探索“1+X”型辦學(xué)模式 貴州省走出一條優(yōu)質(zhì)教育資源共享發(fā)展之路

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了探索“1+X”型辦學(xué)模式 貴州省走出一條優(yōu)質(zhì)教育資源共享發(fā)展之路相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

近年來(lái)，貴州省貴陽(yáng)市云巖區(qū)針對(duì)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足、校際間發(fā)展差距大、民辦教育體量大且發(fā)展水平低下三大短板，以學(xué)區(qū)教育共同體建設(shè)為載體，走出了一條區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的均衡發(fā)展之路。

探索“1+X”型辦學(xué)模式，整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育力量。按照一所龍頭學(xué)校加幾所新校、薄弱學(xué)?；蛎褶k學(xué)校的模式，建立城中心、大營(yíng)坡、東山、頭橋、三橋五大學(xué)區(qū)教育共同體。以龍頭學(xué)校的科學(xué)管理和厚重文化帶動(dòng)其他學(xué)校的發(fā)展，整體提升學(xué)區(qū)教育教學(xué)和科研水平。同時(shí)，成立教育教學(xué)專家指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)共同體內(nèi)教師教育、校本研修和課程開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

形成“金字塔”文化體系，助推共同體內(nèi)涵式發(fā)展。“弘毅傳道 摯愛求真”是云巖區(qū)教育的核心精神。五大學(xué)區(qū)共同體在云巖教育精神的整體構(gòu)架下思考構(gòu)建學(xué)區(qū)共同體文化。在學(xué)區(qū)教育共同體文化的框架中構(gòu)建各學(xué)校新文化，形成一校一品一特。

建立“聯(lián)盟式”管理體系，保障教育共同體有序建設(shè)。區(qū)教育局班子成員分別掛帥5個(gè)學(xué)區(qū)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員駐進(jìn)學(xué)區(qū)，中小學(xué)龍頭學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)區(qū)主任，其他成員學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任副主任，形成聯(lián)盟式教育共同體管理機(jī)制。同時(shí)，將“三名工作室”建在學(xué)區(qū)，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)、名班主任、名師的帶動(dòng)輻射作用。

探索“開放式”辦學(xué)平臺(tái)，借助外在資源提升教育水平。學(xué)區(qū)整合后，各校的資源變成了大家的資源，可借助的力量更多了，極大地支持了學(xué)區(qū)的發(fā)展。實(shí)踐中，各學(xué)區(qū)結(jié)合自身文化定位，引入高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體作為智庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)區(qū)共同體健康發(fā)展。

創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)區(qū)”發(fā)展新路，智慧課堂引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。依托貴陽(yáng)市大數(shù)據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，全力推進(jìn)“大數(shù)據(jù)+教育”，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以智慧課堂為抓手，助推學(xué)區(qū)教育共同體建設(shè)，讓大數(shù)據(jù)改變師生的教育生活方式，讓更多的學(xué)校和師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

今年，聚焦“辦家門口的好學(xué)校，為每個(gè)孩子提供公平而有質(zhì)量的教育”目標(biāo)，云巖區(qū)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)區(qū)化改革。和前期的改革相比，新一輪的改革呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是打破地域限制。結(jié)合云巖教育發(fā)展的實(shí)際，打破原有按地域劃分學(xué)區(qū)的限制，在區(qū)域內(nèi)合理搭配學(xué)校，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校相對(duì)均勻。

二是實(shí)行“1+X+Y”。我們將原1+X的基本模式優(yōu)化為1+X+Y模式，1所學(xué)區(qū)中心優(yōu)質(zhì)學(xué)校+X所公辦學(xué)校+Y所民辦學(xué)校。構(gòu)建“1”引領(lǐng)、幫帶“X、Y”，“X”也可幫帶“Y”的學(xué)區(qū)基本工作機(jī)制。這樣布局有利于逐步形成新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，同時(shí)形成合力提升民辦學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

三是縱橫交錯(cuò)幫扶。三馬片區(qū)是云巖教育薄弱學(xué)校的集中連片區(qū)域，為整體提升三馬學(xué)區(qū)的教育品質(zhì)，除了按照地域沿襲三馬學(xué)區(qū)的原有格局之外，還專門明確了其他4個(gè)學(xué)區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)口幫扶三馬學(xué)區(qū)學(xué)校的機(jī)制，形成縱橫交錯(cuò)的立體格局。

黨的十九大報(bào)告提出“公平而有質(zhì)量的教育”，云巖學(xué)區(qū)化改革正在不斷孵化更多優(yōu)質(zhì)教育資源，將“家門口的好學(xué)?！睆募埳献?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

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