進(jìn)行的幾次學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)測評中，該校學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)一直低于全市平均水平，最多時甚至低了四成。
　　
　　“讀書學(xué)習(xí)不可能毫無壓力。所謂負(fù)擔(dān)，主要是不顧孩子認(rèn)知規(guī)律的拔高訓(xùn)練、機(jī)械性的背記、刷題。一定要打破家長和教師的認(rèn)識誤區(qū)，不要認(rèn)為題目多做總是好的、做比不做好、多做比少做好。”靜教院附校校長張人利說。
　　
　　記者隨機(jī)在該校八年級一班旁聽了一節(jié)物理課，內(nèi)容是講評第四單元測驗卷。試卷發(fā)下，學(xué)生們首先要自己訂正錯題;不會做的，可以和周圍同學(xué)討論;老師隨時巡視指點，大半節(jié)課過去才開始集中講解。整堂課上，學(xué)生們寫板書、畫輔助線、講思路，互相爭論和補(bǔ)充，老師更像是課堂主持人，評論、啟發(fā)居多，只在少數(shù)難點處“畫龍點睛”。“老師滿堂灌、學(xué)生只需聽的傳統(tǒng)課堂最省力?！比握n教師周駿說，新的教學(xué)改革重視學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，老師們上課看似“不講”，其實課程設(shè)計和備課工作量大增。
　　
　　“減負(fù)，關(guān)鍵是增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，老師要精準(zhǔn)把握學(xué)情、精心設(shè)計作業(yè)，讓80%的學(xué)生都能在有限的課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中掌握相關(guān)知識?！膘o教院附校初中部語文教師陳美說。
　　
　　“教師都在尋求平衡，不會應(yīng)試的老師不合格，只會應(yīng)試的老師不稱職”
　　
　　“學(xué)校的作業(yè)晚飯前就完成了！”從上海小學(xué)到靜教院附校，許多孩子都這樣說。可以自主支配的整個晚上，大多數(shù)孩子都是這樣度過的：刷同步教輔書上的習(xí)題或做課外補(bǔ)習(xí)班的作業(yè);練習(xí)鋼琴、繪畫、書法等興趣特長;鍛煉身體。周末，他們大多都有補(bǔ)習(xí)班和興趣班。即使學(xué)校只公布各科的單項分?jǐn)?shù)并不排名，尖子生的家長依然能夠在各種比對中得出自己孩子的排名。
　　
　　“我只有考進(jìn)班級前五，才可能進(jìn)華育（上海知名民辦初中）！”六年級的小李告訴記者，每個周末，他有3個數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)班是按成績分班、分座次的，“考進(jìn)一班”，父母許諾會有獎勵。
　　
　　有意思的是，周末至少有一整天被各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班占滿，平時完成補(bǔ)習(xí)班或家長額外布置作業(yè)時間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校作業(yè)的學(xué)生們，多數(shù)并未抱怨“負(fù)擔(dān)過重”——“補(bǔ)習(xí)班老師上課更有趣，還能和好學(xué)生在一起做題交流，在家一個人反而無所事事、沒勁！”小李說。
　　
　　2020年底公布的小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價結(jié)果顯示，上海市不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同家庭的學(xué)生學(xué)業(yè)成就較為均衡，小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力有所減輕，師生關(guān)系良好，家長對學(xué)校教育認(rèn)可度比較高，但學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然較重，有43.4%的小學(xué)生反映參加了校外與考試學(xué)科相關(guān)的補(bǔ)習(xí)活動。
　　
　　為減少“擇?！睅淼难a(bǔ)課、競賽等影響學(xué)生健康成長的“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，上海今年已開始收緊民辦學(xué)校招生入口，在幼升小階段，試行公辦、民辦同時招生，民辦學(xué)?？荚囄翠浫W(xué)生只能進(jìn)入對口公辦校的第二輪招生，希望扭轉(zhuǎn)一些家長“像打了雞血一樣”狠抓幼兒學(xué)習(xí)學(xué)科知識的現(xiàn)象。然而，如果家長對于孩子的要求永遠(yuǎn)是“好上加好”，教育資源也不可能一樣優(yōu)質(zhì)，“收緊”擇校出入口的新政，未必不會引來一些家長更重度的“名校焦慮癥”，以更“雞血”的投入將孩子推上更高更難攀的“金字塔尖”。
　　
　　一位資深教師說，今天的學(xué)校教師都是在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間尋求平衡，“不會應(yīng)試的老師不合格，只會應(yīng)試的老師不稱職”。另一方面，眼下整個社會對于基礎(chǔ)教育的高度關(guān)注，對于教育公平、擇校和減負(fù)話題的持續(xù)討論生發(fā)，也是加劇“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”焦慮感的重要因素。

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